“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式探討
——以證券投資實(shí)務(wù)課程為例

陳惠芳，彭 帆，蔡耿英

（海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海口 570216）

0 引言

增強(qiáng)教育的適應(yīng)性是我國(guó)教育領(lǐng)域針對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才需求而提出的創(chuàng)新型發(fā)展格局，其中“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式以其全方位、個(gè)性化、多角度的特點(diǎn)，能夠?qū)⒕蜆I(yè)、職業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)人能力聯(lián)合為統(tǒng)一的人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高度互融。該模式立足于教育思想，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，提升教育的時(shí)代價(jià)值，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，確保社會(huì)需求與教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 “崗課賽證”四位一體教學(xué)模式下證券投資課程存在的問(wèn)題

證券類考試對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求較高，學(xué)習(xí)內(nèi)容多且復(fù)雜，僅僅依靠教材中的理論，學(xué)生并不能完全理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法獲取企業(yè)應(yīng)聘資格，因此，學(xué)生需要通過(guò)考試來(lái)獲得從業(yè)資格，并在競(jìng)賽實(shí)踐中不斷提升能力。然而，在考試和競(jìng)賽過(guò)程中，其通過(guò)率均比較低。總結(jié)問(wèn)題后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生反映考試、競(jìng)賽內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容出入較大，舉一反三效果不佳。深度剖析出現(xiàn)該問(wèn)題的原因則可以歸納為兩種情況，其一是學(xué)生自身對(duì)考試內(nèi)容缺乏一定認(rèn)知，無(wú)法自主完成理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換；其二是教師長(zhǎng)期在學(xué)校就職，雖然擁有優(yōu)秀的授課方式，熟練掌握理論知識(shí)，但對(duì)考試和實(shí)踐方面的了解較少，無(wú)法給予學(xué)生精準(zhǔn)的復(fù)習(xí)方案和競(jìng)賽技巧，學(xué)生全憑自身理解，導(dǎo)致成績(jī)不佳。

證券投資類課程屬于金融管理專業(yè)課程，主要用于培養(yǎng)具備專業(yè)實(shí)務(wù)技能、國(guó)際視野以及基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的高素質(zhì)人才。其中，證券投資實(shí)務(wù)課程需要結(jié)合新時(shí)期的金融市場(chǎng)、證券市場(chǎng)以及政策環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。從課程自身特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，存在一定特殊性和變化性，需要具備一定的前瞻性，做到與時(shí)俱進(jìn)。但目前授課模式存在與崗位脫節(jié)的情況，且局限性很大，重點(diǎn)部分停留在銀行行業(yè)，缺乏綜合性和可持續(xù)性，無(wú)法真正擺脫固有觀念。基于此，“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式落實(shí)情況不佳。此外，部分課程獨(dú)立性較強(qiáng)，存在形式化現(xiàn)象，學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)崗位，在完成學(xué)業(yè)步入崗位工作后發(fā)現(xiàn)一些要求較高的崗位需要復(fù)合型人才，而其無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度、高靈活性的工作。

2 落實(shí)“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式的方式

模塊化、遞進(jìn)式課程體系能夠凸顯“崗課賽證”的綜合性，根據(jù)崗位需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果分解工作任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)證券投資實(shí)務(wù)課程的認(rèn)知，明確職業(yè)走勢(shì)，考取相應(yīng)證書(shū)。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師要按照該流程構(gòu)建模塊化、遞進(jìn)式的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前，“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式中包含3 種教學(xué)模式，分別為“課證融合”“賽教融合”以及“校企聯(lián)合”，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育、賽證、就業(yè)之間的相互配合，實(shí)現(xiàn)綜合性人才培養(yǎng)。

2.1 “課證融合”，明確證書(shū)和競(jìng)賽需求

“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式從根本上突破了原有教學(xué)上的限制，其中與社會(huì)需求緊密相連的部分在于“課”“崗”關(guān)系。教育的直接目的在于就業(yè)，因此需要深入剖析二者的關(guān)系。系統(tǒng)分析后發(fā)現(xiàn)，從學(xué)習(xí)階段到就業(yè)階段，“證”是重要因素，從某種程度上象征著就業(yè)者的知識(shí)水平和能力，也是各大企業(yè)招聘人才的“敲門(mén)磚”?，F(xiàn)階段，“1+X”證書(shū)制度可以被歸納到“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式的分支模式中。

“課證融合”在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中主要應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)方面，首先需要深入證券行業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)企業(yè)走訪、專家訪問(wèn)等方式匯總相關(guān)資料，再根據(jù)證券投資實(shí)務(wù)課程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，確保課程體系對(duì)考取證件的有效性。在課程設(shè)計(jì)時(shí)需要融入資格證方面的思考，從實(shí)務(wù)課程中選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，有效提高考試通過(guò)率。從證券投資方面來(lái)看，基礎(chǔ)性證件是證券從業(yè)資格證，其地位相當(dāng)于入門(mén)資格證書(shū)，考試內(nèi)容分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類科目，擁有此證可以申請(qǐng)執(zhí)業(yè)證書(shū)。除了基礎(chǔ)性證件，還可以引入一些含金量較高的資格證，如基金銷售人員從業(yè)證書(shū)、證券經(jīng)紀(jì)人證書(shū)等。研究發(fā)現(xiàn)，這類證書(shū)的考試內(nèi)容在證券投資實(shí)務(wù)課程中均有跡可循，如證券投資基金操作課程、證券公司資產(chǎn)管理課程等。

