課程思政背景下的舞蹈課程教學創(chuàng)新研究

鄧 斌

（北京城市學院，北京 101309）

一、引言

隨著時代的發(fā)展，舞蹈作為一門新興專業(yè)越來越被人們所看重，而在社會發(fā)展中扮演著重要角色。高校對學生進行教學改革是為了培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代社會需求和符合素質(zhì)教育要求的復(fù)合型人才。但是由于受傳統(tǒng)觀念、教學模式及師資水平等因素影響以及一些教師自身綜合素養(yǎng)不高，當前很多院校對于舞蹈課程中存在的諸多問題沒有繪出針對性的改變與改進措施，也無法滿足舞蹈課程發(fā)展需要，因此在實際情況中創(chuàng)新現(xiàn)有理論體系成為當務(wù)之急。

二、舞蹈教學中“課程思政”的意義

（一）促使思政教育下舞蹈教學的深化

思政教育下的舞蹈教學，在內(nèi)容上也要不斷深化，從以往傳統(tǒng)單一枯燥無味到現(xiàn)在多變豐富多彩。在以學生為主體、教師為輔導(dǎo)的新時代背景之下對學生進行更加有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)，是當代高校大學生肩負起學習創(chuàng)新型國家建設(shè)重任的歷史使命所必需走之路之一。因此我們必須順應(yīng)社會發(fā)展趨勢與時俱進，在原有教學內(nèi)容上做出相應(yīng)調(diào)整，將課堂由單一傳授知識向激發(fā)創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的思政課程教學中，教師往往是按照大綱和教材進行授課，而不考慮學生舞蹈基礎(chǔ)及學習興趣等因素。這種模式很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，同時也不利于激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的探究欲望與自主學習能力、創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標，水平都得不到有效發(fā)揮；而且由于教學時間有限，無法兼顧所有班級的同學一起完成課程任務(wù)，在一定程度上打擊了部分人對于思政類專業(yè)課老師授課方法及技巧掌握情況等各方面的熱情與信任。

（二）促進舞蹈教學中的人性化思維

人性化的思維方式是指在舞蹈教學中，教師要尊重學生，關(guān)注每一個學生，給他們創(chuàng)造輕松愉快學習環(huán)境。在課堂上師生之間可以相互交流、探討和討論。例如：老師可以以小組為單位進行主題班會或者比賽活動；也可由不同專業(yè)領(lǐng)域的專家組成團隊展開對某件作品或某一環(huán)節(jié)進行研究分析，等等，都是為了幫助我們更好地開展相關(guān)工作而服務(wù)的，這樣一來學生對于舞蹈這個藝術(shù)形式更加感興趣了許多。

人性化，就是教師在舞蹈教學中，要尊重學生的情感體驗和表達方式。教師以生動形象為主體進行課堂互動，讓學生融入到課程教材之中。通過對作品《我是歌手》《任勞年兵》等素材分析發(fā)現(xiàn)這些取材于生活實際而貼近兒童生活且與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容都是可以運用到現(xiàn)代教育理念來激發(fā)學生學習興趣并且培養(yǎng)其綜合素質(zhì)“舞龍”教學活動就是一個很好的范例。

二、舞蹈課程教學過程中融入思政教育存在的不足

（一）沒有意識到思政教育的重要性

目前，很多高校的舞蹈教學依然是以教師為中心，學生只是被動地接受知識。在課堂上老師只管教、不講情懷。這種情況下學生不僅不能體會到自己學習過程中所學到了什么，也無法很好地調(diào)動對舞蹈這門藝術(shù)課學習興趣和積極性；而且由于沒有將思政教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，很多高校出現(xiàn)“重文輕藝”現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量不高且缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。

在當前社會迅速發(fā)展的背景下，思政教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)意義上的教學模式主要是以教師為中心進行單向傳遞知識。但是隨著時代不斷進步以及新思潮、文化形式等因素的影響，學生對于學習內(nèi)容已經(jīng)不再陌生；同時現(xiàn)代科技技術(shù)水平不斷提升之后，也使學生能夠更加便捷高效地獲取相關(guān)信息來更好地適應(yīng)社會發(fā)展要求。

