中考改革視角下學校體育發展效應和路徑探索

顧夢月

（鄭州大學，河南 鄭州 450000）

中考改革后，諸多一線體育教師針對科學有效的體育教學方式積極展開探討，嘗試諸多教學方式改善體育教學現狀，以期提高初中體育課堂教學的實效性，將體育學科所具備的功能、價值充分發揮。分析中考改革制度發現，評分標準、操作辦法、考試內容均作出重要調整，而體育教師在新教學模式下，應如何將新教育標準同日常體育教學活動相融合尤為重要。此教育背景下，要求體育教師在教學活動中需將“以生為本”教學理念加以落實，發揮學生主體作用，以幫助學生樹立終身體育意識，提高學生體育綜合素養。

1 中考改革視角下學校體育發展效應

中考改革視角下，學校體育發展效應主要表現在以下幾個方面。首先，中考體育成績在體育整體成績中的比重加大。我國部分地區自1980年展開初中升高中加試體育項目的試點工作，教育部于1990年出臺的《學校體育工作條例》中將體育納入中考考試體系。以南京市為例，2007年出臺的《南京市初中畢業生升學體育考查實施辦法》中提出，體育滿分為30分，計入學生整體中考成績。隨后展開中考改革，至2019年，體育滿分調整為40分，而中考總分值也由之前的740分調整至700分。由此可見，體育學科在中考體系占據著重要地位。其次，中考體育考核標準日趨嚴格化。中考體育改革后，所形成的錄取計分項目體系調整為“語文+數學+外語+體育+其他科目（均為選考科目）”，分析錄取計分體系可知，體育項目的重要性不言而喻。體育學科重要性逐漸等同于主科，由此也可在一定程度上表明，我國人才培養體系逐漸發生轉變，正在從由單一的智力考核標準逐漸發展至多元化、全方位的人才考核體系，對人才的綜合素質提出了更高要求。最后，在傳統模式下的體育學科考核中，學生輕松便可獲取體育滿分，而分析近年來的中考體育標準發現，體育考核標準日漸嚴格，此種變化趨勢，在學校教育、家長及學生中均起到了導向作用。

2 中考改革視角下學校體育發展路徑

2.1 更新體育教學理念

中考改革為初中教師展開體育教學活動提供新風向標，初中體育教師需要對中考改革核心內容加以了解，對中考改革實質、精髓加以掌握，改變“考什么、教什么、練什么”的傳統體育教學方式，推動自身體育教學理念的更新。體育教學活動中，體育教師應在先進的體育教學理念引導下，科學合理地設計體育教學內容，除應提升教學方式的針對性外，還應有效掌控教學節奏，對學生體質健康發展水平予以考慮，推動學生身體素質綜合發展。體育教師還應將中考改革視角下發生變動的考試內容、體育教學基本要求二者有機融合，滲透至體育實踐教學活動中，借此除了能推動學生體育技能、體育知識水平的提升外，還有助于學生身體素質的綜合提升，使學生滿足新教育背景下對人才所提出的要求。中考改革背景下，長跑納入考核體系，要求女子長跑為800m跑，男子長跑為1 000m跑。此教育模式下，體育教師若按照傳統的體育教學方式，讓學生在課堂上練習1 000m跑或800m跑，直至學生達標為止，此種教學方式下，學生對體育學科的積極性將會逐漸磨滅，部分學生甚至找出多種理由逃避訓練，學生長跑技能難以得到有效提升，針對此現象，體育教師可將長跑技能的培養滲透至其他運動項目中。例如，在引導學生練習跳遠時，體育教師在學生熱身環節便可先讓學生展開一段距離的跑步，并逐步增加跑步距離，開展多次跑步練習，學生長期練習后，自身耐力會得以大幅度提升，最終學生將會獲得良好的體育成績。體育教學活動中，若體育教師僅以中考考試科目為依據，引導學生展開單一且機械化的訓練，學生將會產生疲乏甚至抵觸感，體育教學效果也難以得到有效提升，因此教師在中考改革視角下，需將中考改革內容同日常體育教學活動有機融合，在強健學生體魄的同時，推動學生體育素養的全面提升。

