迷津欲有問 花開現(xiàn)初心

李首樂

流光容易把人拋。紅了櫻桃，綠了芭蕉。

晨曦徐徐拉開白晝的序幕，黑夜?jié)u漸退去，寂靜的校園喧鬧起來。整潔的校服，干凈的球鞋，可愛的臉龐，男孩女孩說著笑著，從我身旁走過，這是校園獨有的美麗風景。

驀然回首，十幾年的教育生涯彈指一揮間，帶走了很多也留下了許多。

誤入迷津深處

彼時，我還年輕。他們是我的第一屆學生。

夜里十一點半，我打著手電筒，悄悄走進男生宿舍四樓，走廊里很安靜，我趴在門上仔細聽，宿舍里也沒有任何動靜。應該是還沒到時候，我估摸著還要再等一會兒他們才會行動，我準備十二點之后再來。再次摸黑上樓，透過門縫里的一絲亮光，我當場抓住了幾個偷偷吸煙的男孩。

批評，處分，達到目的，震懾班級。

此后很長一段時間，我都沉浸在這件事帶給我的成就感中，還總結了一套所謂治班妙招：打架鬧事，德育處；曠課遲到，請家長；狀態(tài)不好，寫反思……一切違規(guī)，不聽解釋，不講理由，不講情面，不留余地，這一“政策”也讓我迅速“出名”。很快，我強硬單一的管理遭遇了學生更強勁的反抗。班上幾個調皮的學生迅速抱團，挑戰(zhàn)我的權威，甚至還能聽到罵我的聲音……

委屈、不甘，我真心對待的學生為何會如此討厭我？大人們所謂的“為你好”，是孩子能接受的嗎？“苛政”能維持多久？

雨果說過：“生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。”愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。作為教師，我們只有熱愛學生，尊重他們、信任他們，讓他們真正感受到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。面對學生的指責，我真誠道歉并及時補救，幸好，還不算晚。

什么時候教師才能從壓服學生到觸及學生心靈？什么時候才開始真正的教育？我開始了對教育的探尋。

成長恰似花開

成長恰似一場花開，花開易謝總有時，我們的成長卻永遠在路上。

那年，我調離工作11年的中學，來到小學任教，這一待，又是四年。

熟悉的課堂，熟悉的面孔，原本安靜的教室響起抽泣聲。凝神搜索，來自那個角落，我輕輕走過去，把寧寧帶到空曠的走廊，陽光愛笑的女孩背后竟有著難以言說的心痛。寧寧的眼淚點醒了我：關注每個學生的情緒，接納每個學生的情緒，是我的責任。我決心在班上設置一個心情郵箱，讓大家把不愿訴說的情緒寫在卡片上，放入其中，我想讓每個學生都知道，他被老師關注著、在意著。小小的郵箱，讓這種被理解的安全感，在我和學生之間慢慢建立。

心情卡片越來越多，我細數(shù)著學生們的煩惱，努力化解，漸漸地，班級成了他們溫暖的港灣。一張卡片上這樣寫道：“親愛的李老師，謝謝您讓爸爸媽媽同意我踢足球，我太喜歡踢足球了，現(xiàn)在練球時都會想到您，您就是溫暖的天使！”

那天，小組活動時，一聲尖叫后，隨之而來的是哭聲。原來是瑤瑤打了身邊同學。在我的印象中，瑤瑤乖巧懂事，這到底是怎么了？

我撥通了她媽媽的電話，原來瑤瑤對二寶和父母的不滿情緒在小組活動中被激發(fā)。要打開她的心結，只有讓她學會化解不良情緒，才能做回快樂的自己。于是我組織了主題班會，為了瑤瑤，更為了所有學生，教給學生們一些處理情緒的方法，幫助他們尋找快樂。

想要更好地幫助他們，除了了解他們，還要有更專業(yè)的引導：我咨詢有經(jīng)驗的教師，查閱文獻，努力學著處理不良情緒的方法，除了常用的家校共育，還需要引導學生按照自己的特點，找到適合自己的情緒宣泄的方式，經(jīng)過努力，瑤瑤笑了，家長也笑了……

辛勤耕耘時，是快樂的；期待達成時，是幸福的；心靈被感動時，是充實的，教育的路上一路美麗，一路芬芳。

落日熔金，暮云合璧，沐浴著教育的詩意，讓我們一起靜待花開，聆聽花開的聲音。