高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間的構(gòu)建與服務(wù)探究

陳暢

摘 要：本文從了解學(xué)習(xí)共享空間的特點(diǎn)以及與傳統(tǒng)圖書館的區(qū)別。并通過開展對(duì)各高校圖書館和學(xué)習(xí)共享空間的深入調(diào)研及分析，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)資源實(shí)際建設(shè)情況，給出促進(jìn)高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間的建設(shè)方案與規(guī)劃思路和創(chuàng)新優(yōu)化其管理服務(wù)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共享空間；高校；圖書館

近些年來，越來越多的國(guó)內(nèi)外知名高校圖書館重視學(xué)習(xí)信息共享空間建設(shè)問題。學(xué)習(xí)共享空間作為一種新型信息共享模式，在20世紀(jì)90年代的美國(guó)高校出現(xiàn)。它以信息共享為基礎(chǔ)，最初是大學(xué)生學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的場(chǎng)所。1992年，美國(guó)愛荷華大學(xué)提出“信息拱廊”概念；1999年，美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)夏洛特分校圖書館信息共享空間正式開放，成為全球第一個(gè)學(xué)習(xí)共享空間。目前，圖書館針對(duì)此方面也有大量的研究成果，本文將參考其他高校圖書館學(xué)習(xí)信息共享平臺(tái)的建設(shè)方法及研究理論進(jìn)行創(chuàng)新研究。

一、學(xué)習(xí)共享空間與傳統(tǒng)圖書館的區(qū)別

學(xué)習(xí)共享空間的核心在“學(xué)習(xí)”，亮點(diǎn)在“共享”。在這個(gè)信息資源共享的空間中，配置各種豐富的知識(shí)資源，并將不同種類知識(shí)信息與服務(wù)學(xué)習(xí)功能性地結(jié)合起來，為學(xué)生提供共享場(chǎng)地，鼓勵(lì)開展討論、交流等互動(dòng)式學(xué)習(xí)。使學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用它開展集體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用研究。

而傳統(tǒng)圖書館，知識(shí)信息載體存諸密度小、體積大，需要充足的存儲(chǔ)空間和較多的人去管理。人為因素和圖書館工作人員的服務(wù)水平及態(tài)度等，都會(huì)影響信息資源的獲取和利用。從服務(wù)對(duì)象來說比較單一，主要服務(wù)于本單位、本地區(qū)的讀者，并受時(shí)空、數(shù)量限制。服務(wù)手段落后，信息檢索速度慢，最新和急需信息不能及時(shí)獲取，達(dá)不到信息資源共享的目的。

二、學(xué)習(xí)共享空間概述

1.什么是學(xué)習(xí)共享空間

學(xué)習(xí)信息共享空間是指一種虛擬的學(xué)習(xí)信息空間，它完全建立在開放、靈活、舒適和啟發(fā)的原則上，以及為其發(fā)展提供指導(dǎo)服務(wù)，旨在幫助學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)知識(shí)資源和發(fā)展中心任務(wù)。它是由物理學(xué)習(xí)空間和虛擬學(xué)習(xí)空間發(fā)展衍生出來的一種信息技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新模式，具有全新的概念內(nèi)涵。它可以通過提供大量高質(zhì)量、便捷、有效的新技術(shù)及資源應(yīng)用技術(shù)、學(xué)習(xí)信息服務(wù)與內(nèi)容共享，逐步推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、輔助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過有效利用這些學(xué)習(xí)資源信息共享平臺(tái)的開放空間，高校圖書館學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)可以直接與各高校及地方圖書館和其他相關(guān)學(xué)科的研究機(jī)構(gòu)建立更加積極、緊密、有效的圖書館和科研合作關(guān)系。國(guó)內(nèi)外一些機(jī)構(gòu)和學(xué)者從多個(gè)角度闡述了在線學(xué)習(xí)和信息交流共享技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間特征。

日本高校將學(xué)習(xí)共享空間理解為“綜合學(xué)習(xí)支援服務(wù)、信息資源和設(shè)備的一站式學(xué)習(xí)空間”。日本高校的學(xué)習(xí)共享空間分為：圖書館改建型、圖書館內(nèi)部附屬型和單獨(dú)空間型。近畿大學(xué)、千葉大學(xué)和東京大學(xué)等高校以圖書館原有的機(jī)能為中心，對(duì)圖書館建筑進(jìn)行全面改建。如近畿大學(xué)的學(xué)習(xí)共享空間名為“學(xué)術(shù)劇場(chǎng)”。如名字所表達(dá)的，該空間的主題概念是“觸碰動(dòng)搖人類所有好奇心的實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)”。

