高校學風建設研究

劉文濤，張程飛

（北京理工大學珠海學院，廣東珠海 519088）

在高校教育的改革與發展中，高校的學風問題始終是社會公眾群體所關注的焦點，良好的學風是大學教育的靈魂根基所在，同時也是一所大學氣質的集中反映。在如今強調大學生全面素質教育培養的時代背景下，加強高校的學風建設不只是順應當今時代潮流的重要舉措，更是關系高校生存和發展的一項重要系統工程，對高校的生存與發展都具有重要意義[1]。

一、研究方法和研究對象

本研究主要采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法以及數理統計分析法等相關方法對高校的學風建設開展調查研究。同時，本研究以高校學風建設作為主要研究對象，選取北京理工大學珠海學院為調研對象開展高校學風建設研究，對高校學生開展問卷調查，從學生視角了解學校學風現狀。對教師以及學校教育教學督察開展訪談，從教師視角以及督察視角了解學校學風現狀，綜合學生視角、教師視角以及督察視角的高校學風現狀，并提出相應的學風建設改善建議。

二、學風的定義

針對“學風”一詞的定義，《現代漢語詞典》的解釋為：學風即“學校、學術界或者一般的學習方面的風氣”。在教育部的《高等學校教學管理要點》中把學風定義為：“學風”有廣義與狹義之分，狹義意義上的“學風”是指學生的學習目的、學習態度和學習紀律等方面的學習作風風氣。廣義的“學風”指學生方面的求學研學風氣；教師方面的教學、治學之風；教學管理人員的督學、管學風氣以及學校領導們的辦學、導學之風的總和。此定義上看，廣義的“學風”更加符合本文所研究的對象和內容。高校學風的建設是一項龐大而又系統的工程，需要學校領導、廣大教師、學生三方共同合作才能形成[2]。

三、現狀分析

（一）學生方面

學生作為學校的主體部分，學生的學習習慣不僅直接影響所在學校的學風，更直接決定著所在高校的校風學風建設[3]。“零零后”一代大學生多為獨生子女，兼具博思廣好、好勝心強等優點，但又兼有耐受力差、自我等缺點。部分從小嬌生慣養的獨生子女特點明顯，經歷的挫折少，心理素質普遍脆弱，對大學生活的適應能力不足，心理的承受能力不佳，不具備積極應對挫折的能力，導致學生心理健康狀態不穩定；在日常的學習生活中，部分學生自控能力較差，不能很好地把控學習與娛樂的關系，甚至造成違紀違規行為的發生，沒有良好的學習習慣，各項紀律也相對比較松散；也有部分學生在高中階段缺乏引導、沒有自己愛好的專業，不明確自己將來的學習目的，從高考選專業到入校研學都是被動參與，學習熱情不高。

（二）教師方面

教師作為學校最為重要的組成部分，在教學中起到引導、監督等作用。教師的教學質量和效果對一所學校的學風建設起到至關重要的作用，教師通過個人專業魅力、教學內容表達、教學風格特色等來直接影響學生的學習積極性。教師是學生的榜樣，要引導學生形成具有自身特色的學習習慣。學生是教師的延續和發展，好的師風才是校風學風建設的中流砥柱。目前由于行業壓力，很多教師忙于職稱評定、課題研究等“非教學而師必需”的工作，導致教師沒有精力了解學生的需求，授課形式呆板，依賴課件，照本宣科，也不愿意管理課堂，不注重師生互動和課堂效果，讓學生對課程的學習感到枯燥無味[4]。

（三）學校方面

學生在大學校園里完成學習與生活，學校建設在一定程度上影響著學風的建設。如：部分學校專業設置和課程建設跟不上時代腳步，培養方向與社會需求脫鉤；學生管理工作滯后；后勤服務不及時等。

