中華體育精神融入大學生運動員愛國主義教育的現實路徑研究

郝澤亮

（北京工業職業技術學院，北京 100042）

新時期，高校不僅要全面落實“立德樹人”的根本任務，而且要回答好、落實好“為誰培養人、培養什么人”這一核心問題。圍繞新時期的根本育人目標，對標大學生中的特殊群體——大學生運動員，如何實現對其有針對性、實效性的愛國主義教育，是對高校思政教師、運動隊教練員等相關教育者提出的新機遇、新挑戰，對國家體育事業發展和體育人才培養都具有十分重要的意義。當前大學生運動員培養過程中面臨著運動技能訓練與思想政治素質提升之間的矛盾、功利主義的價值取向導致價值觀扭曲和認同危機、個人與集體的關系危機等問題，這些問題的破解需要將中華體育精神融入大學生運動員愛國主義教育。

1 中華體育精神融入大學生運動員愛國主義教育的內在機理

1.1 大學生運動員需要強健體魄，并提升時代使命感

中華體育精神內在要求大學生運動員養成一種艱苦鍛煉、頑強拼搏的意志品質，在身體素質和運動技能上不斷超越自我、超越對手、爭做一流，這也是中華民族精神勇于奮斗、不畏艱難、自強不息、超越夢想的生動寫照。大學生運動員首先是運動員，運動員的身份賦予了其本質性和特殊性，運動員尤其是競技體育運動員的天然職責和使命就是通過不斷提升自身身體素質、強化體能來達到人類運動能力的邊界甚至超越人類運動能力的邊界，專業運動員體魄提升的意義絕不僅僅在于運動員個人的能力和榮譽，而更代表與象征著一個國家、一個民族整體身體素質的提升和運動水平的提升優化。當前中國特色社會主義進入新時代，黨領導人民正處于全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的歷史征程中，中國夢的實現首先有賴于國民整體擁有較高的身體素質和健康水平，這是實現新時代歷史使命的物質基礎之一。因此，大學生運動員的身體素質一定意義上可以象征國民整體身體素質和運動水平，大學生運動員在中華體育精神的感召下不斷強化鍛煉、超越自我可以增強其為中華民族復興大業而奮斗的時代責任感和使命感。

1.2 大學生運動員要為國爭光，提升民族自豪感

大學生運動員在精神成長上的首位價值同時也是中華體育精神的首位價值——愛國，而愛國可以通過很多方面加以表達，除了上面提到的時代責任感和使命感的增強外，切實增強民族自尊心和自豪感就是其中一種重要的愛國表現。大學生運動員作為運動員的直接目標就是參加各級各類的體育競賽并取得好成績，若能在各種大型體育賽事尤其是國際體育賽事中，通過自己的頑強拼搏取得喜人成績，使國旗飄揚、國歌奏響，通過自己的努力為國爭光，在國際舞臺的特定場合和場景下大學生運動員的民族自尊心和自豪感會油然而生，這無疑就是一場生動的愛國主義教育，它能夠不斷促使大學生運動員為祖國榮譽而戰。

1.3 大學生運動員應求真務實和包容大氣，展露國家形象

中華體育精神的重要維度，除了為祖國榮譽而戰的愛國主義精神、自強不息頑強拼搏的進取精神外，求真務實、團結合作、倡導公正、包容大氣的理性正義精神也是其中的重要維度，這些精神文化符號同樣是展現一個國家的國家形象、一個民族的民族風貌的重要標簽。實際上，在舉辦各級各類體育賽事的同時，除了為競技成績頒獎外，往往還會頒發體育精神和體育道德風尚獎，這都說明了體育人的精神文明素質的重要性。為國爭光的感情往往在國際體育賽事上更容易被現場激發，但是無論是國際體育賽會還是國內各級體育賽會，都是展現和激發運動員理性正義精神的舞臺，在運動員與運動員、運動隊與運動隊的交流交鋒過程中，運動員在言行舉止上彰顯的理性正義精神能夠表征民族國家的精神氣質和風格、展露國家形象，進而產生民族自信、文化自信，產生良好的愛國主義教育效果。

2 大學生運動員愛國主義教育認知情況調查分析

為深入了解大學生運動員愛國主義教育開展情況，本文采用問卷調查法進行研究。問卷調查選取多所綜合類和體育類院校中的在校大學生運動員為調查對象，總計發放問卷219份，回收問卷219份，有效問卷216份，問卷有效回收率98.63%。其中，超過91.33%的大學生運動員對愛國的內涵有簡單、純粹和樸素的認知，認為愛國是公民道德，是對國家、民族、社會主義的熱愛；個別大學生運動員對愛國有進一步的認識，認為國家利益高于個人利益；參與問卷調查的大學生運動員中未發現不理性的民族主義傾向。