Susan教授、McMullen教授和Roger Williams博士教授也都一致認(rèn)為學(xué)習(xí)是可以資源共享的，為學(xué)生提供信息、資料共享的空間能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。與應(yīng)試教育中啃課本、做習(xí)題、求高分不同，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)開放式、研究性、綜合性。為學(xué)生提供共享場(chǎng)地，鼓勵(lì)開展討論、交流等互動(dòng)式學(xué)習(xí)，一方面，可以通過相互交流、提問、合作學(xué)習(xí)分析信息、交流討論信息等多種方式學(xué)習(xí)，獲取更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀和思維方式，訓(xùn)練學(xué)生多樣化的語言文本、讀寫技能、應(yīng)用技能等。另一方面，不同學(xué)科背景、不同知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)“共享”，也能提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

從眾多學(xué)者的研究?jī)?nèi)容來看，學(xué)習(xí)信息共享空間應(yīng)該是一個(gè)真正以信息服務(wù)和讀者終身學(xué)習(xí)價(jià)值為中心，以逐步構(gòu)建生態(tài)良好、健康、協(xié)調(diào)、發(fā)展有序、多元互動(dòng)服務(wù)的在線學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)，以整合信息資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)資源、技術(shù)資源、設(shè)備等資源要素為重要內(nèi)容，多行業(yè)部門橫向協(xié)同、跨學(xué)科交流資源共享的開放、包容的創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

2.學(xué)習(xí)共享空間的特點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)共享空間以輔助學(xué)生入門學(xué)習(xí)為中心任務(wù)。學(xué)習(xí)信息共享空間主要是以信息輔助服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息為中心任務(wù)，是為服務(wù)提升讀者主動(dòng)學(xué)習(xí)水平為核心服務(wù)內(nèi)容，所以，學(xué)習(xí)信息共享空間的基本建設(shè)重點(diǎn)是要圍繞讀者服務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)水平為提供中心服務(wù)來建設(shè)。

（2）注重協(xié)作研究，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力?？鐚W(xué)科開放學(xué)習(xí)系統(tǒng)的高度協(xié)作性也是跨學(xué)科開放學(xué)習(xí)、信息共享與交換的學(xué)習(xí)空間模式的主要特征之一。還包括跨學(xué)科、不同知識(shí)學(xué)科間知識(shí)共享的開放、合作互動(dòng)與學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)知識(shí)領(lǐng)域間的開放互學(xué)與促進(jìn)合作交流學(xué)習(xí)，通過討論與分享交流學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)等。同時(shí)，還會(huì)涉及學(xué)校教師、圖書館館員、其他與學(xué)習(xí)相關(guān)的人、社會(huì)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與讀者的互動(dòng)，相互引導(dǎo)、交流學(xué)習(xí)、開放互學(xué)等合作。

（3）學(xué)習(xí)資源的高度整合性。圖書館提供的多種學(xué)習(xí)設(shè)備和信息共享的學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)具有諸多獨(dú)特優(yōu)越性，圖書館還能夠作為現(xiàn)代化學(xué)校教育中的一個(gè)知識(shí)資源中心、服務(wù)中心，使現(xiàn)代化學(xué)校紙質(zhì)資源、電子資源、多媒體資源等教學(xué)資源和具有現(xiàn)代信息技術(shù)先進(jìn)和科學(xué)特征的各種現(xiàn)代化、先進(jìn)型學(xué)習(xí)與信息設(shè)備系統(tǒng)等能夠有效并合理有序的有機(jī)組合并融為一體，為廣大學(xué)生讀者提供一個(gè)圖書館可集的各類資源、服務(wù)系統(tǒng)和各種多媒體設(shè)備共享為一體、舒適且安全便捷、融合性比較好的多媒體網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)空間。

