新課標下初中體育教學的實踐與探索

黃恒崔 開平市蒼江中學

新課標在全國各地的實行已有多年，但是因為各個地區教學硬件和軟件存在很大的差異，導致新課標實行的效果反差太大。從實踐調查的情況來看，體育師資、學生主動性、教學內容安排、學生學習的動機、師生關系、場地器材設施等是影響實行效果的幾個主要因素。初中體育教學必須基于這些因素進行有效的改革，在新課標指導下因地制宜地開展體育教學活動，探索科學、有效的教學方式，才能真正為學生的學習提供優質的服務。

一、新課標背景下初中體育教學存在的問題。

（一）體育教學理念滯后

從學校層面到教師層面，都存在教學理念落后的問題，以至于教學內容的安排不合理。例如，體育教師過于重視中考的體育項目卻忽視了誘發學生的興趣愛好，這種做法實際上違背了新課程改革的初衷。大多數教師以考試為主，關注學生成績的提升，但是學生卻學得很痛苦，教師為了獲得更多的認可，認為提升體育成績就是唯一的教學目標，容易造成課堂內容安排不合理，課堂的趣味性比較差。還有一些學校文化課的時間占用了學生體育鍛煉的時間，雖然體育分值增加到了與副科一樣的分值，甚至超過一些副科，但是相較于主科的分值仍然較少，因此其他課程占用體育課程的現象仍然不可避免。很多學校安排初三的學生學習更多的文化課程，其他時間進行零散的體育鍛煉，家長為了讓學生取得良好的成績，也會報很多補習班布置較多的文化課程作業，周末和假期參與體育鍛煉的學生人數嚴重不足。在這種狀態之下，教師和學生以及學生的家長對于體育課程的重視程度偏低，通過走訪可以了解到很多教師和家長對中考體育完全不重視、對國家學生體質健康測試完全不了解，以至于不能很好地引導學生自主參與體育鍛煉，學生沒能養成良好的鍛煉習慣，體質一天比一天差，給體育教學的開展增加了難度，阻礙課堂效率的提升。

（二）體育師資力量薄弱

從學校教師的層面上來看，一些學校教師并不是師范類體育教育專業出身，僅僅是在某些學校進修過體育的相關知識，因此不論是理論素養還是實際教學的能力，都不能夠滿足學生的需求。還有一部分學校的體育教師年齡偏大，在課堂當中無法與學生進行良好的互動，執教能力跟不上時代發展需求，這些都會影響學生的學習。除此之外，一部分教師對于課堂的態度比較敷衍，開展教學的方式比較單一、落后，在方法上也忽視了學生的接受能力，不能夠深入理解新課程改革的目的和意義，在知識經驗的儲備上也稍有欠缺，這些情況都會影響學生的知識吸收和轉化。通常來說，一節好的體育課需要豐富的教學方法、方式，也需要教師合理的組織和安排，這就需要教師多學習理論、多積累經驗，可是從目前的實際情況來看，很多體育教師滿足于當前的教學現狀，不思進取，無法為新時代體育教學地提供新的教學服務，無法實現新課標的目標。一些學校在體育教師的待遇和福利上并不能夠向其他學校的體育教師看齊，很多體育教師還會從事學校以外的體育培訓、體育服務工作，不能夠踏踏實實的、全心全意地為學校體育教學服務，嚴重影響了學校體育教學活動的開展。

（三）體育教學內容體系不完善

當前很多學校開展的體育教學，在教材的選擇上大同小異，內容的差異性不大，并沒有突出各個學校體育教學的特色。體育教材的相似性體現了當前的體育課存在內容單一的問題——從小學開始接觸體育到初中課程，學生的技能豐富程度有限，不同年齡階段學習的內容比較相似，這就無法引導學生提高積極性，同時很多學生對于單一的學習內容和學習方式積極性不高，無法適應這種單調的課堂，認為自己已經學過了，而不情愿去練。內容的單一和重復也使得教師與學生之間的互動比較少，教學當中出現的一些問題也影響了學生對于課程內容的吸收，很大程度上降低了學生對于學習的積極性。從目前調查訪談得到的內容可以看出很多學校開設了獨立的校本課程，但是體育教師在去執教校本課程的內容時，積極性不高，大多數教師僅僅是照本宣科或者是安排一些活動課程，并沒有真正了解到學生掌握了多少運動技能，這些技能的掌握程度如何，學生也并沒有形成經常反思的習慣。新課程標準對當前初中體育教學的要求，是發展學生的核心體育素養，形成良好的課程組織，然而很多體育教師在該方面落實的并不到位。學生在學習方面并不能夠掌握一些體育動作的本質特點，技術動作概念模糊，因此對課堂的投入比較差，一些學生在這樣的教學當中逐漸消磨了熱情，不愿意與老師互動，不能夠專心地配合，總是心不在焉，練習不認真，也就無法提高自己的體育運動能力。

