破壁與賦能：校企協同育人的多維諧振
——“職業教育校企協同育人模式創新論壇”綜述

2022年8月20日，由中國職業技術教育學會、中國電子學會主辦，南京工業職業技術大學協辦、天津鐵道職業技術學院承辦的“職業教育校企協同育人模式創新論壇”在國家會展中心（天津）舉行。作為世界職業技術教育發展大會的平行論壇之一，此次論壇立足校企協同育人模式創新主題，分享后疫情時代各國校企協同育人的政策前沿與最佳實踐，就如何實現學校與企業、教學與生產資源的有機融合；如何達成校企雙方互相支持、相互滲透的“雙向介入”以及優勢互補、資源互用的“利益共享”；如何建立協同服務機制、搭建合作育人平臺；如何創新實踐教學體系等四個方面展開討論，從經驗邏輯、實踐創新等維度打破歷史認知壁壘，銳意促進校企協同育人模式創新，賦能職業教育發展。本次論壇通過線上與線下結合的方式舉行，來自中國、新加坡、塔吉克斯坦、英國、緬甸、德國、美國、日本、贊比亞等國家的教育行政部門、專家學者、職業院校、科研機構、行業企業代表共計200余人參加了本次論壇。論壇由南京工業職業技術大學黨委書記吳學敏主持。

一、論壇致辭

吳學敏在致辭中表示，為行業企業培養高素質技術技能人才是南京工業職業技術大學的使命和責任，對于落實其道路方向，學校創始人黃炎培提出的“大職業教育觀”指出，“只從職業學校做功夫不能發達職業教育；只從教育界做功夫，不能發達職業教育；只從農工商職業界做功夫，不能發達職業教育”。吳學敏認為，只有與社會、產業企業充分溝通與合作，才能辦好職業教育。

教育部職成司副司長林宇代表教育部對本次論壇的成功舉辦表示熱烈祝賀。他指出，職業教育在促進就業、保證供應鏈的穩定以及提升人民的福祉、支撐實體經濟等方面意義重大、作用明顯，正受到社會越來越多的關注。職業院校在實踐過程中，逐步形成了工學結合、校企合作、產教融合的辦學理念。縱觀世界各國的職業教育特別是發達國家的職業教育，各具特色、形式多樣，但校企合作、協同育人是共識、是方向。他希望，通過分論壇的舉辦，搭建一個交流經驗、凝聚共識、孕育成果的平臺，共同推動職業教育更好地服務于經濟社會的發展，更好地服務于人的發展。

二、主旨發言

在主旨發言環節，專家學者們圍繞產學研合作教育模式、中國特色學徒制、校企深度合作等主題進行了發言。

中國工合國際委員會主席、北京培黎職業學院理事柯馬凱以“‘手腦并用、創造分析’的培黎職業教育”為題作了發言。柯馬凱立足“弘揚工合精神、傳承和踐行路易·艾黎職業教育思想”，分享了“手腦并用，創造分析”的個性化辦學思想、國際化技能型人才培養的經驗做法和春蕾班育人成果。柯馬凱指出，北京培黎職業學院以“專升本”或“專升碩”留學項目為人才培養路徑，對接日本、西班牙和英國定點輸送項目學員，打造“愛的教育”，并通過“出國培育”“慈善計劃”等形式實現師德教育與德育工作的“破圈”成長。

新加坡教育部高教規劃司司長陳理圣以“新加坡對產學研合作教育模式創新的看法”為題作了發言。陳理圣在分析新加坡對產學研合作教育模式創新的基礎上，重點展示了新加坡在發展和提供高質量的技術和職業教育與培訓方面的戰略和產學研合作的關鍵特點，例如提升畢業生就業率和企業競爭力的覆蓋多領域的“文憑項目”；面對市場變化，涉及“創新、就業和技能”三大產業領域的有針對性的校企合作框架；校企合作，瞄定技能提升，共同設計課程；實現實踐性和創造性學習的“學工項目”“學徒制項目”“流動性項目”等，促進職業教育國際交流合作。

