提高“五力” 加強幼兒園安全管理之“事故預防”工作

■文/趙志英

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒園是幼兒學習和活動的主要場所，安全管理是幼兒園管理工作的重中之重。幼兒園的管理者和教師必須明確各項安全管理的目標和任務，肩負起自身的責任，以保證幼兒在幼兒園學習、活動過程中的安全。基于此，筆者從安全管理之“事故預防”工作入手，闡述了筆者所在幼兒園從提高管理創新力、保障整改執行力、提升洞察發現力、形成剖己反思力和增強避險預控力五個方面狠抓幼兒園安全管理工作的經驗和方法，以供大家參考。

一、樹危機意識——提高管理創新力

（一）全園營造濃厚的安全教育氛圍

保護幼兒的安全是幼兒園每一位教師的重要職責，教師既是幼兒園安全教育的重要實施者，又是幼兒安全的守護者。我園通過組織教師學習《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》和相關規章制度，讓教師樹立了幼兒安全重于泰山的意識。我園在門口懸掛、張貼安全宣傳標語和安全標志，開辟平安文化長廊，播放安全宣傳與警示的圖片和動畫；在大型玩具、沙池、攀巖墻等處張貼“注意臺階，小心摔倒”“請不要碰我，我有電”等安全警示牌；在園內顯眼處懸掛報警電話信息、災難逃生流程圖和疏散指示牌等。我園營造了濃厚的人人重視安全的文化氛圍，使廣大師生在耳濡目染、潛移默化中樹立了安全意識。

(二）健全安全管理制度

健全的安全管理制度是做好幼兒園安全工作的保證。我園將安全責任層層分解落實到人，形成了以園長為安全小組組長、分管園長為副組長、班級教師為組員的安全責任網絡，并建立了健全的幼兒園事故預防相關規章制度，如《值班制度》《物品出入查驗制度》《幼兒安全接送制度》《交接班制度》《大型集體活動安全制度》《安全事故報告制度》《消防安全制度》《食品安全制度》等。同時，我園制作了“事故預防工作考核表”，以班級為預防事故的主陣地，以班級環境安全、設備安全、物品安全等各類安全教育活動的特色化開展效果和達成率為主要考核內容，要求教師一旦發現安全隱患必須及時上報。完善的規章制度和明晰的考核制度，將各項安全工作細化分解，責任落實到人，把安全這一外在要求變為教師的內在需求，把安全這一硬性規定變為教師的內在自覺，充分發揮全體教師的積極性和主動性，從而形成人人講安全、事事講安全的工作氛圍。

（三）印制“危險預測卡片”，防患于未然

我們定期開展危險預測的訓練，以提高教師對事故的預防能力。此外，我們組織教師進行戶外現場危險源研討，制作了“危險預測卡片”，將易發的事故，如摔傷、抓傷、咬傷、夾傷、銳器傷等，通過標注不同的色標來表示其易發程度。其中，咬傷、抓傷用紅色色標表示，代表極易發生；摔傷、撞傷用橙色色標表示，代表易發生；中毒、火災等用藍色色標表示，代表不易發生。這在教師的腦海中形成了一幅立體的安全事故預防等級圖，增強了教師的安全預防意識，提升了教師的危機管理能力。

二、重隱患排查——保障整改執行力

我園結合實際，建立了風險辨識管控與隱患排查制度。我園還設立了由副園長負責的安全隱患報告專線，教師一旦發現安全隱患立即上報，行政人員第一時間前往現場查看，制定整改方案，以最快的速度排除隱患，形成了由下到上、點位結合、齊抓共管、人人參與的安全風險管控工作體系，有效預防了安全風險轉化為隱患、隱患轉化為事故。具體做法是在安全管理中嚴格執行“五有”方針，即有布置、有檢查、有整改、有落實、有反饋，真正把安全管理落到實處。

我園各個教室里的防撞條、防撞角、防滑地墊、防夾手條等配備充足，教學樓走廊安裝了防雨棚。在開學前的隱患排查中，我們發現園區外墻有多處裂縫，圍墻上的鐵欄桿有松動現象。園長第一時間向區鎮領導反映，立即對圍墻進行整改加固。我園東操場滑梯已經有15年的歷史，出現了破裂現象，教師用布條、膠帶、繩子把生銹的地方包起來，并設計了警示標記，請工人維修，但還是存在安全隱患。于是，園方立即停用滑梯，申請報廢，并通過與村委會積極協調，由村委會贊助了一套新的滑梯。在溜索區，教師發現抓手的高度偏高，有的幼兒需要跳起來才夠得著，存在幼兒可能從空中摔下的安全隱患。于是，教師搬來塑料平衡木作為墊腳板，可是實踐后發現平衡木容易打滑。最終，教師請木工制作了幾塊不易打滑、牢固且高矮不同的木塊供幼兒在活動中進行選擇，把隱患消滅在萌芽階段。