（二）融入舞蹈課程的思政素材不夠

舞蹈的內(nèi)容通過舞者在表演過程中表現(xiàn)，而這些動作和表情都是編導(dǎo)精心安排，融入了創(chuàng)作者自己的情感、思想內(nèi)涵。但是由于當前很多舞蹈教師對教材把握不夠，或者沒有很好地理解作品所表達出的意境，對于一些抽象元素很難將其運用到具體形象之中去體現(xiàn)出來；同時也有許多學生不愿意接觸這樣一種情境或場景來感受其中蘊含的深意和寓意，因此在教學中往往都是老師根據(jù)自己編排方式進行講解。

1.舞蹈是一個美妙動聽的藝術(shù)，它包含了豐富多彩、變化多樣和生動有趣的元素。但是當前很多高校在進行課程教學時沒有注重對學生情感態(tài)度價值觀等方面的了解。教師往往只是單純地照本宣科或一成不變教授教材內(nèi)容中所涉及或者會出現(xiàn)什么不理解的話題或是淺顯易懂之處來展開課堂教學活動，而忽略了最重要的主題——喜慶、吉祥如意和祝福語錄等元素與舞蹈藝術(shù)相結(jié)合形成新意。

2.舞蹈教材中的思政素材是根據(jù)舞者們對藝術(shù)形象和情感的理解而提煉出來，但在實際教學過程中有很多老師忽略了這些，他們往往忽視一些隱性內(nèi)容，比如：如何利用生活場景來烘托作品、運用道具進行表現(xiàn)等。例如一位女教師曾將一個著名舞劇《白鹿》改編成電影電視劇。

（三）教師的思政教育能力有待提高

教師的思政能力是影響教學效果好壞和學生學習興趣高低的重要因素。在傳統(tǒng)教育模式下，很多舞蹈老師都是獨身鉆研，沒有深入研究過相關(guān)課程內(nèi)容。而新時期背景之下對于創(chuàng)新型人才要求不斷提高、對專業(yè)技能也提出了更高標準，都需要我們?nèi)ニ伎冀鉀Q對策才能更好地促進教學效果，提升舞蹈藝術(shù)魅力和感染力。

教師是學生學習的引導(dǎo)者，也是教學活動的組織者，在課堂中，教師要充分調(diào)動起學生自主學習、獨立思考和積極探索精神。但是目前大多數(shù)高校舞蹈專業(yè)老師都沒有系統(tǒng)完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。很多學校都是由一些文藝表演類院校轉(zhuǎn)過來的教師或者直接聘請專家進行授課。

三、將“課程思想政治”納入舞蹈課程教學內(nèi)容

在舞蹈課程教材中導(dǎo)入“課程思想政治”的內(nèi)容，必須尋找舞蹈教學內(nèi)容與“課程思想政治”教學內(nèi)容相適應(yīng)的可能性。舞蹈教育學科大致包括兩種：一種是實踐性教學，另一類是理論性課程。實踐性教學分為基礎(chǔ)訓練課、風格教學與創(chuàng)意課?；A(chǔ)理論教學分為舞史與文學、芭蕾舞理論、舞劇鑒賞與評論。為了達到“課程思想指導(dǎo)”的目標，我們應(yīng)該在舞蹈課堂教學過程中尋找“共同”的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注我國古典舞和我國民族民間舞，積極發(fā)揚中華民族精神，引導(dǎo)學生在學習過程中正確理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和“真善美”，在舞蹈教學活動中自覺繼承和積極發(fā)揚傳統(tǒng)民族文化，并在舞蹈教學活動的全過程中深刻理解。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建并形成“專業(yè)知識教學與真善美傳播相結(jié)合”的全新的舞劇教學思想政治與內(nèi)容系統(tǒng)。

