課程思政融入高職護理成人護理學研究

王建松，陶冬艷，戚 蓉，王 莉

（昆明衛生職業學院，昆明 650600）

在進行教育的過程中，立德樹人是非常重要的一個中心環節，在進行所有課程教育的過程中，都必須要將重心放在專業人才培養方面，將思政之“鹽”融入專業課程之“湯”，使學生在獲取專業知識與技能的同時能品出“思政味”，真正地做到教書和育人兩者之間的統一[1]。在社會的發展過程中，將課程思想政治建設，放在首要地位，有助于護理人才的培養，能夠進一步加強人才的高質量，是現階段健康中國戰略發展過程中重要的內在要求。成人護理學是護理專業核心課程之一，主要研究臨床常見病、多發病的知識、技能和實踐。該門課程實踐性較強，是極具人文關懷特色的一門學科，對護理人員的綜合能力及職業素養提出了更高的要求。為此，在高職護理成人護理學課程的教學中融入思政元素，力求提升學生的綜合人文素養，引導其樹立正確的價值觀。

一、成人護理學課程思政建設的必要性

（一）高校思政教育的補充

新時代，現代醫學模式發生了本質上的變化，社會在發展的過程中，對醫護工作人員的綜合素質，特別是職業素養，提出了更加嚴格的要求，醫護工作人員在進行工作的過程中，必須要承擔救死扶傷的重要使命，所以，醫護人員在工作的過程中，不但要具備專業的技術，還應該樹立良好的道德品質[2]。思想政治課程在發展的過程中，主要是通過課堂的形式，來向學生們進行傳遞，讓學生對其中的內容有一個更加深入的理解，通常情況下，有關思想政治方面的課程，主要包括：形勢與政策、法律基礎、思想道德修養等[3]。從本質上來看，課程思政并非是新增加的一門課程，還是要在現階段思想政治課程基礎上，向其中加入思想政治的元素，促使思政課程逐漸發展為課程思政[4]：在進行成人護理課程教學的過程中，把社會主義核心價值觀的內容充分融入其中，能夠讓學生在學會專業知識的條件下，對自身的職業道德素養有一個本質上的提升，還能夠對學生進行引導，讓學生樹立正確的思想觀念，這對于學生的整體發展，都具有非常重要的作用。

（二）課程性質與定位的導向

成人護理學是在生命周期理論指導下設置的一門臨床護理實踐性很強的專業課程，是高職高專院校護理、助產專業開設的一門專業核心、必修、理實一體課程，在第3、4 學期開設，分上、下兩冊。

這門課程在進行教學的過程中，主要將案例作為導學，對護理及助產專業的學生進行主要引導，讓他們對臨床治療過程中的一些常見病及多發病，有一個深入了解，讓學生掌握更多的知識，并對各種基本操作及原理更加深入地理解，讓學生在不斷的實踐過程中學習并積累更多的經驗，在整個過程中，要將有關人文關懷的理念，充分地融入其中，著重加強學生臨床照顧病人的綜合能力，要讓學生在對各種專業知識進行學習的條件下，個人素養也能不斷提升，這對于護理及助產專業的學生來說，是非常重要的一項課程。

二、成人護理學課程思政教學實施

（一）師資隊伍建設

課程組在進行建設的過程中，設置了一支多學科交叉、專兼結合的教師隊伍，一起來對教學的任務進行負責。其中，有15 名專任教師，6 名兼職教師，主要包括5個領域，分別是思政教育、人文教育、護理教育、臨床護理和護理管理；高級職稱7 名、中級職稱5 名、初級職稱9 名。基于培訓需求分析理論，組織團隊成員參加“課程思政”培訓、研討、示范課等系列主題活動，提高教師對課程思政的認知及認同，教師團隊成員之間相互分享教學資源和教學心得、協同解決教學問題、共同探討研究教學方法，以充分發揮教師的示范帶頭作用和培養一支既精通專業又具備較高思想政治素養、人文素養和職業素養的高素質師資隊伍。

（二）目標定位：課程的育人功能

學院在培養護理人才的過程中，主要將重心放在學生理想信念的培養方面，促進學生各方面的發展，要讓護理人員在具備良好專業知識的條件下，人文素養及職業道德都能有良好的發展，要具備精益求精的精神。在對護理專業人才進行培養的過程中，主要設定了三方面目標，分別是專業知識、專業技能及個人素質。其中，素質占據首要地位。

1.素質目標：根據《高等學校課程思政建設指導綱要》《人才培養方案》及《高等職業學校護理專業教學標準》結合成人護理崗位需求及課程特色，定位成人護理課程思政育人目標為，培養學生積極的職業情感、愛崗敬業、敬佑生命、醫者仁心的職業道德，將思政育人目標貫穿于教育全過程，實現護理促進健康，預防疾病，減輕痛苦的最終目標（圖1）。

圖1 成人護理學課程思政育人目標

2.知識目標：能說出成人各系統常見疾病的病因、輔助檢查、治療原則及健康教育。知識目標的實現，主要是通過線上和線下的各種慕課資源、雨課堂等相關平臺，來加強學生的自主學習意識及能力。

