創新組織技巧 強化課堂管理

李定琛 （福建省廈門市松柏第二小學，361000）

一、培養習慣，讓課堂有序高效

養成課堂學習的良好習慣，課堂學習好習慣包括會聽、會看、會動、會思考、會發言、會合作、會專注等。體育教師要重視從教學入手，可以定期設置課堂習慣培養主題，設計滲透課堂行為好習慣的活動項目，創新習慣培養主題的教學內容選擇及內容的實效性、合理性和趣味性，讓學生切身感受到習慣的重要性，并通過勤練，幫助學生養成良好課堂行為習慣，提高學生在課堂實踐中的自律性和自我管理能力，提高課堂管理效果。

案例：2021—2022學年第2學期，教師設置了4個習慣培養的主題：3月為運動學習力主題，4月為傾聽主題，5月為動作發展主題，6月為動作規范主題。以4月的傾聽主題為例，教師會在每一節課中通過“聽信號”等方式進行滲透。如，在《立定跳遠》一課中，2名學生1組，分別對應數字1和數字2，教師喊數字1時，數字1的學生，用沙包砸數字2學生的雙腳，數字2的學生進行躲閃，砸中得1分，每人一局，輪換游戲，采用三局兩勝制。

通過每堂課“傾聽”習慣的主題式培養，不僅可以活躍氣氛、愉悅身心，還有助提高學生注意力，使學生學習更加專注。這種每月的主題式活動，可以培育學生聽從指揮、遵守紀律的良好習慣，積少成多，潛移默化，讓學生逐漸養成自主學習的能動意識和行為，變得更加自律，課堂變得更加有序高效。

二、信息化運用，讓課堂有“智”高效

體育教師可以充分借助信息技術手段，提高課堂管理的智能化水平。如，可以使用軟件的每日運動打卡，設置月打卡活動內容、打卡時間、打卡周期、打卡頻次等，并將打卡內容與《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》測試內容相結合，如跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈等，在課堂中師生共研打卡內容，針對性進行指導、幫助學生提升使用技術和運動技能的能力，課內外結合使學生持續保持對運動的積極性，培養學生的運動行為習慣，提高學生的運動能力，進而提高教學質量和學生的自我管理能力。

案例：在跳繩教學中，教師可以使用軟件的每日運動打卡功能，在軟件中設置班級系統，針對課上所學設定課外打卡，一周運動3～5次，課內外相結合，培養學生鍛煉的行為習慣。操作過程中，教師課上要教會學生如何運用帶趣味聲音的自拍，并將拍攝的跳繩視頻傳輸到系統中，并在課后做好指導。在該系統中，學生錄制跳短繩練習時，系統感應到學生成功跳繩1次，屏幕顯示的“銀柱體”就會上升1格，并發出“叮”的聲音，讓練習變得更加有趣味。下次課上，教師與學生共研錄制好的視頻，并做好分析、指導、糾錯，學生看到自己的視頻會對練習更加有興趣，同時直觀的呈現讓學生更容易理解自己動作的問題所在及改進方向，并激發在課外保持練習、鞏固、提升的動力。

學生在信息化、智能化工具的促進下，堅持每天打卡，養成天天運動的好習慣，并有效提升運動技能水平與運動能力，課堂教學實施變得高效，課堂管理得到進一步加強。

三、巧妙分組，讓課堂有趣高效

在小學體育課堂教學中，教師根據具體教學內容和學生學情巧妙分組，可以激發學生興趣，濃厚學練氛圍，讓學生始終保持較高的專注度、參與度；可以使練習環節緊密銜接，課堂節奏緊湊、組織高效；可以培養學生團結協作和自主學習的意識和習慣。

案例：《籃球——原地運球》一課中，教師在進行“比誰運得快”游戲比賽中設計了3個環節，并通過巧妙分組將各練習環節有效銜接，提高了課堂組織效果。

第1環節：采用隨機分組，學生原地運球，當教師吹1聲長哨，學生聽信號2人搶占1個標志桶，由此隨機分成2人1組，進行組內的原地運球比快，共比賽3輪，時間為4min。其中第1輪運球15次、第2輪運球20次、第3輪運球25次，在任意2輪先完成者獲勝。