2.2 以崗定課，加強(qiáng)校企聯(lián)合

在“十四五”規(guī)劃中，金融行業(yè)被譽(yù)為加快現(xiàn)代化服務(wù)行業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重點(diǎn)行業(yè)，其中關(guān)于證券投資方面的內(nèi)容十分突出，能夠進(jìn)一步提升服務(wù)業(yè)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)能力，是新時(shí)期重點(diǎn)的發(fā)展方向。“崗課賽證”中“崗”的部分強(qiáng)調(diào)就業(yè)需求、崗位任務(wù)、技能以及核心素養(yǎng)，并貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)主線。新時(shí)期我國(guó)證券類崗位更趨于多樣化，因此對(duì)崗位人才也呈現(xiàn)出復(fù)合型需求，而高質(zhì)量課程的實(shí)施正是滿足這一需求的主要途徑。

以往在開(kāi)展證券投資實(shí)務(wù)課程時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)崗位與課程設(shè)置脫節(jié)的現(xiàn)象，因此需要不斷加強(qiáng)校企聯(lián)合活動(dòng)，做到以崗定課，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步了解自己所學(xué)內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值，盡早明確職業(yè)規(guī)劃。在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，需要在學(xué)校、教師、企業(yè)3 方的共同交流下明確當(dāng)前證券投資崗位的變化趨勢(shì)，根據(jù)現(xiàn)有崗位以及企業(yè)的未來(lái)發(fā)展計(jì)劃敲定課程重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性授課。

通過(guò)金融、證券、投資等關(guān)鍵詞搜索證券、基金等金融行業(yè)的崗位能力標(biāo)簽，結(jié)合各個(gè)招聘網(wǎng)站上的招聘崗位分析后發(fā)現(xiàn)，客戶經(jīng)理、咨詢經(jīng)理、投資顧問(wèn)、合規(guī)稽核、理財(cái)經(jīng)理以及投資經(jīng)紀(jì)人等崗位占比較高，說(shuō)明新時(shí)期證券行業(yè)人才需求呈現(xiàn)業(yè)務(wù)鏈延展趨勢(shì)，對(duì)人員營(yíng)銷和服務(wù)技能的需求明顯提升。基于此，學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)需要以投資鏈條、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容為主要方向，如證券投資實(shí)務(wù)課程中的證券公司客戶關(guān)系管理、資產(chǎn)管理及理財(cái)顧問(wèn)業(yè)務(wù)等。為避免課程形式化，可以在課上進(jìn)行投資情境展示，讓學(xué)生扮演大堂經(jīng)理、業(yè)務(wù)經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理以及客戶的角色，在此過(guò)程中需要分析投資者的條件，提交開(kāi)立賬戶的資質(zhì)材料，并掌握標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)務(wù)流程開(kāi)展業(yè)務(wù)測(cè)試。其中，業(yè)務(wù)辦理崗位的學(xué)生需要負(fù)責(zé)資質(zhì)審核以及投資、資金賬戶業(yè)務(wù)的開(kāi)通等工作，而營(yíng)銷經(jīng)理負(fù)責(zé)指導(dǎo)客戶購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品。

2.3 課賽融通，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

課賽融通是新時(shí)期教學(xué)多樣化的重要方式，也是落實(shí)“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式的一項(xiàng)關(guān)鍵舉措。該模式能夠充分展示學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的接納程度，任何一處小細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)部分，也是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)機(jī)會(huì)，還能將競(jìng)賽成果和過(guò)程變成課堂資源，起到評(píng)價(jià)課堂、評(píng)價(jià)自我的作用。學(xué)生在課賽融通模式下能夠感受所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，進(jìn)一步明確自己的職業(yè)生涯，盡早作出正確的規(guī)劃。

在課賽融通模式下還應(yīng)注重“崗”這一條件。為提升證券投資實(shí)務(wù)課堂的實(shí)踐性和比賽環(huán)境的真實(shí)性，可以廣泛搜集相關(guān)企業(yè)的公開(kāi)案例，以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽，加強(qiáng)實(shí)踐，還原企業(yè)崗位工作的真實(shí)情況，具體步驟如下。①設(shè)計(jì)背景：以市場(chǎng)環(huán)境為主，突出證券投資環(huán)境的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，設(shè)置企業(yè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)環(huán)境。②設(shè)計(jì)原則：確保交易情境真實(shí)，投放最新事件信息，包括但不限于時(shí)政新聞、重大事項(xiàng)。③參與者：全員全過(guò)程參與。④崗位情況：大堂經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、營(yíng)業(yè)廳經(jīng)理、業(yè)務(wù)員以及多個(gè)客戶。⑤場(chǎng)景任務(wù)：觀察市場(chǎng)情況，分析相關(guān)資訊，掌握正確信息并進(jìn)行行情數(shù)據(jù)信息分析，應(yīng)用教材中的知識(shí)和自身技能完成場(chǎng)景任務(wù)，對(duì)競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。