（4）服務(wù)營(yíng)銷模式創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)資源共享空間是一個(gè)將學(xué)校多部門功能有機(jī)融合的全新概念的多功能區(qū)域，為各類讀者學(xué)習(xí)提供了多種學(xué)習(xí)服務(wù)。提高使用效率，除了科學(xué)設(shè)置、合理管理外，還需要在教學(xué)方法和教學(xué)理念上下功夫。更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)共享空間才能真正有用武之地，以“共享”濃厚交互式學(xué)習(xí)氛圍。

3.圖書館學(xué)習(xí)空間共享建設(shè)的準(zhǔn)備條件

相比國(guó)外高校圖書館開展的圖書館共享學(xué)習(xí)空間建設(shè)，國(guó)內(nèi)高校需要關(guān)注：

（1）在校園建設(shè)開始前做好信息調(diào)研工作。建議盡量采取這種雙向的方式，即一方面，直接摸清校內(nèi)用戶的信息；另一方面，積極爭(zhēng)取學(xué)校的重視和支持。周密的調(diào)查可以先從全局角度把握目標(biāo)用戶的需求，然后根據(jù)客戶喜好有計(jì)劃、有針對(duì)性地籌集開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目資源。此外，由于圖書館學(xué)習(xí)空間共享項(xiàng)目涉及技術(shù)面廣，編制領(lǐng)域資源豐富，往往需要雙方進(jìn)行跨專業(yè)、跨區(qū)域的業(yè)務(wù)交流與合作，因此，需要積極爭(zhēng)取相關(guān)學(xué)校專家的直接支持、培訓(xùn)和項(xiàng)目支持，并得到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)技術(shù)部門的大力配合，從而更好地推動(dòng)圖書館整體平臺(tái)的建設(shè)，提高信息化建設(shè)水平。再者，建設(shè)圖書館學(xué)習(xí)空間資源共享所需的環(huán)境整體布局、資源配置、相關(guān)管理人員的合理配置等，都需要一定比例的政府資金作為保障，因此，學(xué)校資金的使用也非常重要。

（2）做好學(xué)校圖書館學(xué)習(xí)空間共享項(xiàng)目的具體管理規(guī)劃和協(xié)調(diào)工作，以及圖書館的日常維護(hù)工作。圖書館學(xué)習(xí)空間共享中心根據(jù)圖書館用戶的個(gè)性化期望，提供個(gè)性化、復(fù)雜多樣的信息服務(wù)，聚集不同知識(shí)文化背景、不同職能部門的專業(yè)化服務(wù)人員。所以要互相溝通了解，互相學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)各種服務(wù)相關(guān)的工作事宜。

（3）對(duì)于用戶，要做好相關(guān)管理和指導(dǎo)工作，不僅要認(rèn)真制定相應(yīng)的操作規(guī)程，還要提供熱情、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)信息服務(wù)，讓廣大用戶切實(shí)感受到圖書館的優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)。

（4）不斷采取措施提高圖書服務(wù)質(zhì)量，定期對(duì)閱讀服務(wù)人員進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)和指導(dǎo)。圖書館學(xué)習(xí)空間共享是在線用戶主動(dòng)獲取信息知識(shí)領(lǐng)域的前沿，圖書館開展學(xué)習(xí)和空間資源共享并提供服務(wù)的能力也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

（5）要注意自評(píng)反饋和自查的有效性。用戶使用圖書館的學(xué)習(xí)信息空間進(jìn)行共享學(xué)習(xí)后，他們的總體滿意度仍然取決于他們對(duì)整個(gè)圖書館學(xué)習(xí)信息空間和共享服務(wù)質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，定期的用戶訪問以及共享和使用圖書館學(xué)習(xí)信息空間后的滿意度問卷和調(diào)查，是極其必要的，這將有助于讀者發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，不斷提高圖書館學(xué)習(xí)信息空間共享學(xué)習(xí)的整體服務(wù)水平，促進(jìn)整體建設(shè)發(fā)展。