第2環節：在第1環節獲勝的學生和失敗的學生兩兩組成1組，進行原地運球比快，共比賽3輪，時間為6min。其中第1輪每人運球15次、第2輪每人運球20次、第3輪每人運球25次，即，第1輪比賽中小組內1人運球完成15次后，另1人接著完成15次運球，2人都完成后進入第2輪運球，以此類推，先完成的小組獲勝。

第3環節：第2環節勝出的小組和失敗的小組隨機組成4人小組，進行組與組之間的運球比賽，比賽方法與第2環節相同，時間為8min。以此類推，可以根據教學內容的設置，進一步組成8人組、16人組等。

這種從個人到2人小組，再逐步過渡到8人、16人大組的合作學習組織方式，使學生更易“學會”，并能積極參與到課堂中，使課堂組織更加自然無痕，各環節銜接更加緊密，有效加大了練習密度。采用合作的方式，重視“小教師”能者激練，優生傳幫帶弱生，運用小組齊心合力取勝的戰術，讓全體善于發現、思考問題，互相促進，共同面對敏銳的、較難解決的困難，并提出解決的方案，提高團隊協作能力，動和智的雙重作用下，發揮互幫互學作用，較好地演繹“既是小老師，又是運動員”的雙重身份，讓課堂中的學生變成主動的“我要做好”，做到“會學”，從而使教師輕松駕馭課堂。

四、重視評價，讓課堂有質高效

1.月末評價，激發學練動機

為確保教學秩序有條不紊，采用階段月末評價的方式，讓學生明確階段性發展目標，從而在課堂上能夠更嚴格地要求自己，積極主動地參與課堂學練并遵守相應規則，學生從心理上樂意學，課堂氛圍會變得更好，課堂組織與管理效果也會更高。

案例：針對5月進行的“動作發展”主題的習慣培養，為了使學生持續保持練習的積極性，教師在5月末的課堂上組織開展月末“立定跳遠”挑戰賽，以比賽的形式評價學生動作發展情況，其中重點評價學生的“雙起雙落、充分蹬地，上下肢協調用力”。在比賽過程中，教師用寬海綿墊設置了不同距離的障礙物——海綿墊橫著放、2塊海綿墊疊加錯開平放、海綿墊豎著放，不同的設置讓比賽變得富有趣味，引導學生不斷挑戰自我、努力跳躍，并要求學生在跳躍過程中做到動作規范。

通過設立月末評價的方式，一是明確目標，讓教師和學生在日常的課堂中知道努力的方向；二是通過競賽方式，對學生形成考核，肯定激勵學生，同時也讓學生知道自己的不足和改進方向，由此，學生從月初的學習到考核結束后，都一以貫之地好學、樂學，更加自覺主動地參與到學練活動中，課堂教學秩序和質量都得到更好的保障。

2.期末抽測，彰顯組織技巧

通過期末抽測考評的方式反映整體的學練效果和成果，便于教師總體掌握課堂教學質量和學生掌握情況。同時，抽測對象的不確定性，可以激發每名學生保持學練動力。此外可改變形式，增加趣味性，讓學生保持持久的興趣，學生的興趣和投入程度，讓日常課堂變得更加有質高效。

案例：學期末，教師組織開展抽測考評，將學生學號打在大屏幕上，隨機滾動，教師背對屏幕喊“停”并按下按鍵，大屏幕顯示抽到號數的學生，每班抽25人參加考試，這種開場的組織方式富有趣味和不確定性，活躍了抽考氛圍，讓學生心理更加輕松。而在抽考實踐中，教師會適當提高練習方法難度并設置相應獎勵。如，讓學生跳躍2塊海綿墊障礙物，成功者得到“雙倍”貼紙積分，學生用積分可以兌換“抽獎”機會，抽獎的獎勵包括向家長電話表揚1次、全班公開表揚1次、獎勵1顆銅星徽章等。

通過激勵，不僅可以激發學生拼搏精神、提升學生考核表現，同時也可以強化學生日常學習的能動性，有效保障課堂教學質量。在期末評價過程中，教師會傾聽學生“心聲”。如，獎勵需求、學習需求等，以便在后續的月末評價、期末抽測中更好地改進，從而拉近與學生之間的距離，讓學生更加樂于參與體育課堂學習。