立德樹人視域下中小學體育課程與思政課程融合探析

高文雅，王 美，矯立杰

（1. 首都體育學院研究生部，北京 100191；2. 首都體育學院體育表演教研室，北京 100191）

成才先成人，德育在一個人的成長過程中至關重要。中小學體育課程不僅要向中小學生傳授健康知識，使中小學生掌握運動技能，更重要的是要促進中小學生的身心全面和諧發展，培養中小學生的意志品質和規則意識等。體育課程與其他課程最大的區別就是體育課程需要身體的直接參與，具有極強的實踐性和感染力，包含著豐富的思政元素。因此，要不斷挖掘各種思政元素，將思政課程與體育課程巧妙地結合在一起，為祖國培養高質量的綜合性人才，從而更好地實現體育強國，實現中國夢。

1 中小學體育課程與思政課程融合的必要性

1.1 符合中小學生成長的過程

中小學是學生身心發展的關鍵階段，學生在這個階段慢慢地形成了自己的人生觀、價值觀和世界觀。而學校教育在其中起著至關重要的作用，教師引導好、教育好學生，學生才能形成正確的三觀。將體育課程與思政課程融合，有利于中小學生身心的健康成長。

1.2 符合教書育人的本質

教書育人的根本在于立德樹人，將體育課程與思政課程融合，能夠培養中小學生的規則意識、集體主義精神、愛國主義精神等優秀的品質，而這些品質正是教育中最重要的內容。體育課程需要身體的直接參與并施加一定的負荷量和強度，需要克服人的“惰性”，才能有所收獲。上體育課的過程也是育人的過程，教師要教導中小學生不怕累、不怕苦、不斷進取、頑強拼搏的精神。

1.3 符合時代發展的需求

新時代人們不再滿足于物質需求，更看重的是對美好生活的向往。人們對健康越來越重視，只有擁有了健康的身體，才能談及其他的發展。體育教師培養的學生應該擁有健康的體魄與健全的人格，要讓學生從小熱愛體育并形成終身體育的思想。現如今，各項體育政策陸續頒布，我們要抓住體育的大好發展時期，向體育強國不斷靠近。

2 中小學體育課程的現狀及問題

2.1 教育環境——體育課程不被重視

我國是發展中國家，各地經濟發展水平不均衡，導致教育資源配置不均衡，城鄉存在較大差異，國家雖然出臺了很多政策，但沒有從根本上改變現狀。在升學考試中，我國一直采用學業成績考核制度，中小學生面臨著極大的學業壓力。學校為了提高升學率，大部分學校出現體育課被占的現象，對于好教師的標準就是能夠培養出高分的學生，各種獎勵也直接與升學率掛鉤；家長“望子成龍，望女成鳳”的愿望，讓中小學生從小上各種補習班或興趣班，校外各種輔導機構蓬勃興起，中小學生參加課后輔導成為常態。由于種種原因，人們形成了比較牢固的思想觀念，認為文化課學習是第一位。整個社會環境對學生的文化課非常重視，但忽視了體育與健康的重要性，導致學校體育課程不被重視。

2.2 教育者——師資力量仍顯薄弱

由于社會對文化課的過度關注，體育課的地位一直較低，體育師資力量存在嚴重缺乏的問題。體育課程不同于其他課程，課堂上中小學生一直處于動態的過程，體育教師要時刻關注中小學生的一舉一動，保證學生的安全。這就對體育教師的數量提出了嚴格的要求，但我國中小學體育課大部分處于學生數量與體育教師數量不平衡的狀態。例如，一個班約有40名學生，但只由1名體育教師負責，甚至1名體育教師承擔著1個年級的體育課。有的學校還安排體育教師做行政方面的工作，導致其負擔加大，沒有充裕的時間備課。此外，體育教師在上課過程中只注重對運動技能的傳授，忽視了德育教育且在課堂中融入德育的意識較差。