中華民間舞蹈作為中華民族特有的民俗文化載體，以“人文”的形式散布在全國各地，在舞蹈教學活動中發(fā)揮著重要作用，以“活傳承”的方式進入舞蹈教學課堂。中國民族民俗以其獨特的風格和地域民族性，展示了中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。在中國民族民俗教學過程中，通過不同民族的民俗感對傳統(tǒng)民族文化進行有力突破，拓展學習者的眼界，豐富學習者對中國不同民族傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學習者的民族文化認同性和自豪感，通過價值認同獲得“自信”。在文化教育與課程教學改革的背景下，從中國民族民間行為的文化現(xiàn)象出發(fā)，挖掘具有典型文化思想因素的案例，拓展民間舞蹈文化傳統(tǒng)的課堂教學過程，彌補舞蹈課程在高等教育和文化教學中的不足，找到傳統(tǒng)民俗文化與教育歷史傳統(tǒng)文化特征相結(jié)合的契合點，并將其融入專業(yè)課程的教學過程中。在民俗教學過程中，我們從“前進”的態(tài)度上分析了其地域、氣候、宗教和歷史原因。根據(jù)西藏過去“封建農(nóng)奴制”的歷史，介紹了自19世紀50年代以來中國共產(chǎn)黨和平解放的歷史重大事件，進一步培養(yǎng)了廣大學生捍衛(wèi)國家統(tǒng)一和國家形象的思想意識，使思想政治因素和教學內(nèi)容有機地融合，指導(dǎo)和培養(yǎng)了學生的社會主義價值觀和思想。與此同時，黨的十八大明確提出了“文化自信”的概念。通過對學校學生開展有關(guān)中華民族文化的教育，深入研究了在我國傳統(tǒng)文化背景下的少數(shù)民族與地方舞蹈文化。以“文化自信”的新視角，進一步強化了加強道德教育、鑄就心靈教育的社會建構(gòu)功用。

四、“課程思政”在舞蹈課程中的實踐探索

（一）將舞蹈教學與價值引領(lǐng)相結(jié)合

舞蹈教學的目標是通過實踐，不斷提高學生綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)其成為復(fù)合型人才。因此教師要注重將課堂上所學知識與實際結(jié)合起來進行探索性創(chuàng)作，以創(chuàng)新式學習和探究性練習活動等方式來實現(xiàn)這一目的。首先教師應(yīng)引導(dǎo)學生對實踐內(nèi)容有一個正確的認識并掌握其中的規(guī)律；其次根據(jù)自己舞蹈教學中存在問題提出相應(yīng)解決方法及策略，從而激發(fā)學生對于理論課程之外的興趣，讓其在以后工作崗位中有更好更快的發(fā)展空間。

舞蹈是藝術(shù)的一種，它具有文化氣息，在人們的生活中隨處可見。隨著時代變遷和發(fā)展變化。傳統(tǒng)教學模式以教師為中心、學生被動接受知識為主導(dǎo)，而現(xiàn)代教育則強調(diào)“主動參與”與“合作學習”相結(jié)合進行教學活動，并注重師生互動交流與問題解決結(jié)合，形成課堂主體性地位平等對話等特點決定了舞蹈課程價值引導(dǎo)的重要性，因此需要將其作為價值引領(lǐng)者來實施，在實際操作中不斷探索和創(chuàng)新。

（二）從舞蹈教學中挖掘思政元素

舞蹈是一門藝術(shù)，它不僅反映出人們的審美意識，更重要的是通過其動作、姿態(tài)等表現(xiàn)出來的情感。我們在學習過程中可以從以下幾個方面來挖掘思政元素：首先教師應(yīng)該深入了解學生。例如老師會根據(jù)不同類型的人選擇表演一些具有代表性人物或者故事片段；其次老師也可選取一個典型事例進行分析研究從而幫助學生產(chǎn)生對作品理解和感悟，并引發(fā)共鳴與思考，同時還應(yīng)針對不同學情特點，選擇相應(yīng)的教學方案以更好地激發(fā)學習興趣。

