多畫種協作模式下的高中色彩畫教學探索

目前高中色彩課堂教學普遍存在側重應試教育而輕視創新思維的現象。而在國內外的一流大學，早已重新審視美術教育的人文價值、審美思維、社會功能及實施方法。這種教育理念同樣適用于高中階段的學生。

水彩、水粉顏料是高中色彩畫教學主要采用的兩種工具，由于其簡便易攜，所以被廣泛運用于普通中小學及中等師范類學校的美術教學中。近幾年，我校美術課堂開展了一系列的改革、調整，既兼顧美術高考升學率，又積極從藝術發展的規律出發，淡化色彩學科的專業特征。我們探索的“多畫種協作模式下的融合創新”教學模式，強調美術教育的人文性，優化美術學科的核心素養，引導學生具備“拓荒者”的豪氣，懂得“獨辟蹊徑”。

一、優化學科課程，錘煉色彩繪畫語言

首先，從高中生色彩畫教學活動設計入手，以自由、開放為前提，分析創新思維與多元化表現的重要性。其次，通過實踐擺脫既成技法的束縛，緩解高中生對“傳統色彩”技法難把控的恐懼。再次，以多畫種之間融會貫通的訓練為核心，打破原有的思維定勢，重新認識定位、激發思維，積極碰撞、交融，使各畫種之間互相滲透，并有效地建立起色彩教育的科學方法論。

我校色彩教學主要以水粉、水彩工具為主。如果學生想擁有更大的發展可能性，便得先掌握水彩畫通透、輕快、靈動的特點以及水色的相互碰撞、浸潤的技法。教師亦須因材施教，積極優化學科課程，化繁為簡。且以高一零基礎的學生為例，“水”在其手中擁有太多的不可控因素，他們自然不可能精確地控制每一筆和每一色的濃、淡、深、淺。因此，我校水彩課程學習尤為注重引導學生對“水”的運用與研究，鼓勵學生隨機應變、巧設新的情景，讓學生發現“水”的偶然性帶來的自然肌理美，從自然美中學會主動尋找美、觀察美、感悟美、探索美。

高二、高三的學生專業基礎相對扎實，如果只做簡單的鞏固練習，缺少新意，會導致該層次的學生出現機械、怠慢心理。因此，教師著重引導其探索各種技法，錘煉精彩的色彩繪畫語言。學生根據畫面需要，將揉紙法、刮紙法、紙拓法、灑鹽法、噴水法、涂蠟法、酒精法等運用于水彩繪畫實踐中，用不同的手法達到自己所要表現的內容和意境。由于水彩課教學實施得當，我校每年為高校輸送大量的水彩專業學生，涌現出高中到大學專業無縫對接的優秀案例。

二、巧用師資團隊，多畫種協作互補

作為一名美術教師，不僅要把忠于人民教育事業放在首位，還要有高度的責任感、強烈的事業心和無私的奉獻精神。

我校美術師資實力雄厚，十位美術專業教師都在自己的專業領域有所建樹，專業多元，優勢互補，教學中堅持“循性而育，多元發展”的理念，發揮學科教師的優勢，教有所長。其中有三位中國美術家協會會員，邱敏君、余鎮河是水彩畫專業碩士研究生畢業生，專業基礎扎實；唐海燕主攻中國畫方向，對巖彩畫及色粉畫也有深入的研究。此外，李垚儒為廣東省美術家協會會員，擅長油畫、陶藝；曾愷精通電腦畫、插畫。

開展多畫種協作模式下的融合創新，教師們盡可能地將色彩畫的創新思維及多元化表現技能滲透進課堂。擅長中國畫的專業教師主要引導學生進行色彩畫與中國畫的融會貫通。擅長巖彩、陶藝、電腦畫等專業的教師亦各取所長，一一對應，這既提高了教師的工作效率，也極大地發揮了各自優勢。學生根據自己喜歡的專業方向選擇對應的授課教師，并在學習的過程中不斷向其他畫種（國畫、巖彩、插畫、版畫、電腦畫、泥塑等）汲取營養，豐富了水彩繪畫的表現手法和表現形式。在團隊集體智慧的推動下，努力做到學科創新與學生升學兩不誤，整個色彩教學過程在“和而不同”中達到最佳的效果。

三、注重實踐實訓，深化學生創作能力

全體美術教師認真研究和思考現今高中水彩畫教學創新思維與多元表現教學中存在的問題，結合新課程理念，邊實驗邊研究，邊研究邊實驗，建立了一套行之有效的高中色彩畫教學模式，如上圖。

在繪畫中，色彩不僅被看作藝術的表達形式，也被看作四項明度純度的變化形式。色彩功能的表現性是任何語言都無法比擬的。多畫種協作模式下的高中色彩畫教學模式，表現形式豐富多樣，讓學生通過嘗試不同的材料，發現新的畫味和畫風。從作品中尋找美、觀察美、感悟美、探索美，既而用手去描繪美。從不斷的實踐中激發學生的創造力、想象力和繪畫興趣。我校的色彩畫教學模式，不僅旨在培養學生融會貫通的能力，提高創新能力，還不斷地尋求美術德育的特色和實效，并逐步滲透到班風、學風和校風建設中。我們遵循以人為本的教學理念，在加強專業技能和專業理論的教育同時，更加強學生的思想品德教育，凸顯美術德育的實效性和針對性，讓每一位美術生都能夠有優秀的專業素養。

責任編輯 魏文琦