3.能力目標：學生能促進患者全面康復，為患者實施個性化整體護理，培養學生具備臨床思維能力，并能應用成人護理技術。在進行具體教學的過程中，主要通過案例的形式，來給學生安排任務，讓學生自主到線上去查找相關資料，并對學生進行引導，讓學生在線下通過小組的形式進行內容學習，進一步加強學生的學習積極性，讓學生養成和他人合作的良好習慣，從而將目標實現。

（三）挖掘思政元素

作為成人護理學的任課教師，需樹立“以人為本”的教學新理念，采用多元化教學設計將思政元素融入教育教學過程中。根據教學教學內容的不同，結合臨床崗位需求，充分挖掘成人護理學思政元素，以德育人。根據課程知識體系結構、結合課程整體育人目標分析出理論知識點、實訓關鍵點，確定每個模塊思政教育呈現的內容，充分挖掘、提煉其蘊含的思政元素。如在講授“艾滋病患者的護理”一節時，播放艾滋病公益宣傳片《愛在陽光下》和《永遠在一起》，提及相關的倫理問題和艾滋病相關知識。在講授“肺結核疾病患者的護理”一節內容時，以多媒體課件展示林黛玉的圖片及描述其形象的詩句，讓大家在欣賞中國傳統文化的同時，激發學生對肺結核知識學習的興趣，做到寓教于樂[5]。

（四）建設課程思政教學資源庫及融入路徑

課程團隊的教師通過多種途徑搜集與本課程相關思政元素。課程組教師在對思政教學案例庫進行建設的過程中，要通過臨床的具體案例和各種典型事例，來挖掘思想政治元素。針對課程思政案例來說，關鍵集中在四個政治點，分別是：家國情懷、社會發展、專業精神、三觀塑造；講好中國科學家愛國故事，塑造學生家國情懷；培養學生的民族自豪感和文化自信；樹立遠大的奮斗目標；弘揚愛國主義精神；結合臨床醫學實例和不良事件培養學生敬畏生命、遵守倫理道德等；培養學生大醫精誠、鑄牢醫者底線。在進行課程思政教育過程中，要對教學方法及技巧有所重視，要能夠對學生進行引導，讓學生自主加入到各種教學體驗活動中，在課程思政實施的過程中，其基礎主要包括：實踐性、活動性、主動性、參與性、情感性和體驗性，要通過互動式及啟發式教學模式，進一步加強課堂的活躍性。成人護理課程思政理論和實訓教學方法見表1 和表2。

表1 成人護理學課程思政理論教學方案

表2 成人護理學課程思政實訓教學方案

（五）課堂教學實施過程

在進行課堂教學的過程中，把有關思想政治方面的元素，分別加入到課前、課中及課后這三個環節，如在講授“肺炎病人的護理”課前導入通過回顧疫情，講述疫情中逆行者感人故事，再結合學校優秀畢業生參與抗議感人故事，從中汲取榜樣作用，培養學生愛崗敬業的精神，增強職業認同感和使命感；課中講到“消化性潰瘍病人的護理”病因時通過引入巴里·馬歇爾以身食菌真相的故事，探求科學真理的奉獻精神，培養學生正確的價值觀。課后講到“慢性阻塞性肺疾病病人的護理”知識延伸時通過回顧知識，小組制作海報，到社區參與吸煙有害健康的志愿者服務，培養學生珍愛生命、遠離香煙，倡導戒煙從我做起，保護環境人人有責。

（六）教學效果評價

在進行課程思政建設的過程中，課程思政評價體系具有非常重要的作用，并且也是課程思政具體實施過程中的一大難點。成人護理學教師作為思政實施的主體，具有高度的德育自覺性，本課程教學團隊在課堂教學、教案設計等環節中融入課程思政，在申報院內精品課程時，獲得了院內精品課程的第一名。針對學生來說，他們必須要進行有關成人護理學思想政治方面的考核。如考核方式可以是主觀題也可以是客觀題，如在學習哮喘病人的護理時，考核學生客觀題“世界哮喘日是哪一天？”主觀題“若是在未來有一天，你遭遇了和新冠肺炎相似的這種突發公共衛生事件，你會如何做？”通過這種類型的考核，把正能量深入到所有護生內心。同時教師和學生之間通力合作，建立相關QQ 群、微信群或微信公眾號，不定期推送有關思政素材的優質內容，這樣使思政元素傳遞更加快速而有效。

此外，在學校組織的學期初、期中和期末階段性教學質量評價中，通過對教師的隨機聽課、教師競賽講課、說課等形式對思政情況進行追蹤檢查，對教師在課堂中的育人理念、教學設計、課堂實施等方面給予了充分的肯定。最后，依靠過程性評價以及終結性考核的形式，來對學生的具體學習效果進行評價。整個評價體系注重過程，關注人文，評價多元。思政元素主要在職業素養中體現。職業素養的評價主要包括：行為規范、交流合作、人文關懷和心理素養（見表3）。

表3 教學效果評價

三、結束語

高校教師明確為誰培養人，培養什么人，怎樣培養人。在高職護理成人護理學中融入思政元素，為社會培養又紅又專的護士后備軍勢在必行。在成人護理學的教學過程中采用多元化形式融入思政，在潛移默化中加強學生的醫者仁心教育。本文還存在一些不足，如教師對課程思政的認識不夠深；學生對課程思政的感知和認可度不同；需要不斷優化課程思政考核評價如對教學能力方面的評價、第三方機構的評價等。