4.基于深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共享空間服務(wù)研究

Terence Matron和Roger Salvo等一致認(rèn)為這種所謂被動(dòng)機(jī)械地學(xué)和復(fù)習(xí)，其實(shí)只屬于另外一種被動(dòng)淺層式知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要指，如何通過這種被動(dòng)機(jī)械記憶知識(shí)和這種被動(dòng)機(jī)械背誦去達(dá)到被動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)，而實(shí)際并不是在學(xué)習(xí)或理解所學(xué)知識(shí)。而更高層次水平學(xué)生的發(fā)散閱讀思維同時(shí)也可屬于一種深度知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣也就可以先嘗試通過這種快速發(fā)散閱讀方法，去理解掌握課文最基本和核心內(nèi)容，抓住文章重點(diǎn)主題，通過以自己獨(dú)特清晰的思維邏輯語言來快速?gòu)?fù)述與理解文章主旨，成為屬于自己有清晰有深度的知識(shí)思想，同時(shí)可以做到積極、高效地把所學(xué)這部分知識(shí)直接運(yùn)用到報(bào)考高校相應(yīng)的專業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心知識(shí)內(nèi)容和專業(yè)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)內(nèi)容的無縫遷移。

（1）教學(xué)需要情境的創(chuàng)造作為支持。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論思想及實(shí)踐理論中，教與學(xué)過程始終不可能做到真正地在現(xiàn)實(shí)教育與現(xiàn)實(shí)世界系統(tǒng)中，得到最有效且充分合理的組織設(shè)計(jì)及實(shí)施。建構(gòu)主義中的學(xué)習(xí)方法理論也忽視了在教學(xué)和實(shí)際中情境的創(chuàng)造。學(xué)習(xí)服務(wù)共享空間是指為滿足集成數(shù)字環(huán)境下，應(yīng)用學(xué)習(xí)需求而專門設(shè)計(jì)開發(fā)的一站式學(xué)習(xí)協(xié)同服務(wù)共享模式平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源協(xié)同服務(wù)共享學(xué)習(xí)環(huán)境。憑借其強(qiáng)大的虛擬化、智能化、時(shí)空化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以大幅度降低學(xué)習(xí)時(shí)差和學(xué)習(xí)地域差異。使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的主觀認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和客觀認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的沖突，真正為學(xué)生帶來更豐富、更有意義的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

（2）資源支持。學(xué)習(xí)資源共享空間整合了各類學(xué)習(xí)環(huán)境資源、信息資源、技術(shù)資源、行政管理和人力資源，為多媒體交互和知識(shí)共享提供了一個(gè)開放、無縫的交互平臺(tái)，為社會(huì)上每一位讀者提供全方位、多角度、立體刺激的全新視覺感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們不僅能幫助每一位學(xué)習(xí)型讀者及時(shí)獲取所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，隨時(shí)隨地以更系統(tǒng)、更科學(xué)的方式掌握最新知識(shí)，還能夠幫助社會(huì)上的其他讀者快速學(xué)習(xí)最新知識(shí)，重溫他們以前知識(shí)領(lǐng)域的信息，并與其所學(xué)、所用或其他新知識(shí)建立聯(lián)系。

5.知名高校圖書館開放學(xué)習(xí)信息共享空間

隨著當(dāng)代信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)外各類高校圖書館業(yè)務(wù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)體系發(fā)生重大變化，將逐步從圖書館資源和信息建設(shè)的傳統(tǒng)定位轉(zhuǎn)變?yōu)樽x者學(xué)習(xí)知識(shí)和服務(wù)內(nèi)容的傳統(tǒng)定位。本文還運(yùn)用在線訪談、問卷和文獻(xiàn)調(diào)查的方法，對(duì)國(guó)內(nèi)外各高校文獻(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境的規(guī)劃、建設(shè)、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)劃分、探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能為今后我國(guó)部分高校圖書館在線學(xué)習(xí)與共享信息空間的整體建設(shè)提供一些參考。