從大學生運動員接受愛國主義教育的渠道來看，最重要的渠道是學校教育和家庭教育，占比分別達59.82%和58.9%，學校愛國主義教育與家庭愛國主義教育以外在的灌輸形式為主。此外，還包括通過日常訓練以及網絡、報刊獲得的愛國主義教育，以及自發習得為主等方式，占比相對偏低，分別為30.14%以及29.22%。

對于大學生運動員愛國主義教育的主體問題，呈現為教育主體多樣化的特征，占比從高到低分別是：思政課教師（67.58%）、教練員（46.58%）、學校領導（42.92%）、輔導員（42.47%）。數據表明，大學生運動員愛國主義教育的實施主體是思政課教師和教練員。思政課教師主體通過課堂教學主渠道對大學生運動員進行顯性愛國主義教育，教練員則通過體育訓練促進大學生運動員隱性愛國主義教育，二者互為補充。通過分析相關數據看到，有15.98%的大學生運動員無法確定對其進行愛國主義教育的主體，這表明大學生運動員愛國主義教育相關主體的主體責任一定程度上不夠明確，成為影響大學生運動員愛國主義教育實效性的因素之一。

對于調查對象所反映的當前大學生運動員愛國主義教育中所存在的問題，有53.42%的大學生運動員認為當前愛國主義教育存在流于形式的問題；有51.14%的大學生運動員認為當前愛國主義教育存在方式陳舊的問題；此外，還包括缺少足夠時長和完整規劃（36.07%）、愛國主義教育難以引起共鳴（32.88%）、資金設施缺乏（12.33%）等問題，以及學校、運動隊、教練員不夠重視（6.39%）等突出問題。

對于大學生運動員希望如何豐富愛國主義教育的內容、改善愛國主義教育形式的問題，有75.34%的大學生運動員希望豐富中華民族傳統文化教育，有54.79%的大學生運動員認為增加中國特色社會主義理論、道路、制度、文化教育十分必要，有45.21%的大學生運動員認為應該注重歷史觀教育。該問題調查結果與“大學生運動員對愛國主義內涵的理解”的調查結果互為補充，反映出絕大多數大學生運動員對愛國主義教育保持積極態度。

結合我國發展的現實階段及問卷調查結果，對當前大學生運動員愛國主義教育中亟待解決的問題要有清醒的認識和研判。一個國家的愛國主義，包括我國的愛國主義，受多種因素的影響，特別是受社會大背景和大事件的影響。當今世界正處于馬克思所批判的由資本邏輯架構起來的現代性社會階段，我國也處于社會變革和轉型期，在物質文明和精神文明建設取得長足進步和卓越成績、為人類文明發展進步貢獻新力量、提供新方向的同時，我國也同樣面臨著現代性困境的考驗。在人們的整體“生活世界”中，人們的存在方式異化，精神生活物質化、空虛化，市場化特征明顯，物質主義、功利主義、利己主義等價值觀念彌漫。受此大環境影響，當代大學生運動員愛國主義教育也存在著人文教育缺失、互聯網帶來不良沖擊、價值取向功利化等現實困境。

3 中華體育精神融入大學生運動員愛國主義教育的現實路徑

3.1 以中華體育精神夯實大學生運動員愛國主義教育指導思想

思想指引行動。不同于一般大學生的愛國主義教育實踐，大學生運動員的愛國主義教育主要是將思想政治教育融入體育實踐過程，在體育實踐中培養大學生運動員的愛國主義情感，因而從中華體育精神中充分吸取思想養分與確立正確指導思想是大學生運動員愛國主義教育順利開展的前提。大學生運動員愛國主義教育需要認識和解決當前我國高素質體育人才培養所面臨的主要矛盾，特別是要扭轉“體育就是要贏獎牌”的價值信念，扭轉競技體育的指導思想和價值認知的單一化導向，消除“唯成績論”而輕視人文素養教育的片面價值觀。建設體育強國、培養高素質體育人才，要關注的核心要素是“人”，在著力提升體育技術、創造優異體育成績的同時，更要注重以中華體育精神培育為重要內容的人文素質教育。體育激發的愛國熱情是建立在人們對美好事物的欣賞、品味、追求基礎之上的，它是人們幸福生活的加速器，是提高人們生活質量的變壓器，是人們追求高尚精神生活的助燃器，中華體育精神更是以愛國主義為精神內核，大學生運動員愛國主義教育要以中華體育精神所內蘊的超越自我、追求卓越、提升人的生命質量和精神品質的全面性價值目標為指導思想。

