核心素養(yǎng)背景下高中物理漸進(jìn)式教學(xué)研究

劉 華

(福建省長(zhǎng)汀縣第一中學(xué) 366300)

伴隨核心素養(yǎng)理念的不斷滲透，漸進(jìn)式教學(xué)法以其符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、目標(biāo)明確、銜接得當(dāng)?shù)葍?yōu)勢(shì)在諸多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛地應(yīng)用，教學(xué)效果顯著.但通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，漸進(jìn)式教學(xué)法的應(yīng)用研究仍主要集中在醫(yī)學(xué)教育方面，涉及普通高中物理教育的并不多，亟需進(jìn)行研究探索.在核心素養(yǎng)與新課改的相關(guān)要求下，物理作為高中階段難度較高的一門課程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)自然界中的科學(xué)奧秘進(jìn)行探索，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握科學(xué)的研究方法、形成良好的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、體驗(yàn)具體探索過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)良好發(fā)展的目的.如此，筆者在就物理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)展開(kāi)分析的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)與自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了核心素養(yǎng)下高中物理開(kāi)展?jié)u進(jìn)式教學(xué)的策略.

1 漸進(jìn)式教學(xué)概述

1.1 核心概念

漸進(jìn)式教學(xué)是指在教學(xué)環(huán)節(jié)依照一定的階段流程而開(kāi)展的由淺入深的教學(xué)，針對(duì)于物理學(xué)科，要求學(xué)生可輕松掌握與運(yùn)用不同的概念、公式與定理，以實(shí)現(xiàn)對(duì)各類型物理題目的有效解答.

1.2 階段流程

第一，引導(dǎo)階段.這一階段的工作十分關(guān)鍵，但也常常易被人們所忽視.究其原因，大多是因?yàn)榻處熓苷n時(shí)限制而選擇“單刀直入”的導(dǎo)入方式，將原理性知識(shí)直接呈現(xiàn)出來(lái)，而這也往往使學(xué)生“盛興而來(lái)、敗興而歸”.基于認(rèn)識(shí)論的普遍規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，接著實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)的構(gòu)建，且高中生的認(rèn)知正處于構(gòu)建期，有著顯著可塑性.如此，在高中物理教學(xué)中，爭(zhēng)取利用較少的時(shí)間來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用其好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、收集資料、假設(shè)、實(shí)踐、分析的教學(xué)過(guò)程，更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí).

第二，啟發(fā)階段.該階段是引發(fā)學(xué)生直接興趣與認(rèn)識(shí)的重要階段，要求根據(jù)辯證唯物主義知識(shí)論，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知特征和知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用多種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，并主動(dòng)地獲得知識(shí).啟發(fā)式教學(xué)更注重教師的課堂主導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的結(jié)合，提倡理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與教材知識(shí)的融合.一般情況下，啟發(fā)式教學(xué)主要可分成問(wèn)題設(shè)置、場(chǎng)景創(chuàng)建、問(wèn)題解答、反饋評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié).當(dāng)中實(shí)驗(yàn)是教學(xué)手段，問(wèn)題是課堂驅(qū)動(dòng)要素，小組合作與分層教學(xué)是重要形式，旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考與提升其理解能力.

第三，研究階段.這一階段強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與研究，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提出了更高的要求.教師通過(guò)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的全面、系統(tǒng)講解，培養(yǎng)學(xué)生具備主動(dòng)獲取信息的意識(shí)與能力，并且使他們能夠做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)掌握實(shí)現(xiàn)有效的延伸.

2 核心素養(yǎng)背景下的高中物理漸進(jìn)式教學(xué)策略

2.1 基于細(xì)致分析做到明確設(shè)計(jì)

高中物理是一門引導(dǎo)學(xué)生探索自然科學(xué)現(xiàn)象與培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與年齡特征，從而明確學(xué)生對(duì)新奇事物產(chǎn)生了興趣,特別對(duì)有關(guān)自然科學(xué)范疇內(nèi)的有關(guān)理論和規(guī)律更是產(chǎn)生了濃厚的探究需求,并由此達(dá)到了對(duì)學(xué)情的有效明確.在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,老師可以首先利用向?qū)W生傳遞粗淺的基本理論知識(shí)和介紹直觀形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)達(dá)到循循善誘的效果,隨后再以漸進(jìn)式課程設(shè)計(jì),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生逐步把有關(guān)的物理規(guī)律和概念提取出來(lái),從而有助于學(xué)生簡(jiǎn)化記憶,進(jìn)而在進(jìn)一步練習(xí)和探索過(guò)程中逐步掌握學(xué)生以往看起來(lái)抽象難懂的科學(xué)原理定論,從而實(shí)現(xiàn)了自己的課程目標(biāo).在開(kāi)展?jié)u進(jìn)式課程設(shè)計(jì)之前,除了要做好學(xué)情的明確后,需要對(duì)課程模塊進(jìn)行合理規(guī)劃.當(dāng)中教師應(yīng)把所有課程視為一個(gè)整體,理清各知識(shí)間存在的關(guān)系，通過(guò)明確難易程度，逐層的按照由易到難的規(guī)律實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)習(xí)模塊的劃分.如教學(xué)《萬(wàn)有引力定律》一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體難易程度，可分為五個(gè)階梯，第一層級(jí)為基本定義，即對(duì)太陽(yáng)及行星間引力的理解與掌握，屬于對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，難易程度為很容易；第二層級(jí)為小組探究，強(qiáng)調(diào)對(duì)月-地檢驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的探究，難易程度為容易；第三層級(jí)為深入學(xué)習(xí)，是對(duì)萬(wàn)有引力定律的定義、得出思路、得出過(guò)程、表達(dá)式等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，難易程度為稍難；第四層級(jí)為基本應(yīng)用，也就是確定引力定律的公式實(shí)際的應(yīng)用范圍，以及如何運(yùn)用萬(wàn)有引力的公式求解出某些相對(duì)簡(jiǎn)單的引力問(wèn)題，難易程度為中等難度；第五層級(jí)為綜合應(yīng)用，主要是讓學(xué)生以卡文迪的實(shí)驗(yàn)，對(duì)萬(wàn)有引力的相關(guān)常量進(jìn)行測(cè)定，對(duì)其實(shí)際意義加以理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值觀.