（1）學(xué)習(xí)共享空間類型。國(guó)內(nèi)外知名高校圖書館也根據(jù)其讀者層次和不同閱讀需求，設(shè)置了三種不同類型的閱讀空間。根據(jù)空間組織和學(xué)習(xí)方式的類型，可分為師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)組織空間和學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)組織空間兩種。根據(jù)空域中物理空間的類型，可分為露天立體化學(xué)習(xí)組織活動(dòng)空間型和非露天立體化學(xué)習(xí)組織活動(dòng)空間型兩種。根據(jù)開放空間的規(guī)模類別，可分為兩類：大型公共空間研討室類和中小型開放式研討室類；還按照?qǐng)D書館學(xué)習(xí)、組織服務(wù)、用戶等類別劃分為能夠方便我校學(xué)生、教職工閱讀和使用需求的多種圖書學(xué)習(xí)和組織空間。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的服務(wù)時(shí)間，可分為一般鐘點(diǎn)圖書館學(xué)習(xí)服務(wù)空間類別和24小時(shí)圖書館學(xué)習(xí)組織空間。國(guó)內(nèi)大部分高校項(xiàng)目也普遍采用各種圖書館空間類型的空間組合，充分利用現(xiàn)有的各類圖書館空間資源，為學(xué)校師生提供各種高效便捷的閱讀服務(wù)。如香港浸會(huì)大學(xué)圖書館將整個(gè)公共學(xué)習(xí)的空間劃分成支援學(xué)生共同協(xié)作學(xué)習(xí)及相互交流學(xué)習(xí)的兩個(gè)公共開放的學(xué)習(xí)空間。區(qū)域分為一個(gè)安靜舒適、一個(gè)封閉學(xué)習(xí)，開放的空間里設(shè)有Chit聊天學(xué)習(xí)區(qū)、互動(dòng)交流學(xué)習(xí)區(qū)，在圖書館室外專門開辟了一個(gè)空中花園，為全校師生提供更加輕松愜意的環(huán)境。封閉學(xué)術(shù)空間中設(shè)有學(xué)術(shù)小組研究室、獨(dú)立課題研究室和各類大型教學(xué)研討室區(qū)等功能。

（2）學(xué)習(xí)共享空間設(shè)施和系統(tǒng)。為進(jìn)一步創(chuàng)造條件，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放共享的學(xué)習(xí)空間，有利于更好地學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，方便大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐探索和自主閱讀學(xué)習(xí)。高校圖書館部門在規(guī)劃、建設(shè)學(xué)習(xí)共享空間時(shí)，可分為實(shí)體學(xué)習(xí)共享空間和虛擬學(xué)習(xí)共享空間。實(shí)體學(xué)習(xí)共享空間除了桌椅、電腦、顯示屏、白板、打印機(jī)、掃描儀等在內(nèi)的一般性服務(wù)，還可以提供配套的服務(wù)，比如文獻(xiàn)查找、參考咨詢服務(wù)、論文翻譯指導(dǎo)等。虛擬學(xué)習(xí)共享空間包括無線Wi-Fi信號(hào)接入系統(tǒng)、預(yù)約服務(wù)系統(tǒng)、屏幕閱讀軟件、SPSS軟件等。借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由各種不同類型學(xué)習(xí)者和助學(xué)者共同構(gòu)成的一個(gè)交互地、協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)空間，大家在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交流、溝通，以獲取知識(shí)、共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。也可以在圖書館網(wǎng)站看詳細(xì)介紹，大多公共圖書館網(wǎng)站都已提供了一些很詳細(xì)實(shí)用的空間使用情況，圖片介紹及學(xué)習(xí)房間的使用說明，其中曼徹斯特大學(xué)網(wǎng)站將學(xué)習(xí)共享空間所提供的每一個(gè)公共學(xué)習(xí)共享房間信息均分別進(jìn)行完整詳細(xì)的使用介紹，其公共學(xué)習(xí)共享房間一般適合多少人使用，是否配備了白板、電腦顯示器和多媒體屏幕等詳細(xì)使用說明等；而卡羅爾大學(xué)共享學(xué)習(xí)空間也利用Google的日歷系統(tǒng)及時(shí)提供給用戶使用信息等。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)，尤其是大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展，高校的信息化建設(shè)將越來越重要，圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)方式已經(jīng)不能滿足師生日益增長(zhǎng)的需求，我們應(yīng)該以“用戶”為中心，緊抓教育之根本，創(chuàng)新服務(wù)模式，多角度、全方位地為師生打造一個(gè)學(xué)習(xí)、科研、交流、技術(shù)為一身的綜合學(xué)習(xí)共享空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧湘君，黃海洋.高校圖書館信息與學(xué)習(xí)共享空間的構(gòu)建——以廈門理工學(xué)院圖書館局部空間改造項(xiàng)目為例[J].設(shè)計(jì)，2020

[2]于桂艷.高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間的構(gòu)建研究——以河北工程大學(xué)圖書館為例[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2014

（作者單位：福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院）