3.2 以中華體育精神優化大學生運動員愛國主義教育環境

經濟全球化以及中國特色社會主義現代化建設全領域全方位取得重大成就、綜合國力提升的時代機遇為中華體育精神優化大學生運動員愛國主義教育環境提供了可能。馬克思從人的現實性出發，指出了人與環境的互動和互構關系，環境是由人來改變的，同時環境也改變人、塑造人，環境的改變和人的活動或自我改變的一致，只能被看作并合理地理解為革命的實踐。每個人都存在于一定的社會環境和文化環境中，每個人的活動都受制于環境，大學生運動員的愛國主義教育問題同樣需要考慮環境因素的影響。中華體育精神是社會主義體育文化的核心內容，體育運動環境的改善和優化、營造中華體育精神提升體育價值的環境氛圍，將激發大學生運動員的愛國主義情懷。大學生運動員的愛國主義教育旨在幫助引導大學生運動員進行正確的價值判斷和價值選擇，堅持愛國主義的正確方向，在正確的價值觀和指導思想之下開展體育實踐活動，而這都是在特定的環境中開展的。環境的影響是一種無形的力量，因此中華體育精神對大學生運動員愛國主義教育優化的作用可以通過改善環境來實現。

3.3 以中華體育精神促進大學生運動員人文教育發展

大學生運動員的愛國主義教育，從國家層面來說，是為了實現國家意志，使國家意志向公民個人的思想和行動轉化；從個人層面來說，則是為了全面提升體育人的素質尤其是思想文化素質、更好地實現人的社會化。中華體育精神的培育，其最終目標是實現每個大學生運動員的全面發展，回歸培養體育人才的本質。在競技體育事業的蓬勃發展中，科學技術作為巨大推力其作用不容忽視，同時體育商業化在創造經濟利益的同時，也在一定程度上推動了競技體育人才的進步。但是，無論是技術層面的因素，還是經濟層面的因素，都不能以功利主義取向來割裂甚至埋沒體育本身的價值性，“重體輕育”等錯誤觀念若存在則必然會產生諸如“假摔”“假球”等亂象。而這些亂象一旦發生，則勢必損害國家形象。

針對大學生運動員愛國主義教育面臨的人文教育缺失等現實困境，應將中華體育精神全面、及時、有效地融入大學生運動員的人文素質教育，使愛國主義教育落地生根。這種融入是一種全面的、內在的融入。大學生人文教育通過家庭教育、課堂教育、運動隊教育和社會教育等渠道獲得，中華體育精神對人文教育的融入，應該著力于使人文教育的各個環節、各個內容全面滲透中華體育精神的價值符號，使中華體育精神的價值引導作用與高校思想政治教育有機結合，尤其是在思政課程和課程思政的全過程中引入中華體育精神的教育元素，以豐富大學生運動員人文教育的內容、優化人文教育的方法、拓展人文教育的路徑，進而在大學生運動員培養上更好地實現立德樹人根本任務。

4 結 語

在中國特色社會主義全面進入新時代的重要歷史時期，習近平總書記在黨的十九大報告中提出了廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設的要求，這是奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的重要工程，是實現中華民族偉大復興中國夢的光榮使命。當今時代，體育文化的發展已經遠遠超出了體育本身的內涵，它既承載著體育“更高、更快、更強”和“團結合作”“重在參與”等精神，也包含了愛國主義的厚重價值，是優化人的生命存在、提升國家文化軟實力和國際影響力的重要載體。從此種意義上說，以中華體育精神為核心的中國特色社會主義體育文化，與國家發展進步、中華民族偉大復興緊密地聯系在一起，與時代脈搏同步跳動。因此，加強對大學生運動員的愛國主義教育，以中華體育精神為引領切實深化大學生運動員的國家認同自覺、社會價值實現自覺以及時代責任自覺，是實現大學生運動員愛國主義教育的現實目的。在將中華體育精神融入愛國主義教育時，應以中華體育精神鞏固和具化愛國主義教育為指導思想和基本原則，落實全面發展思想和“以人為中心”原則；應把握時代機遇，以中華體育精神優化大學生運動員愛國主義教育的宏觀環境與微觀環境；以中華體育精神創新大學生運動員愛國主義教育方式方法，包括以中華體育精神夯實大學生運動員愛國主義教育指導思想；以中華體育精神優化大學生運動員愛國主義教育環境；以中華體育精神促進大學生運動員人文教育發展等。