數(shù)字化轉(zhuǎn)型：重塑職業(yè)教育新形態(tài)
——“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展論壇”綜述

2022年8月20日，由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)電子學(xué)會(huì)主辦，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展論壇”舉行。作為首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)平行論壇之一，本次論壇緊扣數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景，瞄準(zhǔn)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革，探討職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化升級(jí)的新路徑，促進(jìn)職業(yè)院校增強(qiáng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)字化技術(shù)技能人才的能力。此次論壇通過線上與線下聯(lián)合的方式舉行，來自中國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、西班牙、馬來西亞、文萊等國(guó)的21位嘉賓作了主題發(fā)言，國(guó)內(nèi)外教育行政部門、專家學(xué)者、院校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等代表共計(jì)1000余人參加了本次論壇。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)魯昕出席論壇并分別作致辭和總結(jié)。

一、新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育需要數(shù)字化轉(zhuǎn)型

隨著新冠肺炎疫情、全球數(shù)字化趨勢(shì)等對(duì)經(jīng)濟(jì)、就業(yè)和社會(huì)的影響加劇，如何攜手推動(dòng)全球職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、助力建設(shè)后疫情時(shí)代的美好世界，是擺在世界各國(guó)職業(yè)教育界面前的一個(gè)重大課題。

結(jié)合教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬的主旨演講，魯昕將“新變化、新方式、新技能”大背景下職業(yè)教育改革發(fā)展的具體思路和路徑總結(jié)為四個(gè)方面：一是堅(jiān)持高質(zhì)量。高質(zhì)量是一種思維方式，是想問題的邏輯起點(diǎn)，是設(shè)計(jì)方案的邏輯起點(diǎn)，是一切工作的邏輯起點(diǎn)。我國(guó)職業(yè)教育不是補(bǔ)充教育，也不是低端教育，更不是淘汰教育，而是以高質(zhì)量發(fā)展為邏輯起點(diǎn)的教育。二是創(chuàng)新新機(jī)制。新機(jī)制指“產(chǎn)教互動(dòng)”的新機(jī)制，是信息、人才、技術(shù)、管理、數(shù)據(jù)等生產(chǎn)要素與教育教學(xué)的互動(dòng)，職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制、教學(xué)機(jī)制、教材機(jī)制改革必須考慮“互動(dòng)”這一邏輯定位。三是把握新內(nèi)涵。質(zhì)量和能級(jí)是兩個(gè)不同內(nèi)涵的詞匯，質(zhì)量是靜態(tài)的，能級(jí)是動(dòng)態(tài)的，“能”可以釋放出力量和動(dòng)能，要從“提升辦學(xué)質(zhì)量”轉(zhuǎn)變成“提升辦學(xué)能級(jí)”。四是打造新生態(tài)。要改變對(duì)職業(yè)教育“低端教育、補(bǔ)充教育”的認(rèn)知，積極營(yíng)造讓社會(huì)尊重和認(rèn)可的職業(yè)教育發(fā)展氛圍，打造職業(yè)教育改革發(fā)展新生態(tài)。

中國(guó)科學(xué)院院士、西北工業(yè)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任黃維在其所作的“搶抓戰(zhàn)略機(jī)遇，夯實(shí)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的科學(xué)基座”報(bào)告中指出，培育數(shù)字技術(shù)人才是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵，要通過多元化形式合作培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型數(shù)字技術(shù)人才，要提升各層級(jí)管理人員的數(shù)字思維能力和數(shù)字治理素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的本領(lǐng)。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型與我國(guó)地方職業(yè)教育變革

依托數(shù)字化重塑職業(yè)教育新生態(tài)、賦能職業(yè)教育新發(fā)展，形成發(fā)展職業(yè)教育的新范式，恰逢其時(shí)、十分必要。圍繞職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，江蘇、浙江緊跟科技變革、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)，先行先試，積極探索。