舞蹈是一門集美育、智育和體育為一體的藝術(shù)，它不僅是一個精彩的表演，也具有豐富多樣、形式多變等特點，它具有強烈的感染力，能夠培養(yǎng)人的品德，提升人們的審美能力。在教學過程中融入思政元素能有效提高學生對學習的興趣。例如：教師可以通過一些趣味性強且易于理解并且容易掌握的技巧型動作來激發(fā)學生們躍入夢鄉(xiāng)情意境般的舞蹈課堂；又如《迎龍橋》這一類作品就需要以豐富多變的教學手段和豐富多彩多樣的舞臺，讓學著身臨其境。 在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題時，教師應(yīng)注重挖掘思政元素。如以下兩種：一是以教材為基礎(chǔ)進行創(chuàng)編和編排作品；二是通過舞蹈動作來表現(xiàn)思想內(nèi)涵與意境，利用舞伴音樂進行創(chuàng)作及對其創(chuàng)作過程加以記錄分析。

（三）對舞蹈課程教學進行創(chuàng)新教育

舞蹈課程作為一門學科，是對學生進行藝術(shù)教育的一種實踐性教學。因此在實際教學中要注重培養(yǎng)和造就一大批具有專業(yè)素養(yǎng)、高素質(zhì)水平的優(yōu)秀人才。然而現(xiàn)階段我國舞蹈類院校存在著諸多問題：首先高校教師隊伍普遍學歷較低；其次，學校沒有專門開設(shè)相關(guān)專業(yè)，不具備豐富文化底蘊等條件，所以造成了學生對舞蹈課程缺乏必要了解；再次就是教學內(nèi)容不夠新穎和創(chuàng)新性不足。

在舞蹈教學的過程中，教師要將作品與教材相結(jié)合，使學生學會自主學習，同時也能夠提高教學效率。例如：當我們聽到一首優(yōu)美的歌曲時可以聯(lián)想到很多優(yōu)秀舞者身上所具有的風土人情和他們散發(fā)出來的精神風貌等方面；而看到一些有代表性、富有創(chuàng)新性以及獨具特色風格特點（如“開嗓”“雙飛球”）舞蹈作品后可聯(lián)想到許多著名舞劇，這些都是對教材中內(nèi)容進行了重新編排。

（四）學會鑒賞舞蹈藝術(shù)，挖掘思政因素

舞蹈是一門集抒情、敘事和綜合性藝術(shù)于一身的學科，需要對生活中所發(fā)生或體現(xiàn)出的情感進行記錄，并通過自身獨特而富有創(chuàng)造力的思維再現(xiàn)人物形象。因此在教學實踐過程當中應(yīng)注重將其與日常生活相結(jié)合。例如：教師可以讓學生們觀看著名舞劇《紅高粱》里出現(xiàn)過哪些片段?這些不同角色性格各異的舞蹈動作是怎樣表現(xiàn)出來？同時也可從身邊喜聞樂見的事物入手，按以點到面的方式進行介紹和學習。

（五）從課程出發(fā)構(gòu)建良性思政教學環(huán)境

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須從課程出發(fā)，構(gòu)建良好環(huán)境，只有這樣才能保證教學活動順利進行。首先教師在教授過程中應(yīng)注意對舞蹈作品和民族文化內(nèi)涵等方面知識點進行講解與傳授；其次還要注重發(fā)揮師生之間、生生間溝通交流互動作用；最后還應(yīng)當重視舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)情況及就業(yè)形勢變化狀況，以及學生學習興趣激發(fā)程度，等等，從而使其能夠適應(yīng)時代發(fā)展需求，并能更好地勝任教學工作。

（六） 知識轉(zhuǎn)移與價值取向的結(jié)合

舞蹈思維與情感已成為舞者的主要特點之一，更容易把思想與政治因素滲透到舞蹈教育過程中，在潛移默化中利用舞蹈情感與理論開展教育，關(guān)鍵就是通過掌握跳舞技巧與舞蹈理論知識的能力進行正確引導(dǎo)，把實現(xiàn)跳舞教育的思想價值取向從舞者外在的身體表現(xiàn)與意志的情感力量入手，進而切實打動學員內(nèi)心深處對“真、善、美”的向往，把舞蹈的審美要求作為學生的思想境界。審美生活是詩意生活、創(chuàng)造生活、愛情生活，可以提升人的生活境界，拓展學生的“氛圍”和“模式”，自覺實踐社會主義觀，融合自身，跳出“自身”，用審美眼光與審美態(tài)度來看世界，照亮萬物統(tǒng)一的生命世界，才能真正引導(dǎo)學生的價值觀，回歸人們的精神家園。