該模式的實(shí)施涵蓋了證券投資實(shí)務(wù)課程中的多個(gè)項(xiàng)目，如債券投資操作、交易操作以及行情數(shù)據(jù)信息資料解讀等。教師還可以在比賽中融入證券公司經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)置不同等級(jí)的關(guān)卡，使其能夠深度剖析問(wèn)題的關(guān)鍵。同時(shí)可以根據(jù)他們的比賽情況進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，了解他們對(duì)證券投資知識(shí)的掌握情況，從而制定更具針對(duì)性的課程體系。

2.4 對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化證課融通

傳統(tǒng)模式下不同證書(shū)對(duì)應(yīng)不同的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這可能導(dǎo)致某些證書(shū)之間的標(biāo)準(zhǔn)存在矛盾，不利于“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式的發(fā)展。新時(shí)期，依據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，全新的證書(shū)制度有了新的標(biāo)準(zhǔn)，這便為不同行業(yè)制定了統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行不同行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接有效推動(dòng)了教育事業(yè)的改革，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了證課融通的強(qiáng)化。

在當(dāng)前行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)價(jià)人才的證書(shū)體系不斷完善，專業(yè)性的技能鑒定手段不斷增多，在此基礎(chǔ)上，以各大中型企業(yè)推進(jìn)高素質(zhì)人才評(píng)定工作為依據(jù)，越來(lái)越多的企業(yè)重視人才的操作能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此，實(shí)施繼續(xù)教育有利于技術(shù)人才更加熟悉具體的工作流程，達(dá)到快速準(zhǔn)確操作的目的。同時(shí)，長(zhǎng)期工作有助于技術(shù)人員熟悉企業(yè)的運(yùn)行情況，一旦企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)行需要改變，就可以通過(guò)詢問(wèn)技術(shù)人員、管理層人員等企業(yè)主體的方式，集思廣益，總結(jié)出最適合企業(yè)發(fā)展的新方案，促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)際上，許多學(xué)生并沒(méi)有參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)中，看不到企業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)一貫地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)中，并且對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況十分熟悉，而應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。這樣在進(jìn)行職業(yè)資格考試時(shí)可以綜合考查學(xué)生的能力，通過(guò)學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)行狀況的了解程度和學(xué)生提出的解決方案系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

除此之外，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，各類證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，所以需要適當(dāng)提高考核標(biāo)準(zhǔn)，如此可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)新職業(yè)認(rèn)證的方法。在考核時(shí)，嚴(yán)格把控人才質(zhì)量，綜合考慮各種因素，選擇最具專業(yè)素養(yǎng)的證券投資人才。另外，可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)體系，推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合，把職業(yè)等級(jí)證書(shū)的考試內(nèi)容引入專業(yè)課程建設(shè)，使證書(shū)考試和課程學(xué)習(xí)同向而行。

2.5 注重教學(xué)，強(qiáng)化師資力量

教師的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)影響著人才培養(yǎng)的廣度和深度。因此，應(yīng)不斷強(qiáng)化師資力量。相關(guān)部門(mén)可從實(shí)際入手，定期對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，采取學(xué)術(shù)報(bào)告、講座等形式，不斷完善教師對(duì)證券投資實(shí)務(wù)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上不斷提高教師對(duì)“崗課賽證”的認(rèn)識(shí)程度，要求教師將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，這樣可以充分發(fā)揮教師主體的作用，促進(jìn)“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式的實(shí)施。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師與教師、教師與學(xué)生之間需要定期溝通，利于教師教育方法的分享，也能夠了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)成果的態(tài)度，可以有效提高教學(xué)效率，進(jìn)一步提高教師和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

信息化背景下，教師需要具備良好的信息化設(shè)備使用能力，可以熟練使用各類信息化工具完成教學(xué)活動(dòng)。教師可利用信息化技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備將課堂內(nèi)容充分展示出來(lái)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下資料展示困難、板書(shū)麻煩等問(wèn)題，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，由于學(xué)生對(duì)信息化設(shè)備有所了解，當(dāng)教師使用信息化設(shè)備講課時(shí)，可將更多具有現(xiàn)代化特征的信息元素融入課堂，形成教師和學(xué)生的信息化思維。在此基礎(chǔ)上，積極融合“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3 結(jié)語(yǔ)

“崗課賽證”四位一體教學(xué)模式的出現(xiàn)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人才培養(yǎng)、教育改革等方面均有重要價(jià)值，面對(duì)現(xiàn)階段證券投資實(shí)務(wù)課程中存在的問(wèn)題，學(xué)校需要從人才培養(yǎng)、課程體系等角度不斷完善。作為新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和“崗課賽證”的內(nèi)涵展開(kāi)分析，增強(qiáng)融合效果，有效規(guī)避關(guān)聯(lián)性不高、形式化嚴(yán)重等問(wèn)題。