高一籃球“傳接球技戰術及運用”大單元構建

文/章路平 徐指揮

一、校本籃球模塊計劃

紫港中學是浙江省衢州市常山縣的普通高中，以體藝為辦學特色。學校從高一第二學期至高二第二學期開展體育課選項走班教學，共開設6個模塊的籃球選項教學，以促使學生盡快形成“會運用、會比賽”的專項運動能力，提高核心素養。在單元內容編制上，采用《浙江省中小學體育與健康課程指導綱要》提供的“三維”設計工具，即從技術、體能、運用三個維度定位課時內容。根據籃球項目特點，以掌握技戰術方法、跑動路線為目標的課時為技術維度課；以掌握技戰術練習方法為目標的課時為體能維度課；以掌握技戰術運用方法為目標的課時為運用維度課，三維度課時比例為1∶2∶3（表1）。

二、本單元設計理念

“會比賽”是新課標要求學生掌握的關鍵能力。根據籃球項目特點，盡早將戰術思維引入到日常技術學練課，有利于學生加快、加深對技術的理解，進而提高技術學練的有效性、針對性，真正意義上實現教學內容的結構化。基于上述指導思想，本單元從戰術能力培養的角度出發，將傳接球技術學習放在各種特定情境下進行，提高技術的運用能力，培養戰術思維，形成學科核心素養。

三、本單元基本思路

（一）單元目標

籃球“傳接球技戰術及運用”的教學目標，從大概念角度分析，一是理解傳接球配合技戰術基本概念及價值，表現出人—球—人的關系意識、配合意識，傳球的準確性、隱蔽性意識，無球者積極跑動創造空間的接球進攻意識等；二是通過多種練習與比賽情境的創設，加強傳接球技術向戰術能力發展，表現出傳接球配合進攻的靈活性和有效性。

表1 紫港中學籃球模塊教學安排表

表2 三維度單元內容構建

（二）單元內容

根據球類項目特征，本單元技術維度的任務是學習傳接球配合技術（動作）本身，包含技術結構、動作要領、跑動路線等；體能維度的任務是學習在對抗情境下展現傳接球技戰術的完成度；運用維度任務是學習在比賽中綜合運用傳接球、運球及投籃技術的能力，尤其是突出配合進攻能力（表2）。

（三）“技術、體能、運用”三維度課時分配

籃球技戰術必須在各種攻防情境中進行練習才能有效遷移到比賽運用中，因此球類大單元技術、體能和運用三維度的課時分配必須是體能或者運用維度的課占多數。本單元總課時是18課時，學習傳接球技戰術方法3課時，學習傳接球技戰術練習方法6課時，學習傳接球技戰術運用方法9課時。

（四）課時“學練三個一”設計思路

在“學練三個一”的設計上，遵循以單一練習為核心，圍繞著對單一練習內容的理解，在組合練習和比賽環節增加動作或者情境，以分別完成得出方法、論證方法和運用方法的學習任務。

1.技術維度課的“學練三個一”設計

技術維度主要任務是學習技戰術（動作）本身，因此在設計“學練三個一”時，單一練習不設置防守等對抗情境，而是讓學生專注于技戰術動作和路線本身，也就是要設置純粹的技戰術動作、路線練習環節；組合練習和比賽環節，設置簡單的項目情境練習技戰術動作和路線以銜接后面的練習方法課。如本單元的第6課時，課題是《傳接球技戰術技術方法1：無球切入》，單一練習設置為單一的無球切入練習，組合練習加了接球投籃的情境，比賽部分設置了2v2比賽。

2.體能維度課的“學練三個一”設計

球類體能維度的任務是在練習中加深對技術（動作）的理解，目標是讓技術（動作）在特定的項目情境中完成。據此，在練習方法“學練三個一”的設計上，從單一練習開始就應該設置項目情境，讓學生在有障礙、防守、合作等情境下完成技術動作和路線跑動；在比賽環節，設置比賽情境，增加特定規則等，讓學生體會在比賽情境中運用技戰術的方法。如本單元的第3課時《傳接球技戰術練習方法2：兩傳一搶》，在單一練習部分設置在緊逼防守下兩人進行面對面的傳球，讓持球人在面對防守的情境下思考擺脫防守的傳球方法；在組合練習部分，設置兩傳兩防的情境，面對防守的情境下，思考擺脫防守進行傳接球的方法；比賽部分設置2v2比賽，讓學生思考如何運用總結出來的方法獲取進攻空間。

3.運用維度課的“學練三個一”設計

球類運用維度任務是運用技戰術方法獲取比賽得分，故單一練習可安排具備比賽特征的練習，組合和比賽環節可以在單一基礎上逐漸向完整的比賽環節發展。如本單元的第1課時《傳接球技戰術運用方法1：半場不運球2v2體驗式比賽》，在單一練習和組合部分，分別安排半場不運球2v2體驗式比賽和半場不運球的3v3比賽，旨在讓學生在上述比賽情境中，理解除了個人突破還可以通過傳接球配合獲取投籃機會；最后在比賽環節，安排3v3比賽，意在讓學生在真實的比賽情境中嘗試體驗傳接球配合技戰術的意義。

四、單元計劃

籃球“傳接球技戰術及運用”單元計劃

（續表）

（續表）