二、新課標背景下初中體育教學對策

（一）樹立正確的教學觀念

初中體育教師和學校體育教學主管需要樹立正確的體育教學觀，關注學生在體育學習當中的諸多反應，形成良好的認知和正確的方向。不同時代背景、不同受教育程度的體育教師所持有的教學觀念是有很大差異的，新時代政治、經濟、文化也對體育教師產生新的影響：

首先，從學校的層面上來看，學校應該為體育教師創建良好的教學環境，關注素質教育與時代發展相融合的課題，推進新課程標準的改革，學校及上級主管領導部門需要關注教師的成長，積極引導體育教師，樹立正確的教學觀念，為教學工作的開展打下堅實的基礎，例如學校可以加大各種方面的經費投入，鼓勵教師積極參與對外培訓、交流，為教師的個人成長提供更多的理論學習機會和體育戶外教學資源，方便體育教學活動的開展，同時，學校層面也要充分利用教學時間，設置充足的體育教學課時，避免出現挪用占用體育課時的情況，保障學生能夠在應有的課時內積極的學習體育理論知識，積極的學習技術內容，教師本人也需要學習和掌握更多先進的教學方法，對自己的教學內容不斷地豐富和優化，以學習質量為核心，為學生提供更多學習內容，將更精彩的學習情境帶到課堂當中，有效地開展教學活動。

體育教師從個人層面上來看，必須樹立正確的教學觀念，積極參與各種各樣的學習，包括外出培訓、與他人進行交流、進行網絡上面的學習、開展總結反思、認真備課等等，學習國家相關新課程改革標準的政策和指引，了解新課標的具體內容，始終圍繞著學生的需求與發展，傳播體育知識，傳授體育技能，實現高效課堂。將新課程標準貫穿到日常的學校體育工作當中，有效組織學生、引導學生、啟發學生參與體育活動，在活動中提高自己的運動能力，掌握更多的運動技能，培養其冒險精神，創新意識和創新思想。

一些學校開展的體育教學活動會受到來自家長方面的影響和阻礙，學校要推進新課程改革標準，就需要積極與家長進行溝通，讓家長意識到學生參與體育鍛煉的重要性，而不是一味地死讀書，單純學習理論知識，綜合學校體育教師、學生和家長三方面的力量，共同打造科學的體育教學理念，努力讓家長、社會認可學校、支持學校，為學校有效開展體育教學活動掃清障礙。

（二）提高體育教師的專業水平、職業素養與執教能力

（1）建設更加科學的教師培訓體系

體育專業技術技能和體育專業理論知識是體育教師教學能力的基礎，未來需要建設更加科學的教師培訓體系，保障體育教師專業技能和理論知識得到更新和拓展。當前，部分體育教師的理論水平和專項技能方面都一直停留在過去，對新課標下的體育教學無所適從，未能達成新課標的目標。隨著體育教師培訓體系的建設，體育教學理念、教學組織、專項技術等方面得到了優化和發展，2015 年開始體育教師的資格證不再是終身制，而是需要每5 年注冊一次。教師必須樹立終身學習的意識，而未來提高教師執教能力，就需要從這個角度入手，突破目前教師教學的瓶頸。學校需要給予教師更多的培訓機會，引入學科帶頭人，以提高教師的執教能力，由于面積較大，各個教師在執教能力上參差不齊，且受到學校各項條件的限制，對教師的培訓也處于不平衡的狀態，未來可以對專項教師進行定向培養，例如將體育教師送到專業運動俱樂部當中進行學習、培訓、觀摩，組織學校的教師和教育部的教研人員深入到體育俱樂部中，與優秀教練進行溝通和交流，采取教學研討會或其他更加豐富的形式，來提高教師的執教水平，給老體育教師注入新鮮血液，幫助青年體育教師快速成長，從而全面提高體育教師們的執教能力。