三、強特色巡查——提升洞察發現力

我園成立了安全領導小組，每月對園舍、消防、水、電路、大型玩具和幼兒生活的配套設施、設備進行全面檢查，堅持不定時的巡視、巡查，加強設備的管理和維修，對出現的問題及時解決或限期整改，從根源上杜絕安全事故的發生。

為了提早洞察問題的所在，贏得管理的主動權，我園組建了由園領導和教師組成的“危險預測辨識小組”，每天對戶外活動場地和器械進行自查并做好記錄，提高洞察安全風險的能力。例如，幼兒園大廳的地勢較低，雨天地磚容易進水打滑，會帶來安全隱患，小組成員經過協商，最終通過在門廳為家長提供雨具放置箱、在大廳鋪上防滑墊、貼上提醒標志等方式，解決了雨天大廳濕滑帶來的安全隱患。此外，我園還成立了由幼兒和教師共同參與的“安全找茬小分隊”，幼兒每天進園的第一件事就是進行校園安全大檢查。在這個過程中，幼兒充分發揮了主體性，也發現了許多之前教師沒有注意到的問題，如在檢查西邊草地的輪胎秋千時，有幼兒提出：“秋千離地面太近，在蕩來蕩去的時候會碰到樹樁底部，可能會摔跤的，上一次我玩的時候差點摔下來。”這引起了教師的重視，并進行了記錄、上報。后勤人員立即對秋千的高度進行了調整，并做了加固處理。

四、抓主題教育——形成剖己反思力

只有牢固樹立起居安思危的思想，才能養成憂患和自查的習慣，杜絕安全事故。幼兒是事故預防的被保護者，更是參與者。我們根據《3-6歲兒童學習與發展指南》的相關要求，將自我保護、食品安全、交通安全等主題融入教學活動，采用情景模擬和互動體驗等方式引導幼兒發現身邊的“危險源”，探討有效防護措施，形成了“月月有主題、周周有重點、日日有要求、時時有提示”的日常危險防范園本課程。比如，“自我保護主題月”活動中，幼兒在戶外活動中發現攀巖柱有裂縫，立即警覺起來。幼兒用尺子量了裂縫的寬度和長度，覺得攀巖柱不安全。在教師引導下，幼兒圍繞“攀巖柱為什么會開裂”“給攀巖柱體檢”展開了討論，設計了安全提醒標志，形成了“它受傷了”的危險防范主題課程。又如，在“交通安全主題日”活動中，教師讓幼兒意識到了騎行時戴頭盔的重要性；在“消防主題月”活動中，消防員給幼兒講解消防安全知識和避險常識，帶領幼兒進行消防演練，從而形成了“防范未‘燃’·安全‘童’行”園本課程，增強了幼兒的防范意識與防護能力。

五、聚多元體驗——增強避險預控力

教師不可能時時刻刻當幼兒的“保護傘”，因此，我們采用多種方式對幼兒進行安全教育，以增強幼兒的安全意識，提高幼兒預判危險的能力和自我保護能力。首先，我們制作了繪本形式的《安全手冊》分發給幼兒，提醒幼兒玩大型玩具時不要推擠、不能頭朝下玩滑梯、游泳要大人陪同、不要跟陌生人走等，并對開水、打火機、消毒劑、煤氣、菜刀等危險物品進行分類，讓每一名幼兒都將安全知識熟記心間。我們還通過課程游戲、情境模擬，讓幼兒學會發現生活中可能存在的危險，提高幼兒的自我保護能力，如舉行防恐防暴演練、地震應急疏散演練等，以便幼兒在遇到危險時能有效應對。同時，我們在每日晨練活動、戶外活動之前，由教師帶領幼兒進行“三分鐘”安全自查，引導幼兒細心觀察、仔細搜尋活動場地中的危險物品。此外，我們還組織家長積極參與幼兒園的事故預防專題教育活動，通過開展家長課堂、家園安全主題活動等，向家長宣傳幼兒安全教育的重要性，讓家長知道幼兒意外傷害預防和處理方法，使家園教育同步，以有效避免幼兒意外事故的發生。在11·9消防日，我們動員家長設計疏散路線圖、做好家庭消防演練，真正起到一個幼兒帶動一個家庭、輻射整個社會的安全教育全覆蓋作用。

總而言之，幼兒園安全管理工作只有逗號，沒有句號；只有起點，沒有終點。“居安思危，知危圖安”，接下來，我們將繼續遵循“以防為主，治事故于未現”的事故預防管理宗旨，努力提高“五力”，加強幼兒園安全管理之“事故預防”工作，全面強化全體教師的安全意識，增強幼兒的自我保護能力，奏響校園安全曲，為幼兒的健康成長保駕護航。