（七）從課程角度構(gòu)建良好的思想政治教學環(huán)境

舞蹈藝術(shù)教學也有自身的教學規(guī)律，即體育實踐教學的過程。它以身體技術(shù)教育為主導(dǎo)，貫穿于學校舞蹈教學的各個環(huán)節(jié)。所以，我們必須掌握傳統(tǒng)舞蹈教育的基本規(guī)律，在此基礎(chǔ)上營建有序、良性的思想政治教育環(huán)境，以實現(xiàn)學生在舞蹈學習過程中的身心平等發(fā)展。在傳統(tǒng)舞蹈教育過程中，老師們往往重視學生的身體運動發(fā)展與建構(gòu)意識，對學生的體育活動過程保持較膚淺的關(guān)注，關(guān)注學生無意識的舞蹈“工具”，從而造成學生較為嚴重的心理抑郁甚至影響教學環(huán)境，從而不利于舞蹈教學，更不利于在此基礎(chǔ)上進行思想政治課課程等相關(guān)要素的教學。所以，在舞蹈教育過程中，教師們應(yīng)更強調(diào)舞蹈藝術(shù)的實質(zhì)——情感表現(xiàn)與文化再生，并盡力營造民主、寬松、活躍、愉悅的舞蹈教育環(huán)境，這樣才更有助于大學生對舞蹈理論知識的吸收與獨立思考能力的訓練。舞蹈教材關(guān)注藝術(shù)本體，重視情感與動作背后的人文內(nèi)容，為思想政治在教學環(huán)境的滲透奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。如此，學生就能夠按照思想政治教育教學的課堂氛圍，循序漸進地在優(yōu)秀情感體驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)當代大學生積極探索，主動學習的能力，進一步增強了學生掌握思想政治教育基礎(chǔ)知識要素的積極性，促進思想政治課程程內(nèi)涵的相互滲透，從而建立“思想政治課程”內(nèi)容良性交互的新型課堂生態(tài)，老師的主動課堂思維和學生的積極學習意愿。

五、舞蹈課程教學思政教育的改革意義

（一）提高了舞蹈教學的質(zhì)量

舞蹈教育是一門綜合性的學科，它不僅需要具有豐富的理論知識，還應(yīng)該具備一定專業(yè)水平。因此在教學過程中要注重對學生實踐能力和創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)高校對于人才培養(yǎng)模式存在很多不足之處：首先表現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置單一；其次體現(xiàn)為教師沒有形成完整系統(tǒng)化發(fā)展體系，以及缺乏有效合理科學評價機制，等等；最后是師資力量相對匱乏且不穩(wěn)定，不能滿足舞蹈教育的需要，所以必須進行改革教學方法及手段來適應(yīng)時代需求。

（二）完善了舞蹈教學模式

在傳統(tǒng)的舞蹈教學模式中，教師是主導(dǎo)，學生被動接受知識。而在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標下，創(chuàng)新型課程則需要發(fā)揮引導(dǎo)作用。舞蹈課程作為一門綜合性、實踐性很強的學科，內(nèi)容和藝術(shù)形式豐富多彩且具有一定時代特征（如審美情趣等），它以動作表現(xiàn)在教材里并與其他文化結(jié)合起來構(gòu)成一個完整體系；教學方法上也是多元化發(fā)展，多種方式相結(jié)合，使學生在學習過程中能更好地理解所學知識。

五、結(jié)語

舞蹈是一門綜合性的學科，它不僅僅只是單純的肢體動作，還包括了情感和思想等方面。在教學過程中教師要將學生放在主體地位上進行引導(dǎo)，激發(fā)他們學習興趣，提高對課程的敏感度；同時還要注重培養(yǎng)學生獨立思考能力與創(chuàng)新精神。通過實踐證明：只有掌握好理論知識才能更好更快地發(fā)展自己各方面的素質(zhì)及綜合水平，進而為以后從事相關(guān)職業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，才能夠真正意義上實現(xiàn)舞蹈教育事業(yè)的全面提升和可持續(xù)化進步。