中華職教社黨組書記、總干事方乃純作了題為“中國特色學徒制的實踐與探索”的發言。方乃純重點介紹了中國特色學徒制“雙元育人，雙重身份，交互訓教，工學交替，崗位培養，在崗成才”的重要內涵，并指出中國特色學徒制面臨的四大難點，即國家層面缺乏學徒制的頂層設計和統籌管理，對行業企業參與的激勵保障約束機制欠缺，學校、企業和學徒個體之間的責權利還有待進一步理清，學徒制培養的質量監控機制有待健全。對于未來中國特色現代學徒制的發展，方乃純建議：第一，增加制度供給，完善制度保障；第二，加快國家治理框架的建設，探索學位學徒制；第三，完善保障激勵政策，保護相關各方的活力；第四，踐行標準體系，加強學徒制規范建設。

英國皇家航空學會中國榮譽主席李安以“推動中國航天制造業勞動力轉型”為題作了發言。李安從激勵考核和節點考核經驗、項目訓練、整體評估等角度分享聯合認證學徒制如何滿足中國航空工業對技術勞動力的需求，強調應該大力推動中國航天制造業勞動力轉型。

北京精雕科技集團有限公司執行總裁張保全以“精雕細琢分層育匠才”為題作了發言。張保全認為，精雕細琢分層孕育工匠人才對后疫情時代的職業教育至關重要，要創設“教學實戰化，教科研一體化，團隊融合化”的“三化”產業學院，注重學生對系統知識的理解，形成分層次分階段的人才培養理念。

空客（天津）總裝有限公司總經理傅睿楠作了題為“空客與高校的校企合作”的發言。傅睿楠介紹了空客的基本情況、空客與中國民航大學的校企合作情況和歐洲的校企合作情況，重點分享了“雙元制”“雙學制”“雙研制”在職業技術培訓上的項目經驗和組織形式。

緬甸技術和職業教育與培訓司司長賽覺·奈烏作了題為“緬甸技術和職業教育與培訓的轉型”的發言。賽覺·奈烏在分享緬甸技術和職業教育與培訓的轉型經驗中，從教育的創新、緬甸的職業大學和未來職業教育的定位與轉型等角度切入，引導未來在學校和行業企業的合作、學習和工作的結合中開發更多創新性項目。

三、專題研討

在專題研討環節，與會嘉賓分別介紹了校企合作協同育人的政策與實踐，展示了中國、德國、英國、柬埔寨等不同國家在校企合作育人平臺打造和國際化人才培養的特色與趨勢。

南京工業職業技術大學校長謝永華介紹了打造職業本科“三型協同”跨境校企合作平臺的具體實踐：一是打造技術聯盟型校企合作育人平臺，適應跨境企業需求，兼顧國際學生中文和職業技能，提升技術技能復合性。二是打造雙創孵化型校企合作育人平臺，推動國際學生創新創業實踐，服務當地經濟建設，提升技術技能創新性。三是打造協同服務型校企合作育人平臺，為“走出去”企業解決技術難題，理實結合，提升技術技能精深性。集聚各方優勢，打造跨境校企共同體，培養“三性一體化”高層次技術技能人才。

柬埔寨柬華理事總會常務副會長鄭棉發以“中文+職業教育在柬埔寨的實施”為題，從柬埔寨正在進行的國家工業發展計劃和服務專業技術交流、符合未來發展的時代要求的中文使用兩方面，分享柬埔寨的職業教育現狀和中文+職業教育在柬埔寨的實踐探索。

國家教育行政學院學術委員會主任邢暉圍繞中國職業教育校企雙元育人的政策與實踐主題，從政策和實踐兩個層面，介紹中國職業教育治理模式及辦學主體，即“政府統籌，分級管理，地方為主，行業指導，校企合作，社會參與”。邢暉認為，國家職業教育的產教融合、校企合作在不斷深化的進程中，既要學習借鑒國外先進經驗，又要具有中國特色。協同方可共贏，活化校企雙向介入協同育人機制需要企業與學校的支持和參與，需要開辟更具多樣性和實用性的校企雙元育人實踐。

德國漢斯·賽德爾基金會上海辦事處首席代表施泰德展示了德國校企聯合培養技術人才的模式及其對中國的借鑒：一是在培訓方面，兼具好的教育機構及優良的教學方法，通過課程設計實現校企合作的目標；二是在行動導向方面，滿足產業需求，要考慮到企業需求，除教給學生理論上的知識外，還需要來自于職場的實踐性知識。