2.3 教育對象——學生對體育課不感興趣

由于體育課長期不被重視，體育課開展得很不理想。雖然此情況在經濟發展較好的城市有所改善，但是在偏遠地區和農村，體育課開展現狀仍沒有好轉。小學生天生好動、愛玩，但是體育教師為了保證小學生的安全，大多會選擇一些簡單且危險系數低的項目進行教學，直接扼殺了小學生對體育課的熱愛；對于初中生而言，體育課教學內容主要圍繞著中考體育項目進行，課堂時間主要留給初中生自主練習；高中生希望能在繁重的學習之余放松身體，學習自己喜歡的運動項目，但體育課教學只停留在集合、整隊、熱身、解散的環節，高中生對一成不變的課程內容產生了厭倦心理。長此以往，中小學生對體育課形成了錯誤的觀念，即為了達標而去運動，丟失了體育本身的魅力，形成了對體育感興趣，對體育課不感興趣的現象。

2.4 教育媒介——各項要素缺乏合理規劃

（1）體育社團組織方面，中小學校體育社團較少，且大多形同虛設，沒有開展相應的活動，大部分學校只有臨時組建起來的運動隊。（2）體育競賽活動方面，學校舉辦的次數較少，大多僅有春季運動會或秋季運動會，有的學校甚至1年只舉辦1次運動會，且體育競賽活動內容設置不夠靈活，不能吸引更多的中小學生參與其中。（3）經費投入及場地設施方面，由于學校的經費有限，對體育場地設施的投入資金較少，場地器材缺乏且現有的器材設施安全性不高，場館開放的時間不夠等因素，導致中小學生參與體育運動的次數減少，學習體育的積極性下降。（4）體育教師教學方法方面，教師主要采用講解法與示范法，教學方法陳舊，導致體育課死板、枯燥無味。（5）教學評價方面，目前體育課教學評價機制不合理，主要采用終結性評價，對所有的中小學生采用相同的評價標準，可能會降低體育成績較差學生的自信心，也可能會打消體育成績較好學生的參與積極性。

2.5 教育內容——內容體系不合理

體育教學內容“繁、淺、雜、舊”，沒有形成科學的體系。小學體育課程應該為中學體育課程打好基礎，但是中小學體育課程之間沒有形成很好的銜接。教學內容由體育教師統一安排，涉及范圍小且缺乏吸引力，沒有考慮到中小學生的興趣與學生間的差異性。在教學過程中，教學只停留在體育教師的“教”與學生的“學”的階段。體育教師講解示范動作后，學生跟著模仿練習，只知其然不知其所以然。教學內容偏向于技術層面，缺乏對體育理論知識的講解。此外，由于課程的專業化細分，大部分體育教師偏向于提高自己的專業課能力，將德育教育任務完全推脫于思政課教師。雖然體育運動過程中有著很多外顯的思政元素和德育元素，但是體育教師沒有將其很好地運用在教學過程中。

3 立德樹人視域下中小學體育課程與思政課程融合的路徑探析

3.1 教育環境——營造良好的體育學習氛圍

首先，國家層面應加大對體育的資金投入，對發展落后的地區給予更多的政策和資金支持。其次，優化選拔人才的機制，改變能力教育重于價值教育的現狀，為中小學生營造良好的體育學習氛圍。再次，合理優化對教師的獎勵制度，平衡體育課程與文化課程之間的關系，增大開設體育機構的力度，保證中小學生能夠更多地參與課后體育鍛煉。最后，在升學考試中加大體育分值，提高體育的地位，改變學校領導、家長和教師只重視文化課學習的觀念。

