“智慧教育”建設背景下傳統保健體育融合發展研究

陳孝邦 龍 專

湖南中醫藥大學體育藝術學院，湖南 長沙 410208

現如今，信息化的發展也被運用到了日常的教學中，在學校進行智慧教育的建設，還可以不斷地進行數字化的自主性發展，實現教學資源網絡化平臺的建設，也是目前的教學中不可忽視的部分內容。與其他學科不同，體育教學中強調對于學生們身體的反復性練習。數字化背景下，在體育教學中，學生可以通過在線方式學習各種體育教學視頻，并自主參與一定的體育練習，這對提高學生的自主性與綜合素質均十分有益。

1 智慧教育以及傳統保健體育概述

1.1 智慧教育

在今天的教學中，更加注重學生綜合能力的培養，教育的內涵也逐漸從知識向智慧轉變。在教育理念下，教師和學生可以通過各種先進的技術滿足自己的需求，并為學生提供個性化的教學干預，實現更高效的學習。當前，智慧教育已成為國際社會推進教育信息化進程中的一項重要發展和長期任務。

1.2 傳統保健體育

傳統保健體育是我國的一項傳統運動，通過鍛煉者呼吸以及姿勢的調整，并且伴隨著強烈的心理暗示，來有效的提升并調節人體的技能，有效激發人體內在的潛力，有效的防止病痛提升身體素養。進行傳統的保健體育教育也是對于優秀的傳統文化繼承以及發展，同時不斷地增強學生們的身體素質，達到繼承優秀傳統文化、強身健體以及立德樹人的教育目的。

2 智慧教育融入體育教育的作用

2.1 為體育教師教學提供新方向

教育觀下的體育教學主張體育教學過程中教師的講解越來越少，讓學生有越來越多的獨立思考。體育課開始前，教師可以利用多媒體和網絡技術記錄和上傳各種優質的教學資源，實現對各種教學資源的共享和傳播。學生則可以依托網絡，通過一定的終端設備來對這些教學視頻進行在線觀看和學習。通過學習和自我理解與練習，學生們可以對其中涉及到的各種體育知識和動作要領等有一個初步的直觀認識，并建立正確的動作表征，這對學生有著十分重要的指導作用。同時，在對各種教學資源進行傳播的時候，體育教師還可以立足班級學生的實際情況，進行針對性的教學資源選擇，選擇適合他們的教學資源進行共享，以因材施教的方法，達到差異化的目標。這樣的舉措，可以讓學生在體育課堂上快速進入課堂狀態。學生在觀看教學視頻后，積極思考，在課堂上積極反饋和討論視頻學習中遇到的問題，既可以培養學生主動性思考的良好學習習慣，又可以促進高水平的師生互動和生生互動。通過這種教學方法，培養學生的信息素養、解決問題的能力和創新能力，從而達到開放高效的體育教學效果。教育觀下的沉浸式體育更符合學生的認知規律，可以為體育教學實踐提供新思路。

2.2 為學生體育學習提供新途徑

互聯網技術的快速發展改變了學生的學習方法，為學生的體育學習提供了新的途徑。與傳統的體育課堂教學相比，以互聯網為基礎的智慧教育構建了無所不在的學習場所，學生學習時間相對靈活，不需要固定在體育課堂上，打破了學習邊界，處處有課堂。學生可以根據自己的時間安排規劃觀看教師教學視頻的時間，在觀看教學視頻的過程中中學生可以根據自己的學習情況自主調整視頻學習的時間和次數，針對動作技術的弱點，可以反復觀看教學視頻，用慢動作觀察細節。解決學習問題，充分體現學習的自主性。學生可以在參與一定的實踐練習之后，結合自身的心得體會，再次有目的，有針對性地對教學視頻進行觀看。對于其中的教學知識和動作要領等進行及時的復習和鞏固，以糾正認知偏差，強化記憶，減少遺忘率，大大提高體育技能的保持實踐。

2.3 為教師、學生主體間性建立新認識

在傳統的體育教學模式中，師生之間的主客關系非常清晰。在整個教學過程中，教師大多占據著十分重要的主導地位，負責向學生們傳授各種知識，演示一定的體育動作技巧等等。對于具體的教學內容，教學時間安排，教學節奏和教學組織等等，也大多由教師負責進行統一的安排和管理。整個過程中，學生主體性略顯不足，導致師生之間的社會關系更加敏感。在智慧教育方面，學生與教師之間的關系更加平等。學生通過提前觀看教師的教學視頻，積極反思，從而對自己進行更深入的反思，并提出自己的問題見解。在課堂上，教師根據學生的問題對學生進行指導和幫助，升華學生的主動學習結果，成為課堂上的主人。智育視野下的體育教學過程既體現了教師教學活動的主導性，又明確了學生學習活動的主體性，相互促進，共同進步。

3 傳統保健體育課程發展中存在的不足

3.1 傳統保健體育課程教學脫離實際

目前，傳統保健體育課程的理論內容與實踐脫節，知識教學停留于簡單肢體動作，結合中醫學保健養生的內容相對缺乏，知識體系不完善，教學秩序不夠標準化，許多畢業生在校學習的動作知識游離于表面和形式，不能應用于實踐。