（2）完善體育教師資格認證體系

很多教師在課程內容的更新、課程體系的完善上存在一定的惰性，這也是教師執教能力跟不上新時代體育教學需求的一個重要因素，體育教師擔負著較大的工作量，在一些特殊的情況之下也容易發生職業倦怠，因此，需要重視競爭機制的建設，按照競爭考核來進行獎金的分配和職業認證資格體系的更新，中學教師的科研也要作為考量的一部分，通過這樣的氛圍來提高教師在更新課程內容、完善課程體系方面的主動性。教育局還可以設置監督小組，每個學校的監督小組隸屬于教育局管轄學區當中的監督小組，各個監督小組之間也需要進行溝通和定期的交流，設置相應的獎勵機制，大力表揚相關優秀組織和優秀學校，并組織其他學校共同學習，將體育活動的開展情況列為該學校的重要考核指標，以發揮特色化辦學的相關優勢，對于體育特色不強、體育教學氛圍建設不良的學校可進行通報批評。

（3）加強體育教師教學評估機制建設

新課程改革的實施也意味著對體育教師的教學評價方式不斷地完善，未來在體育教師執教能力的評價上，需要更加注重教師自評、學生自評、師生互評、學生互評，通過定量定性相結合的評價方法，真正提高教師對于課堂設計課堂組織的重視程度。評價內容可以包含課堂氛圍、體育成績、執教素養、學習態度、目標達成等一系列綜合的指標。同時教師也要對學生的這種評價做出及時的反饋，樹立更高的目標，讓學生在這個過程當中相互鼓勵養成良好的體育運動的習慣。構建科學的評估機制，還要建設更加非量化的指標體系，包括教師的技能水平、學習積極性、思想表現、師生互動等等，多樣化、多元化地鼓勵教師投入熱情，積極地參與到與學生的溝通和交流當中，為提高教師的教學能力打下堅實的基礎，科學的判斷教師在體育教學專業發展方面的前景，從而真正考量教師教學水平。

（三）創建教學情境，構建良好的課堂氛圍

初中生對于體育知識非常好奇，體育教師可以向學生講解一些趣味的體育知識、體育人物，以學生為本，為學生解答他們關心的問題，鼓勵學生積極表達自己的想法，不批評回答錯誤的學生，了解學生的成長過程，充分鼓勵學生、讓學生保持自信，同時在課余期間開展更多體育項目的介紹。也要善于利用目前的移動社交網絡，例如抖音、QQ、微信、語音視頻、電子郵件等等與學生進行溝通和交流，發布一些學生感興趣的內容，激發學生對于自己課堂的興趣和期待，增進學生的學習主動性。體育教師可以創設情境，改變課堂教學方式，豐富課堂教學內容，引入一些健身元素，發散學生的思維，給予學生認真地指導，深化與學生之間的互動，設計更多的體育教學游戲，選擇運用激勵性的語言，根據學生自身的特點合理分組，關注學生的個體差異，關注學習進程，讓學生更加輕松、開心的學習，同時也要做好課堂教學內容的診斷和評價工作，尊重學生的生理和心理發展，遵循各學習階段的需求，關注每一個學生在體育層面上的個性化發展。

結合課堂教學的內容，體育教師要善于組織學生、調動學生、引導學生積極地參與各種教學活動、教學比賽，激發學生的興趣，提高學生的參與性，讓整個體育教學活動開展得更加輕松、快樂。

[教學案例]前滾翻動作教學

——課前導學：教師向學生播放李小龍的動作視頻以及其他武術明星的動作視頻，通過一分鐘的觀看，讓學生了解一些炫酷的前滾翻動作，并且讓學生知道通過這個運動能夠增強個人的魅力，增強對于體育學習興趣。在這個過程當中，教師也需要提醒學生注意觀察，看清動作的難點、重點，不要盲目模仿。

——動作講解：結合前滾翻的動作特點給予學生技術方面的認真指導，詳細地向學生講解前滾翻過程當中肩肘、手以及核心肌肉群體需要做的配合。

——游戲設置：在學習前滾翻技術動作時，可以通過引入體育游戲和競技比賽等，讓學生的練習更加專注，練習精神更加集中，并且還可以在愉快的學習氛圍當中掌握前滾翻的動作技能。

三、結論

綜上所述，初中體育教學需要嚴格貫徹執行新課程體育標準，不斷地更新課堂教學方式方法，豐富教學手段。從學校層面上來看，需要及時更新教學管理；從教師層面上看，需要不斷提高自身的理論水平，開辟新的教學方法；從課堂效果上來看，教師需要不斷地優化課堂環境，學生需要多跟老師互動。根據學生的需求安排合理的體育教學內容，使用高效的教學方法，設置充足的體育活動時間，完善體育場地、器材的配置，增強體育教學管理的有效性，構建良好的課堂教學氛圍。抓學校教育理念，抓體育教學研究，抓教育教學實踐，抓個人多元化發展，抓師生融洽關系，為學生的體育學習提供幫助，為學校教育教學提供優質服務。