華為技術有限公司人才發展部教育業務總經理張波介紹了華為ICT數字化人才培養實踐。張波指出，作為數字時代基礎設施的建設者和使用者，華為不只追求技術進步，更關注技術帶來的社會價值。為了讓更多的院校、師生從數字技術中受益，達成“不讓任何人在數字世界掉隊”的包容發展目標，華為從戰略層面制定了TECH4ALL數字包容計劃，連接學校，賦能ICT技術，助力公平優質教育。同時，積極參與產教融合、校企合作，發展華為ICT學院，聯合高校培養ICT數字化創新型和應用型技術人才，為區域產業發展培育工匠型數字化技能人才。

美國貝茨技術學院院長、首席執行官周琳作了題為“加強校企合作 加速學生成功”的專題報告，提出當大學、行業企業走到一起時，期間的動態合作可以為學生的技能學習帶來積極影響。當開始這樣一種伙伴關系時，理解實踐模式，確定正確的伙伴，關注目標和實現目標的步驟是創造持久變化的基礎。

四、現場對話

在對話環節，與會專家就校企聯合育人的機制與實踐課題繼續展開探討。

有色金屬工業人才中心副主任宋凱以“發揮企業辦學主體作用 創新校企聯合育人機制”為題，提出行業企業社會力量舉辦職業教育是法律規定和政策要求。以有色金屬行業為例，企業作為辦學主體，能夠融合學校與企業雙方資源，發揮各自優勢，創新校企聯合育人機制，培養高質量技能人才，促進職業教育與產業深度融合，為企業轉型升級提供人才保障，為現代產業發展提供有力支撐。

中國—贊比亞職業技術學院副院長亞姆夫瓦以“校企合作，為贊比亞培養高技能人才而努力”為題，介紹了中國-贊比亞職業技術學院基本情況及與南京工業職業技術大學的國際合作情況。

武漢鐵路職業技術學院院長程時興以“校企‘雙主體’育人 提高人才培養適應性”為題，闡述了增強職業教育適應性，培養大批適應經濟社會發展需要的人才，是職業教育支撐經濟社會發展的主要任務。程時興認為，需要提升專業設置適應產業需求的程度，提升課程體系適應崗位能力的程度，提升實踐能力適應生產過程的程度。

用友新道科技股份有限公司董事長陳強兵以“用中國實踐 育數智新人——用友產教融合最佳實踐分享”為題，介紹了新道科技憑借先進的實踐育人理念，依托用友集團“700萬+”企業客戶群的最新應用實踐、開放的實踐教學平臺、強大的教育服務體系，在共建產業學院及專業等方面構建校企合作命運共同體的實踐。

博世汽車部件（蘇州）有限公司執行總裁安德睿以“博世學徒制和一線人才發展”為題，分享了博世在學徒制和藍領人才培養上的經驗做法。“博世學徒制”繼承了德國雙元制教學理念，在實施的三年學制中，其一半時間在職業院校進行理論教育，余下時間開展公司企業提供的實踐培訓。博世蘇州學徒培訓中心采用情境式體驗和Scrum等創新的教育方式，對學徒制進行了三年的延長升級，進一步滿足智能制造等工作的實際需要。除了學徒項目，博世蘇州學徒培訓中心還為現有的藍領工人提供量身定制的發展項目，幫助工人在產業轉型升級過程中保持競爭活力。

黃河水利職業技術學院黨委書記周保平以“連接黃河與贊比西河的人才培養驛站——校企協同培養水利國際化技能人才模式探索與實踐”為題，介紹學校在產教融合、校企合作方面的不斷深化，遵循“一體多點四融合”校企協同育人理念，構建了“專業共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企雙主體育人模式；以培養中資企業海外工程急需的水利國際化人才為主體，在“一帶一路”沿線國家開辦“大禹學院”，依托海外工程項目的多點布局，打造形成“水利行業優勢突出”“校企產教融合深化”“沿線國家高度認可”的中國職教國際品牌，全面提升了學校的國際化辦學水平。

惠靈頓理工學院和維特里亞社區理工學院首席執行官馬克·奧爾德肖以“產學合作——新西蘭的經驗分享”為題，介紹學院產學合作的基本情況和有益借鑒。

五、成果發布

論壇期間，還舉行了《本科職業教育辦學的思考與探索》新書發布與贈書儀式暨職教本科辦學成果發布活動。該書以南京工業職業技術大學為范例，對本科職業教育辦學實踐與創新進行深入剖析，并對就如何喚醒與發揮企業辦學主體作用、創新校企聯合育人機制等問題進行了回應，是本科職業教育辦學實踐階段性成果的體現。