江蘇省教育廳廳長(zhǎng)葛道凱在題為“以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，加快推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”的發(fā)言中指出，江蘇省將堅(jiān)持“需求牽引、應(yīng)用為王、示范引領(lǐng)、安全發(fā)展”的總要求，全力打造職業(yè)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的“江蘇范式”。第一，在豐富資源上拿出硬招，全力拓展職業(yè)教育數(shù)字化應(yīng)用新場(chǎng)景，包括豐富數(shù)字教育資源、改革智慧教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式。第二，在提升素養(yǎng)上苦練內(nèi)功，著力構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字能力進(jìn)階新體系，具體做法包括提升數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力、提升數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新能力、提升數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。第三，在長(zhǎng)效機(jī)制上主動(dòng)作為，全面激活職業(yè)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型新動(dòng)能，具體做法包括制定職業(yè)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、完善資源共建共享機(jī)制、強(qiáng)化數(shù)字平臺(tái)運(yùn)維能力。

浙江省教育廳職業(yè)教育與成人教育處處長(zhǎng)陳達(dá)在題為“數(shù)字化轉(zhuǎn)型與浙江職業(yè)教育模式變革”的發(fā)言中指出，浙江省以支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，按照“需求牽引、應(yīng)用為王、成熟先上、技術(shù)保障”的工作原則，積極構(gòu)建“大腦+應(yīng)用+服務(wù)+機(jī)制”的職業(yè)教育數(shù)字化深度融合浙江模式，在構(gòu)建職教大腦數(shù)字底座、建設(shè)與應(yīng)用職教特色教學(xué)資源、打造職教特色服務(wù)場(chǎng)景應(yīng)用、培育一批智慧試點(diǎn)示范院校與案例等方面取得一定實(shí)踐進(jìn)展。陳達(dá)表示，在深化職業(yè)教育數(shù)字化改革方面，浙江的具體做法為：逐步發(fā)揮職教大腦的智治能效；開展多跨協(xié)同重要場(chǎng)景應(yīng)用；打造名校名師名匠“網(wǎng)紅”；加強(qiáng)理論應(yīng)用研究與機(jī)制創(chuàng)新。

三、中國(guó)職業(yè)院校開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探索

數(shù)字化是教育的未來趨勢(shì)，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新賽道。數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展離不開一大批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、具有扎實(shí)技術(shù)水平的人才，這對(duì)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)提出了新要求。作為職業(yè)教育數(shù)字化的基礎(chǔ)單元，6所職業(yè)院校校長(zhǎng)圍繞職業(yè)院校深入開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型探索作了發(fā)言。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)許建領(lǐng)作了題為“數(shù)字化時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型”的發(fā)言。許建領(lǐng)介紹，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的需求，以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、職普融合、理實(shí)融合、教育與生活融合、技術(shù)與文化融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合，探索構(gòu)建了“六融合”數(shù)字化人才培養(yǎng)模式。

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記湯兆武作了題為“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能制造”的發(fā)言，從五個(gè)層面介紹了學(xué)校職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要做法：一是重塑人才培養(yǎng)定位；二是重建專業(yè)群；三是重構(gòu)模塊化課程；四是重組教師團(tuán)隊(duì)；五是重融實(shí)訓(xùn)基地。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)盧坤建作了題為“互聯(lián)網(wǎng)+教育的變革：邏輯起點(diǎn)與實(shí)踐探索”的發(fā)言，從三個(gè)方面介紹了學(xué)校職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要做法：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)；二是建設(shè)泛在教學(xué)體系；三是對(duì)專業(yè)進(jìn)行數(shù)字化賦能。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記王丹中作了題為“職業(yè)院校專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的‘南信實(shí)踐’”的發(fā)言，從五個(gè)方面介紹了學(xué)校在專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面開展的探索：一是對(duì)接數(shù)字產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建人工智能同心圓的專業(yè)集群；二是對(duì)接新職業(yè)，升級(jí)人才培養(yǎng)的定位；三是對(duì)接新崗位，重構(gòu)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”的課程體系；四是對(duì)接新技能，打造跨專業(yè)的共享實(shí)訓(xùn)基地；五是對(duì)接新素養(yǎng)，提升教師素質(zhì)和能力。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王暉作了題為“產(chǎn)教融合分層分類，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)改革創(chuàng)新”的發(fā)言，介紹學(xué)校開展產(chǎn)教融合的“四共四進(jìn)”路徑，即共建優(yōu)勢(shì)專業(yè)與師資隊(duì)伍、共研專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、共同開展技術(shù)攻關(guān)、共推實(shí)習(xí)就業(yè)與社會(huì)服務(wù)，以及推動(dòng)產(chǎn)業(yè)教授進(jìn)校園、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)資源進(jìn)專業(yè)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)進(jìn)課程、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)課堂，最終形成產(chǎn)教科融合新生態(tài)。