3.2 教育者——加強教師隊伍建設

首先，要大力加強教師隊伍的建設，全方位地培養各個運動項目的體育教師，提高體育教師的數量和質量，以保證體育教學質量，提高體育教學效果。其次，學校要減少體育教師行政方面的工作，讓體育教師有充足的時間備課。再次，體育教師要熱愛自己的職業，課前認真備課，課上耐心教導，課后多與中小學生溝通，全面地了解學生，關注中小學生的身心發展。最后，要加強體育教師把德育融入體育課程的意識，提高體育教師的價值教育能力、職業素養和榜樣模范作用，以身作則，不斷提高體育教師的思想道德水平，使體育教師能自覺學習思政內容，時刻把體育強國夢和立德樹人的任務放在心中。

3.3 教育對象——提高學生對體育課的興趣

首先，小學階段主要培養小學生對體育的興趣，發展小學生的基本運動能力。其教學可以以游戲的形式進行，改變傳統的教學模式，讓小學生在快樂中學習。中學階段，中學生有了一定的運動能力后，可以讓其選擇自己喜歡并適合的項目進行學習。其次，學校要增加體育課程內容，保證中小學生能參與自己喜歡的運動項目。學校也可以組織各種主題的體育活動，將德育元素融入體育活動過程，讓中小學生從內心受到感染與觸動，切身實地地感受到身、心兩個方面的成長。最后，對于體育中相對枯燥的項目，體育教師要積極地引導中小學生，對中小學生進行德育教育，以此提高中小學生對體育課的興趣。例如，體育課中，體育教師可以通過游戲弘揚偉大的革命精神，要求中小學生做到不怕吃苦、艱苦奮斗、知難而上。

3.4 教育媒介——合理安排各項要素

（1）體育社團組織方面，學校可以開展“走班制教學”，中小學生根據自己的興趣參與體育課，系統地學習并掌握運動項目。（2）體育競賽活動方面，學校應多舉辦運動會或者挑戰賽，以中小學生喜聞樂見的形式來開展，并形成自己的校園文化，注重體育對中小學生的人格塑造，弘揚體育精神，如挑戰自我、勇于拼搏、追求卓越等。（3）經費投入及場地設施方面，擴大政府對體育的資金投入，同時吸引市場的力量，改善學校的場地設施。同時，增加體育場館的開放時間，使中小學生有充足的時間進行體育鍛煉。（4）體育教師的教學方法方面，體育教師要改變傳統的教學方法，結合學生的特點，形成屬于自己的教學模式。（5）教學評價方面，體育課教學評價應改變過去單一評價的方法，加入過程性評價和對德育的評價。針對不同水平的中小學生制定不同的評價標準，使教學評價合理化、公平化。同時，在教學評價過程中，應適當增加學生自評和學生互評，從多維度對中小學生進行綜合評定。

3.5 教育內容——設計合理的教學內容體系

首先，組建專家團隊，對中小學體育教學內容進行研究，設計合理有序的教學內容體系。教學內容要在原有的基礎上提升到更高的水平，達到層層遞進、逐步提高的效果。同時，教學內容要符合中小學生的身心發展規律，使中小學生易于理解掌握。其次，增加體育教師對體育理論知識的講解。如體育教師講解體育史與體育文化類課程，能使中小學生從人文角度了解體育的魅力。再次，在教學過程中，體育教師要注重體育精神的重要地位，同時把思政元素融入教學內容。但體育教師在把思政元素融入體育課的過程中，要實事求是，尊重客觀事實，不能胡編亂造。最后，體育教師要多參加思政課程的培訓，提高思政能力，積極挖掘每個運動項目中的思政元素，并主動地將其融入體育課程。

4 結 語

學校應順應時代的發展，改變體育不被重視的現狀，提高體育在人們心中的地位。體育教師要把立德樹人始終貫徹到教育的全過程，為祖國培養德智體美勞全面發展的高素質人才。實現體育強國夢，還需政府、學校、教師、家長、學生等各方面共同努力，建立起上下貫通、多元參與的運行機制，加強體育課程與思政課程的融合，促進思政課程更好地融入中小學體育課程，實現二者的現代化發展。