2.2 基于設(shè)計(jì)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入

待利用分析實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，若能再通過(guò)問(wèn)題來(lái)有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，便能更好地提升教學(xué)效率.良好的教學(xué)引導(dǎo)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有利于教學(xué)效率的提升.科學(xué)的導(dǎo)入問(wèn)題是建立在明確的教學(xué)目標(biāo)之上的，如此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)，需要教師明確課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，最大程度地強(qiáng)化問(wèn)題價(jià)值.如教學(xué)《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，為之后判斷學(xué)生是否能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目的提供依據(jù)，內(nèi)容主要有：①理解萬(wàn)有引力定律所產(chǎn)生的具體思想以及整個(gè)過(guò)程，理解物體的下落與天體的運(yùn)動(dòng)之間存在的統(tǒng)一性關(guān)系；②理解引力定理的實(shí)際意義，掌握應(yīng)用萬(wàn)有引力的計(jì)算公式進(jìn)行相關(guān)引力問(wèn)題解決的方法；③了解到萬(wàn)有引力的定律公式的具體應(yīng)用范圍；④理解引力常量的實(shí)際定義及其測(cè)定的具體方法，以便理解卡文迪什的實(shí)驗(yàn)；⑤對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行訓(xùn)練；⑥培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中基于交流與思考而形成的研究問(wèn)題的能力，同時(shí)感知研究、解決問(wèn)題程序的科學(xué)性與探究其自然規(guī)律的趣味性.然后就是確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)，與教學(xué)的目標(biāo)是緊密相關(guān)的，反映了高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所要注意的重點(diǎn)和難點(diǎn).在《萬(wàn)有引力定律》的教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)主要有兩條，—條為月-地相互檢驗(yàn)的推理流程,另一條則為對(duì)萬(wàn)有引力定律的基本內(nèi)涵和表述,而最后課程重點(diǎn)則是學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的基本認(rèn)識(shí),即讓學(xué)生能將在地球表面上的物質(zhì)所受引力,和月亮與地球之間所產(chǎn)生的萬(wàn)有引力是相同性質(zhì)的作用力聯(lián)系起來(lái).最后，就是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行漸進(jìn)式問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要為“地球與月亮間的引力是否與地球?qū)μO果的吸引力相同？一個(gè)物體在接近地面時(shí)會(huì)受到什么吸引？萬(wàn)有引力定律有哪些限制？……”導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的一系列地漸進(jìn)式問(wèn)題，其目的在于引進(jìn)萬(wàn)有引力定律的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生想要得到答案，便必須做到不斷思考與探究，這無(wú)論對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)還是師生間的互動(dòng)都是十分重要的.

2.3 基于方法混合讓學(xué)生更易接受

為推進(jìn)漸進(jìn)式教學(xué)的進(jìn)一步深入開(kāi)展，需教師根據(jù)學(xué)習(xí)模塊的特點(diǎn)，采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)效果的顯著提高.漸進(jìn)式的教學(xué)通常包括多種教學(xué)手段，包括實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)觀察、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等，他們的有序與合理運(yùn)用能夠大大提高教學(xué)效率.

2.4 基于例題與情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生耳目一新

在完成“萬(wàn)有引力定律的基本應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容的掌握后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，也就是綜合應(yīng)用模塊的內(nèi)容.根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)漸進(jìn)式的教學(xué)環(huán)境可以更好地促進(jìn)教學(xué)當(dāng)中的困難解決.教學(xué)情景生動(dòng)、直觀，能重新呈現(xiàn)出物理知識(shí)表現(xiàn)出的實(shí)際事物，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)當(dāng)中形象與抽象、現(xiàn)實(shí)與理論、感性與理性之間的關(guān)系與矛盾，更適合物理教學(xué).

總之，物理作為高中階段一門較難掌握且十分重要的課程，教師要從學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過(guò)漸進(jìn)式教學(xué)，由教學(xué)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題導(dǎo)入、模式交叉、引進(jìn)例題、情境設(shè)計(jì)等多個(gè)方面來(lái)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的進(jìn)行安排，更好地滿足高中生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成.此外，需要注意的是，科學(xué)的漸進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是在充分做好學(xué)情分析與劃分學(xué)習(xí)模塊基礎(chǔ)之上的，要求不同模塊采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以此促使課堂的教學(xué)實(shí)現(xiàn)順利實(shí)施，切實(shí)提高課堂上的教學(xué)效率.