2.2 更新體育課堂模式

傳統模式下的體育教學活動中，體育教師多占據絕對的教學主導地位，在向學生講解體育動作技巧、基本理論及基礎知識等內容時，多借助灌輸式教學方式。此種教學模式下，學生僅處于被動接受知識狀態，難以對體育學習的趣味性加以感知，也會束縛學生的體育學習積極性，同時學生參與體育訓練活動也多以提高中考成績為重要目的，使體育學科功利化嚴重，導致體育學科所應具備的發展學生體質及強健學生體魄等作用難以充分發揮。因此，體育教師在教學活動中應重視課堂教學模式的更新。在中考改革視角下，體育教師在體育教學活動中需重視以生為本教學理念的落實，使學生積極主動地參與體育訓練活動，對體育運動的趣味性加以感知，實現陽光運動、快樂體育，從根本上提高體育教學的效率。傳統教學模式下，體育教師在引導學生練習立定跳遠項目時，多先將中考中立定跳遠的重要性等內容向學生介紹，隨后將基本動作及熱身等內容向學生講解，再向學生示范立定跳遠的標準動作，學生在掌握基本動作規范后應展開練習，教師再對學生的立定跳遠加以考核，大部分學生針對此種體育課程教學活動，難以提起興趣，導致學生的主體地位并未得到尊重，這也同以生為本的現代化教育理念相違背，使體育課堂教學效率難以得到有效提升。針對此現象，體育教師需重視新途徑及新教學方式的積極探索，將學生興趣作為著手點，實現輕松自主體育課堂的構建，如教師可在立定跳遠的熱身環節，設計障礙跑及蛇形跑等小游戲，還可開展“青蛙跳”的小游戲，針對學生跳的技能展開練習，借助此類趣味性游戲活動的設計，實現活躍課堂氛圍的構建，并為學生立定跳遠技能的提升創造良好條件。

體育教師在立定跳遠的熱身環節，借助趣味游戲的設計激發了學生的學習興趣后，便可圍繞抬腿收腹及擺臂與蹬地等立定跳遠難點加以著重講解。體育教師可先簡單介紹主要動作要點，幫助學生對基本動作要點加以掌握。體育教師在此環節可借助跳的示范等方式，幫助學生對動作要領加以感受并領悟。此外，體育教師還可讓學生依次試跳，對跳的過程中所存在的問題加以評價，并給出相應的改進建議。體育教師或可借助問題式教學法引發學生展開問題思考，調動學生體育活動參與的積極性。體育教師還可向學生提出課堂問題，如“立定跳遠時盡量收腹的意義是什么”“怎樣才能在立定跳遠時平穩落地”等，體育教師借助上述問題的提出，可引發學生展開積極探討。借助此種教學活動的展開，體育教師可讓學生自主且積極地參與體育活動，同傳統的灌輸式教學方式相比，其可顯著提升初中體育課堂教學效果。將以生為本教育理念落實于初中體育課堂中，還可推動學生體育技能的有效提升。

2.3 改變學生體育思想

在體育納入中考體系的二十余年，學生會踏入認知誤區，認為體育訓練的最終目的即提高自身考試成績。在此錯誤思想引導下，學生所展開的體育鍛煉，多將中考項目作為核心，此種體育訓練理念下，學生心理負擔較大，且體育教師對中考的過度強調，對體育學科本身所具備的強健學生體魄、發展學生身體素質的價值、功能均加以弱化，也成了阻礙體育學科教學效率難以提升的重要因素。因此，中考改革視角下的體育教學活動中，體育教師須以轉變自身體育教學思想及優化教學策略為前提，針對學生展開思想工作，將快樂體育及健康體育的認知向學生滲透并強化，使中考居于其次。中考改革視角下，體育學科分值的提升、評價系數的加大及體育考試內容的增加，均讓學生感受到巨大的學習壓力，學生心理負擔由此加重。尤其初三年級學生，其文化學科學習壓力本身就較為繁重，加之中考改革的推行，使學生針對體育學科喪失了信心，學生存在一定畏難心理，在雙重壓力下，學生會對體育中考及體育訓練較為抗拒。針對此現象，體育教師需幫助學生擺脫壓力，激發學生體育訓練信心，展開體育教學工作的重點內容。教師在體育教學過程中，可設計針對性的體育訓練活動，對運動量予以科學安排，如學生雖跳遠獲得滿分，但長跑方面卻不及格，針對此現象，體育教師應將學生跑步技能的訓練作為重點，適當減少跳遠訓練，以免學生身心疲憊。體育教師在教學過程中還應借助對抗賽、競賽及游戲等方式的應用，營造良好的體育教學氛圍，促使學生以積極的心態投入體育訓練。體育教師還可引導學生借助自我暗示法，對心中膽怯加以克服，激發學生體育訓練的積極性。