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)張曉蕾作了題為“數(shù)字化時(shí)代教師職業(yè)能力提升路徑”的發(fā)言，介紹了學(xué)校在教師職業(yè)能力提升方面開展的探索：引入大數(shù)據(jù)、人工智能支持的“教師職業(yè)能力智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)”，生成教師數(shù)字畫像，以教師需求為導(dǎo)向精準(zhǔn)推送培訓(xùn)資源；研究和構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)框架，及時(shí)更新教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化更新培訓(xùn)課程體系，通過有針對(duì)性地開展培訓(xùn)提高教師的數(shù)字素養(yǎng)。

四、中國(guó)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐

數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力，數(shù)字化將是所有行業(yè)的表達(dá)，制造業(yè)、教育培訓(xùn)、醫(yī)療服務(wù)等所有的職業(yè)都將與數(shù)字化相關(guān)。人才是數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，數(shù)字技術(shù)教育將成為職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育。人才是企業(yè)發(fā)展最重要的資源，圍繞參與數(shù)字化人才培養(yǎng)，5位行業(yè)企業(yè)代表分別作了發(fā)言。

東軟集團(tuán)股份限公司董事長(zhǎng)劉積仁作了題為“數(shù)字經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育”的發(fā)言。他認(rèn)為，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在改變傳統(tǒng)職業(yè)結(jié)構(gòu)的大背景之下，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)面臨知識(shí)的鴻溝、職業(yè)的鴻溝、區(qū)域的鴻溝、生態(tài)的鴻溝大背景之下，數(shù)字化教育將是未來所有職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程。劉積仁介紹了東軟教育構(gòu)建的高質(zhì)量數(shù)字化應(yīng)用型人才教育體系，即以學(xué)習(xí)者的價(jià)值創(chuàng)造為中心，以全日制學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，推動(dòng)線上線下融合，大力拓展繼續(xù)教育、教育資源與數(shù)字工場(chǎng)業(yè)務(wù)，建立了三個(gè)業(yè)務(wù)板塊彼此支撐、耦合互動(dòng)的數(shù)字化人才教育服務(wù)生態(tài)體系。

科大訊飛股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)始人陳濤作了題為“項(xiàng)目化教學(xué)在數(shù)字技能人才培養(yǎng)方面的思考與實(shí)踐”的發(fā)言。陳濤介紹了科大訊飛“項(xiàng)目化”人才培養(yǎng)模式，即圍繞“提升職業(yè)教育適應(yīng)性”的目標(biāo)，聚焦項(xiàng)目目標(biāo)的適應(yīng)性、技術(shù)路徑的適應(yīng)性、教師成長(zhǎng)的適應(yīng)性，通過“AI+”“項(xiàng)目+”雙輪驅(qū)動(dòng)的方式，把持續(xù)更新的人工智能技術(shù)打包成了AI Lab（人工智能實(shí)驗(yàn)室），然后通過項(xiàng)目制教學(xué)方式共同培養(yǎng)數(shù)字人才。

華為技術(shù)有限公司華為全球技術(shù)服務(wù)領(lǐng)軍人物鐘美華作了題為“5G時(shí)代，呼喚泛行業(yè)數(shù)字化人才生態(tài)繁榮”的發(fā)言。鐘美華提出，在組織發(fā)展戰(zhàn)略聚焦泛行業(yè)數(shù)字生態(tài)業(yè)務(wù)模式下，統(tǒng)籌識(shí)別環(huán)境、戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)四維力量，包括環(huán)境能力、戰(zhàn)略定力、結(jié)構(gòu)撐力、運(yùn)營(yíng)活力。

微軟中國(guó)有限責(zé)任公司首席技術(shù)官韋青作了題為“數(shù)字化浪潮下的人才培養(yǎng)與發(fā)展”的發(fā)言。韋青表示，信息化時(shí)代，需要培養(yǎng)理解信息和使用信息的人才，這些人才需要具備最基本的信息獲取、判斷和使用的能力。作為培養(yǎng)人才的主陣地，職業(yè)教育將在信息技術(shù)推動(dòng)下轉(zhuǎn)變成虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的智能教育，職業(yè)教育將面臨內(nèi)容和形式兩方面的變革。

廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司黨委書記、董事、高級(jí)副總裁劉謙作了題為“人才為本，建筑人才培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型正當(dāng)時(shí)”的發(fā)言。劉謙指出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮奔涌向前，數(shù)字科技推動(dòng)各行各業(yè)步入數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體推動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式的變革是大勢(shì)所趨。劉謙剖析了傳統(tǒng)建筑產(chǎn)業(yè)面臨的數(shù)字化挑戰(zhàn)和機(jī)遇及職業(yè)教育培養(yǎng)建筑數(shù)字化人才的責(zé)任和路徑。

五、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

在新一代信息技術(shù)的推動(dòng)下，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為大勢(shì)所趨，世界各國(guó)紛紛制定政策并開展探索。圍繞職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，多位國(guó)外專家代表分別作了發(fā)言。

東南亞教育部組織職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)區(qū)域中心電子學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容編輯師胡思瑩博士作了題為“疫情后技術(shù)與職業(yè)教育和培訓(xùn)（TVET）中的數(shù)字化學(xué)習(xí)”的主旨發(fā)言。胡思瑩以技術(shù)與職業(yè)教育和培訓(xùn)（TVET）中心為例，從教師隊(duì)伍組成、課程開發(fā)和實(shí)施、學(xué)習(xí)材料的構(gòu)建、虛擬教學(xué)的實(shí)施等方面介紹了該中心開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本情況。

西班牙機(jī)床技術(shù)學(xué)院董事伊薩卡·艾古彼爾德作了題為“技術(shù)學(xué)院的數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略與支持”的發(fā)言，從三個(gè)方面介紹了西班牙機(jī)床技術(shù)學(xué)院在實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的具體實(shí)踐：一是管理與工作流程的數(shù)字化；二是創(chuàng)設(shè)數(shù)字化虛擬教學(xué)環(huán)境；三是發(fā)展數(shù)字工廠。

德國(guó)海因策學(xué)院董事?lián)P·海因茨作了題為“職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的發(fā)言，從在線課程開發(fā)、在線教學(xué)平臺(tái)搭建、開展教師培訓(xùn)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面介紹了德國(guó)海因策學(xué)院在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面所做的探索。

英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)（ACCA）中國(guó)教育事務(wù)總監(jiān)蔡元文作了題為“數(shù)字賦能未來專業(yè)會(huì)計(jì)師培養(yǎng)”的發(fā)言。蔡元文從更新專業(yè)資格大綱、深化教育教學(xué)改革、豐富在線學(xué)習(xí)資源、提供個(gè)性化考試、強(qiáng)化就業(yè)支持等方面介紹了英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)師的做法和經(jīng)驗(yàn)。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德高等職業(yè)教育創(chuàng)新中心馮馬丁作了題為“工業(yè)4.0背景下的職教4.0轉(zhuǎn)型”的報(bào)告。馮馬丁基于雙元制教育向參會(huì)嘉賓介紹了德國(guó)職業(yè)教育應(yīng)對(duì)數(shù)字化挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，闡釋了建設(shè)學(xué)習(xí)工廠4.0的重要性，并從增加高職院校數(shù)量、健全職教體系、完善法律框架三個(gè)方面對(duì)中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展提出了建議。

克蘭菲爾德商學(xué)院、英國(guó)教育科技協(xié)會(huì)物流采購供應(yīng)鏈管理中心邁克爾·布拉克斯作了題為“商業(yè)和物流新技能”的報(bào)告，以自動(dòng)化技術(shù)、線上支付技術(shù)等為例，具體闡述了技術(shù)是如何賦能產(chǎn)業(yè)的。

奎斯特國(guó)際大學(xué)計(jì)算機(jī)和工程學(xué)院沈毅偉作了題為“第四次工業(yè)革命背景下的教育轉(zhuǎn)型”的報(bào)告。從“負(fù)面影響”“師資問題”“工資低迷”“新常態(tài)”四個(gè)方面對(duì)馬來西亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)總體情況進(jìn)行了介紹。