四、對策建議

（一）重思政，抓班風，促學風

學校以班級為教學工作的基本單位，優秀的班級風氣是優秀學風的先導和基礎，良好的班風可以帶動整個學校的校風學風趨于優秀，壞的班風一旦形成，也會像傳染病一樣殃及整所學校。同時，就人數來說，班級的學生基數較小，學生個體彼此間的差異性較弱。因此，學校的學風建設應該是以班為制、依班而治的。班風的形成與治理首先要以馬克思主義全面發展觀思想為核心，積極引導學生們樹立起對人文社會科學的重視。思政理論課是大學的必修課程，可以實現對學生的思想教育。學生在學習的過程中，要培養學生對班級、母校乃至祖國的自豪感、自信心、責任感，要將自己所學奉獻回報。從班級建設到校園建設，從學校強盛到為祖國現代化建設奮斗，祖國的未來建設均需要學生參與，所以學生在學習過程中要具有強烈的社會責任感和崇高的理想以及堅定的學習目標，用實際行動去實踐目標，通過不斷地努力拼搏去實現[5]。首先，學生應該樹立可靠的目標，并堅定自己的目標，通過努力最終實現自己的目標。同時強調學生的學習精神，學生在課堂和生活實踐中，都會遇到各種各樣的困難與挫折。這個時候需要自己通過學習前人與他人的經驗，發揚勤奮刻苦的學習精神，鼓舞自己勇往直前。班級應該積極開展“互幫互學”的學風建設活動，加強班風、學風的建設。其次，應該在班主任的引導下，以學生黨員、學生干部為先鋒隊，發揮“領頭羊”的帶頭作用，制定本班級內部的紀律規程，同時制定相應的量化考核方案，對影響班級學風的不良行為加以約束管理，鼓勵向優秀同學學習，在班級內部形成爭先創優的積極競爭氛圍。并且要將平時表現納入最終考核體系，注重過程評價，最大限度地評價學生的表現。再次，應該定期開展班級例會，總結優缺點。班長、團支書要以身作則，作好班級風向標，在日常工作中應把學生黨員、學生干部的學風作為本班級學風的主線，積極宣傳，并且協調配合輔導員、本學院內部以及本校的學風檢查，及時糾正班級內部日常不良的學習行為，積極建立良好的班級學習風氣和校園學習風氣。

（二）抓師德師風，提高教師的業務水平

第一，課堂是學風建設的主陣地，是學生獲取知識的主要場所。教師作為主要參與者，負責引導學生完成課堂學習，輔助學生完善和修正其學習過程中的偏差和不足。學風建設離不開教師，加強老師的師德師風建設和管理，有助于學風建設的持續性發展。任課老師與學生在平時生活中思想交流多，互動頻繁。在教師隊伍中形成良好的師風教風，整個學校的學風校風自然會越來越好。所以建設良好教風是學風建設的前提和必要條件，要用教風促進學風的發展，充分發揮教師在整體學風建設過程中的主導作用。首先，要了解教師的教學管理水平。教師是其所教課程的第一負責人，要對所有教師的教學管理能力進行一次摸底，而后據此來完善課堂紀律監督環節，維護好教學秩序。教學管理能力優秀的教師能夠通過自身魅力引導班級形成良好班風。教學管理能力不足的教師，可以根據較為嚴格的紀律規定、嚴謹的教學態度來輔助班級形成良好班風。班風建設在班級落地的過程中相對較為靈活，教師要通過各種各樣的教學形式來激發學生對其所教內容的興趣，培養學生對其課程的興趣。其次，作為一名合格的教師，要關心課堂上所有學生的學習情況，主動地幫助有需要的學生，用一名教師嚴謹、敬業的教學態度來管理好學生[6]。

第二，轉變教師教學觀念。雖然高校教學模式研究在學術研究中屢見不鮮，但受限于諸多環境因素，新的教學模式始終無法真正取代傳統教學模式，當前高校教師的教學模式依然處于“我教你學”的填鴨式教學模式，課堂僅僅是教師的獨角戲。按照這種教學模式培養出來的學生學習主動性相對較差，難以滿足社會多元化的人才需求。因此教師應該努力轉變教學觀念，積極拓展課堂活動，在教學過程中翻轉師生的教學視角和教學模式。在教學過程中不僅僅要教授給學生知識，更應該讓學生養成獨立思考、研究、獨立學習的能力，提升學生的全面素質[7]。

