加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐 推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型

文/余立峰

建立“育人為本”的課程理念體系，是落實(shí)立德樹人的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在如何充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的教育功能、如何充分發(fā)揮課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的滋養(yǎng)功能、如何充分激發(fā)學(xué)生自身的主體發(fā)展動(dòng)能等方面給出了積極回應(yīng)和實(shí)踐路徑。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布實(shí)施，明確了體育與健康課程均圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。確立了以“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的課程結(jié)構(gòu)，自此開啟了實(shí)踐和探索落實(shí)核心素養(yǎng)的體育與健康課程改革。

構(gòu)建實(shí)踐型的學(xué)科育人方式，以“學(xué)科實(shí)踐”深化學(xué)生認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，通過“學(xué)科實(shí)踐”，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。充分體現(xiàn)體育與健康學(xué)科教研工作的使命與擔(dān)當(dāng)，為此需要積極探索落實(shí)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐模型。浙江省教育廳教研室從2021年開始，通過普通高中“新課程 新教材”學(xué)科教學(xué)展示與研討活動(dòng)，積極推進(jìn)學(xué)科實(shí)踐，展示與研討學(xué)科實(shí)踐的成果。普通高中體育與健康學(xué)科自2021年9月正式提出并實(shí)踐，浙江省中小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型四個(gè)要求，即教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問題化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化。結(jié)構(gòu)化是核心、小組化是基礎(chǔ)、問題化是關(guān)鍵、精準(zhǔn)化是難點(diǎn)，四個(gè)要求相輔相成形成整體。通過一年的實(shí)踐研究，在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)“學(xué)與教”方式、落實(shí)核心素養(yǎng)等方面，取得了初步成效。

課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型增加了育人的厚度。教學(xué)組織小組化的扎實(shí)推進(jìn)，為提高育人效果提供真實(shí)良好的場(chǎng)景，在集體教學(xué)組織形式下不易或不會(huì)發(fā)生的矛盾沖突，小組學(xué)習(xí)中發(fā)生的概率大大增加，如獨(dú)立學(xué)習(xí)需要的知識(shí)缺乏、行為缺失等，必然會(huì)增加學(xué)習(xí)中的矛盾與沖突，從而加大學(xué)生解決問題的困惑，此時(shí)介入教學(xué)指導(dǎo)就會(huì)逐步提高學(xué)生解決問題的能力，提升適應(yīng)外部環(huán)境的能力。

課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在轉(zhuǎn)型的四個(gè)要求實(shí)踐過程中，不斷促進(jìn)教師對(duì)結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的理解，從而提高大單元設(shè)計(jì)能力；小組學(xué)習(xí)形式的落實(shí)，必然引導(dǎo)教師提高教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性、精準(zhǔn)性，提升教學(xué)指導(dǎo)能力；問題式教學(xué)促進(jìn)問題設(shè)計(jì)能力，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)改進(jìn)，讓課堂更有“教學(xué)味”，思維課堂才能逐漸形成。

課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型拓寬了選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施路徑。隨著新高考的推行，文化學(xué)科也采用走班選課形式，結(jié)果造成學(xué)校安排課務(wù)困難，體育與健康學(xué)科往往會(huì)成為犧牲者，一些原本開設(shè)選項(xiàng)教學(xué)的學(xué)校又回到行政班教學(xué)組織。而教學(xué)組織小組化的落實(shí)，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)以后，班內(nèi)選項(xiàng)也就順理成章，非常容易實(shí)施，有利于課程的落實(shí)。

課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型更好地讓常規(guī)回歸常態(tài)。展示課往往是教學(xué)研究的一種常用形式，但最大問題是常態(tài)化率不高。通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐，尤其是小組學(xué)習(xí)的落實(shí)，個(gè)別和小組指導(dǎo)為主的教學(xué)方式，使教學(xué)常規(guī)常態(tài)化，使展示課更貼近常態(tài)體育課。