“立德樹人”理念下學校體育的育人價值挖掘及實踐轉化研究

楊 栩

（江蘇省奔牛高級中學，江蘇 常州 213000）

將立德與育體作為體育教學的重要維度，既是當前正視體育學科教學價值的重要體現，也是充分挖掘體育育人價值的現實路徑。在“立德樹人”理念指引下，為充分挖掘學校體育的育人價值，要正確解讀“教學”與“育人”之間的關聯性，通過關注學生的多元化學習訴求，注重發揮智能教育媒介的應用優勢，為學生提供全方位的學習支持。

1 “立德樹人”理念下學校體育育人價值的多維呈現

體育教育蘊含了教學啟智、情感啟迪和道德指引等多元意蘊，是實現“立德樹人”目標的關鍵課程。在新的育人環境下，通過明確“德體一體”的價值取向，探尋合理的體育教學育人價值的實踐轉化路徑，將更好地發揮學校體育在“立德樹人”進程中的多元優勢。

1.1 體育課程的教學價值：回應了體育教學創新的價值要求

體育學習是相對復雜的過程，其中包含了學生情感啟迪、知識理解等多個層面。堅持“德體一體”的育人觀念，能有效改善學生的體育學習體驗，促進學生從被動參與向主動參與升級。一方面，將“德育”理念融入體育教學，通過為學生營造良好的學習體驗和情感認知，完善體育學習過程中的情感交互環節，能有效彌補傳統體育教學“重體輕育”的局限性；另一方面，通過開展教師輔導、團隊協作與同伴協助等干預活動，充分挖掘、正確解讀影響學生體育學習狀態的內在動因，采取精準、恰當的干預策略，能有效克服學生體育學習惰性，提升學生的體育學習效率，動態調節學生的體育學習情感與學習行為。

1.2 體育教學的育人價值：實現了“德體一體”的育人目標

體育作為錘煉學生身心素質的重要紐帶，“立德樹人”在體育教學中的落實效果，不僅關系到新的育人導向，也直接影響到育人價值的具體實現。第一，在當前開展體育教育時，體育教師應通過明確其中蘊含的多元育人價值，主動承擔“立德樹人”的學科責任，鼓勵學生在參與體育學習進程中，追求提升個人品德、探尋實現完我的具體路徑。第二，在“立德樹人”理念的指引下，體育教師可通過將育人任務及目標進行合理分解，為學生構建包含情感體驗、文化傳承與體育知識等多層次的學習場景，助力學生全面、個性化成長。第三，全面挖掘體育學科的育人價值，既是推動學校體育優化、升級的著力點，也是更好地發揮體育在引導學生健康成長、德體全面發展等領域核心功能的重要路徑。因此，通過將“立德樹人”融入體育教學全過程，能真正實現體育教學內容與全面育人目標的深度統一。

1.3 全面育人的整體價值：搭建了“五育并舉”的育人平臺

以“立德樹人”理念為基礎，認識和挖掘學校體育的育人價值，是當前優化體育教育生態、積極回歸體育教學原點、全面提升育人質量的必然訴求。首先，在“五育融合”理念背景下，通過圍繞“德體一體”的育人內涵，營造新的體育教學生態，能為實現學校體育育人價值的有效挖掘與合理轉化提供有力支持。第二，“五育融合”，體育為首。體育不僅能強健學生身體，更能夠將“立德樹人”的優勢理念轉化為學生的思想體驗與實踐認知，在構建優質育人體系的基礎上，實現高質量融合育人的理想目標。第三，“立德樹人”是追求學生全面成長的育人理念，其中傳遞了整體育人思維，通過以體育教學為基礎，挖掘其中蘊含的體育品德，關注學生體育精神的全面培養，有助于實現學生育人方式的全面變革。

2 “立德樹人”理念下學校體育的育人價值的挖掘及實踐轉化路徑

“立德樹人”“全面育人”是當前引領和推動體育教學不斷發展的核心動能，也是目前驅動育人機制改革的重要方向。通過以“立德樹人”理念為指引，以學生健康、全面成長為方向，正確把握挖掘和轉化體育教學價值的重要取向，能有效激發體育課堂活力。