3.2 傳統保健體育課程教學思路以及教學形式單一

傳統保健體育教學在教學方式以及教學思路上過于單一，教學方式墨守陳規，拘泥于單一的言傳身教。過往的傳統保健體育教學方式缺少對現代化教學設備的運用，并且忽視了學生們的主體地位。不僅如此，在教學形式上也存在過于單一的問題，無法激發學生們的學習興趣。在課堂學習中，學生們往往缺少參與學習的熱情。在現階段的保健體育課程教學中，教學的內容也是不夠全面的，對于相關的體系并沒有進行規范，很難通過豐富的手段突出學習的趣味性，也使得教學缺少了豐富性。

3.3 教學評價模式缺乏科學性

在進行教學的過程中，教學評價是不能缺少的內容，高質量的教學評價也可以幫助教師明確自身的教學情況，有效的提升學生們的學習質量。并通過科學化的教學評價，完善對于學生們的合理化分析，幫助教師在了解學生們的實際學習情況的同時，進行教學計劃的制定。

4 智慧教育融入傳統保健體育課程教學的實施路徑

4.1 確立課程目標，健全課程安排

在進行教學中，首先需要教師明確基礎性的教學內容以及在進行傳統衛生保健體育課程中應該掌握的教學策略，才能設計出更為合理和細致的教學計劃，并通過有效的教學方案幫助學生們提升自身的心理狀態，引導學生們形成良好的體育精神以及合作精神等等，并正確的處理學習中的內容。與此同時教師在進行課程的教學中，也需要滿足各個程度學生們的需要，并制定相對應的發展目標，才能更好的促進學生們的發展。對傳統保健體育教育更好地安排具體課程，教師要很好地把握教學特點，及時的和學生們進行教學上的溝通交流，使得學生們可以更好的掌握課程[8]。對此教師也可以開設相關的選修課程，為學生們進行進一步的知識拓展，不斷地充實學生們的生活，并且激發他們學習傳統保健體育的積極性，并從專業思想上加強學生們的認知能力，有效的提升傳統保健體育教學的發展，豐富其教學的全面性，以更好的吸引學生參與到課堂教學之中。

4.2 優化教學手段，豐富教學方法

教師在進行課堂教學中，其教學方法也是教學的重要內容，并且不同的教學方式也會帶給學生們不同的教學效果。在新課改下也需要教師先對于傳統保健體育重要性進行判斷，并且向學生們進行相關科學知識的傳授，才能改變教學中的單一模式，并和現代教學相結合，更好的促進學生們的發展。

首先是削弱教師的主導地位，充分保障學生的主體地位。對于廣大教師而言，要清楚是認識到教師是學習活動的客體，而學生則是課堂教學的主體。教師每一節課的設計規劃都是為了讓學生更好的學習，這一過程中，教師需要充分認識到自己的教學設計、教學規劃規劃具有舉足輕重的作用，認識到自己的設計和安排會直接影響到學生們的學習進度以及學習效率。因此，教師要充分了解學生，通過教學視頻數據了解分析學生的學習情況、進度和問題，全面掌握不同學生的學情，并盡可能的為學生提供所需的教學服務。其次是多方互動教學。傳統保健體育教學活動是師生互動的過程。多邊互動教學有助于為學生創造積極的學習環境，并將教學與傳統保健體育課程內容相結合。在課堂中教師可以分享學習的方式，提升學生們的學習效率，教師也需要創新教學，通過專題研討的方式幫助學生們提升自身的自學能力、創造能力以及表現能力。最后是提高學生的自主性。智慧教育視野下的體育教育是以互聯網為基礎的智慧教學，但是，學生在學習傳統保健體育課程的過程中，始終缺乏足夠的主動性。這一問題，也是長期以來困擾很多體育教師的重要難題。智慧教育視野下的傳統保健體育課，學生可以在課余時間結合自己的實際情況，自由安排時間進行在線學習，觀看各種教學視頻。同時，也可以按照教師的要求，完成一定的在線學習任務。

4.3 注重教師學習，提升綜合素養

智能教育視野下，在開展傳統保健體育教學課堂教學的過程中，也對體育教師們提出了新的更高的要求，尤其是在互聯網上的應用方面。多媒體教學信息資源豐富，視頻教學更直觀，學生興趣更有趣，但這也對體育教師的信息技術水平提出了相應的挑戰。教學視頻的制作和編輯是一種相對專業的技術，對于體育教師而言是一個不小的要求，要求廣大體育教師應當具備一定的智能終端設備的能力。同時，還需精心設計和重組教學內容，并通過錄像進行展示。體育教師的信息技術能力和專業素質是將智能教育融入體育教學的關鍵因素。因此，學?？梢酝ㄟ^體育教師安排智能設備應用能力培訓，體育教師也應主動積極學習，提高其綜合素質。在課前準備階段，教師可以有效的利用信息技術，依托教學平臺，對各種微課內容進行傳遞，學生們在接受這些內容之后進行自主學習，有效的提升自身的學習經驗，使得學生們的主動性不斷地提升。在課后評價教學環節中，為了科學地評價學生，獲取第一手資料和信息，最終在教學實踐中做出反應。統計和整理科學數據，借助現代教學工具，達到為學生建立電子檔案的目的，并根據實際情況，使其與培訓任務和任務內容相匹配。傳統的教學評價是基于內容的最終評價，缺乏內容的動態優化。智慧課下的教學評價強調動態評價方案的確定和體育教學內容的動態調整，可以為體育課上的每一個微小變化和學生運動優化和創新內容，突出體育課的智慧。