第三，提高教師自身的現代化技術水平，才能夠在教學中靈活運用各種教學方式和教學手段，提升課堂教學的吸引力。在當今科技日新月異的形勢下，知識體系結構的更新速度非常快，教師必須要加強自身學習，不斷更新自己的知識水平和科技實踐能力，才能夠在新思潮中快人一步。教師除了要具備一定的知識理論水平之外，還必須要有一定的社會實踐能力。大學生畢業后要面向社會，用自身的知識能力解決工作中遇到的問題，老師首先要在自身專業領域內具有較強的實踐能力和較強的解決問題的能力，才能夠在教學實踐中指導學生更好地擁抱社會。

（三）抓制度落實，規范改善學風

第一，抓教學管理制度?？茖W的教學管理制度是保持良好學風的重要保障。要積極推進學分制，鼓勵學生依靠自身的努力來獲得相應的學分，引導學生全面發展。同時，將學生的學分獲取和教學實踐相結合，對每個教師的教學質量進行相應的量化監控，確保教師在教學的過程中能夠處于一個較高的教學實踐水平。在教學的過程中切實對學風建設起到相應的保護作用[8]。

第二，抓考務管理制度。嚴格的考風考紀是良好學風的必要條件。首先，要在教學的過程中幫助學生樹立嚴格的考風考紀思想，讓學生對考試產生敬畏心和嚴肅性。其次，在考試的過程中，要確?？技o的嚴肅性，加強考試過程中的監考，落實監考的監督檢查，對每個學生建立相應的誠信檔案，使學生充分認識到違紀的嚴重性。監考老師是考場的“執法者”，對監考教師的培養也應列入加強教師隊伍建設的范疇。

第三，抓宿舍管理制度。切實規范并執行宿舍管理制度是營造良好學風的堅實后盾。完善的宿舍保障條件是學生全身心投入到學習、研究的堅實基礎，因此要規范學生的宿舍行為，這包括學生的作息規律，上網行為和交往行為；要結合宿舍管理制度開展衛生檢查活動，并對衛生情況較好的宿舍進行相應的獎勵，以此來鼓勵學生營造良好的宿舍生活環境。同時也要建立輔導員的入舍檢查機制，利用宿舍環境開展相應的思想政治教育，維護好學生的生活環境。生活環境與工作學習環境沒有明確界限，宿舍內的行為規范與學風建設息息相關，因此宿舍管理與學風建設要結合在一起，宿舍管理建設也是學風建設的一部分。

（四）抓校園文化建設，帶動學風形成

校園文化，是校園人文環境和文化氛圍的綜合，對大學生的思想、道德起到潛移默化的教育作用。校園文化更側重于校園生活，而學風則更側重學業學習，二者關系密切，相輔相成。通過開展多種多樣的校園文化建設活動，同樣能夠促進學校的學風建設。校園文化是師生之間交流活動的重要橋梁，也是激發學生不斷努力學習的關鍵一環。開展校園文化建設首先要重視辦學理念，加強師生之間的良性互動，營造一種和諧的校園文化氛圍，利用校園文化自身的魅力來不斷影響每一個學生。營造學生科研文化氛圍，學生的科研工作不僅能夠提高整體科研水平，也能夠促進教學工作的順利開展。通過舉辦一些科研競賽活動來使學生在日常學習的過程中更加注意對自己自身知識的積累，不斷完善自己的知識結構，培養自己的發散性思維方式，將科研競賽的專業知識和自己平時課堂上學到的知識進行有效結合，做到學以致用[9]。要經常舉辦一些學術報告活動和學術講座活動，通過這些活動來營造一個良好的學術氛圍，提高校園文化的含金量。也可以通過一系列的學生拓展訓練，使得所有參與的學生能夠在“娛樂”的同時學會培養自己勇敢的個性，及時發現自己的不足，明確下一步的努力方向，進而通過提高自己來形成良好的學習氛圍。