2.1 以“全面育人”為導向，重新構建體育教學體系

以“立德樹人”理念為指引，重構體育教學機制，需要準確把握學生的個性化訴求，通過引入智慧技術，為學生提供包含基礎性、拓展性與個性化的體育學習資源，為學生營造良好的體育學習體驗，促進學生全面、健康成長。第一，要以育人本質為指引，以促進學生自由成長為導向，構建多元化的體育教學體系。圍繞新的“德體一體”課堂形態，精選體育教學素材，重構教學方案。在當前開展體育教學時，需要以學生知識學習、能力獲得為基礎，從學生體育興趣、體育品德與價值觀等視角來精選教學內容，并設置相應的體育教學課程。第二，要以智慧育人為支撐，以促進學生快樂成長為重點，構建智慧化的體育教學體系。重視發揮智慧技術的應用優勢，通過合理引入智慧媒介、科學化的教學評價體系，形成新的智慧化體育教學形態。借助智慧媒介對教學體系進行合理改造，通過為學生營造沉浸式、立體化學習場景，設置科學化的學習評價體系，為學生提供豐富多元的學習資源、多樣化的交流體驗，使學生對體育教學內容形成深度體驗。第三，要以全面育人為目標，以促進學生個性成長為追求，構建個性化的體育教學體系。以為學生創造體育學習的自由空間為保障，以全面增強學生的體育興趣為目標，通過按照核心素養的培養要求，對體育教學進行合理歸類，形成可供學生自由選擇的“知識點群”，既能保障學生體育學習資源的可選擇性，也能有效確保學生體育學習的持續性。

2.2 以“德體一體”為框架，靈活運用教學評價體系

為實現“立德樹人”理念的最佳效果，需要探究合理的體育教學情境，并實現從集聚育人要素到重構育人體系的全面升級。教學評價既是衡量學生學習狀況、科學評估教學質量的重要依據，也是當前準確把握育人規律、及時發現教學潛在問題的重要依據。因此，為更好地挖掘體育教學蘊含的多元價值，需要合理選擇教學評價元素，構建與體育教學相匹配的教學評價體系。首先，要積極遵循“學生為本”的評價導向，全面優化教學評價體系。通過引入智慧測評系統和智能測評技術，重點評價學生體育素養的培養狀況，充分揭示體育學習過程中，學生在思維方式、體育習慣和學科素養等多個領域的具體變化，實現從節點考試向全面評價的轉變。其次，要以“德體兼具”為評價依據，通過對學生體育課堂學習狀況、體育課下鍛煉情況及體育品德等多項因素進行評價，實現體育教學全流程、多維度的整體評價，切實提高評價質量，實現全面育人的教學目標。最后，要將評價體系與“德體一體”的育人要求深度融合。通過以“核心素養”為指引，突破傳統體育技能、體能的二維評價體系，重點培養和提升學生的體育精神、體育習慣，使學生真正掌握體育知識、技能和必備體育品德。

2.3 以“生活場景”為支撐，營造趣味、互動教學氛圍

在創新體育教學時，為充分激發和改善學生對體育學習的理解與體驗，需要以生活化、情景化理念為基礎，通過將體育教學融入具體的生活情境，為學生直觀感受體育教學內容創造良好的體驗場景。第一，要在精準、生動呈現體育教學內容的基礎上增加包含師生對話、學生協作等交互場景，促進學生精準理解體育教學內容。體育教師要注重構建動態體育課堂，通過采用互動、交流等多元表達方式，激發學生對體育教學內容的理解。嘗試引入VR、AR技術和視頻教學法，為學生更加生動、巧妙地展示相關教學內容和體育教學步驟，幫助學生更好地理解相關體育知識。第二，要以生活化、情景性為基礎，通過挖掘體育教學的生活化素材，使學生將教學內容與生活場景相融合，切實改善學生的體育學習體驗，真正實現體育教學的理想成效。體育教學蘊含的啟智、育德和審美等理念，需要學生在相關情境中具體感受和體驗。因此，通過為學生創造感受體育品德的良好場景，能切實改善學生的體育學習體驗，突破傳統、被動參與體育學習的局限性，通過學生積累體育學習體驗，實現自身能力的持續發展。第三，要以實踐化體育課堂為延伸，通過引入智慧體育教學工具，引向體育實踐，加深學生對體育教學內容的理解與認識，促進學生成長與體育教學實現深度融合。智慧育人環境下，學生獲得了隨時隨地學習的便捷性，通過將體育習慣培養與體育技能訓練、精神引導等多元環節有機融合，推動教學回歸“育人”本質。

3 結 語

在新的育人環境下，通過遵循“立德樹人”的根本育人任務，構建全面、動態的教學評價機制，在深化體育“教與學”協同一體進程中推動實現“德體一體”的育人目標。基于體育在當前育人體系中的地位、功能及教學要求，在挖掘、轉化體育教學的育人價值時，要從全面落實“立德樹人”的根本任務出發，以促進學生全面成長為目標，通過精選育人內容、重構評價體系，重點回答“教什么”的問題，為當前全面支持育人機制改革提供了相對明確的教學指引與實踐動力。