孔子學院對埃及中文教學與傳播的促進路徑研究

王恩界

1956年中華人民共和國與埃及正式建立外交關系，埃及成為第一個與新中國建立外交關系的阿拉伯國家和非洲國家。從籌備建交開始，兩國就非常重視在語言與文化方面的交流。一方面，中國教育部在中國與埃及正式建立外交關系前夕就選拔了五名學生前往開羅大學學習阿拉伯語，與此同時還專門選派了一位教授赴開羅大學講授漢語；另一方面，埃及的艾因夏姆斯大學在1956年開設了中文班，并在1958年設立了中文專業，這是在非洲和阿拉伯地區建立的第一個海外中文系，該校為埃及乃至中東地區培養了大批漢學家和中文教育專家。2007年，中國孔子學院總部與埃及開羅大學簽署協議，建立了埃及第一家孔子學院——開羅大學孔子學院。時至今日，埃及已經開設了3所孔子學院（其中有2所為全球示范孔子學院）和3所孔子課堂，有效推動了埃及中文教育的蓬勃發展，并且促進了中埃文化的深入交流。

一、國際傳播背景下孔子學院在埃及的發展

從國際傳播視角來看，各個國家之間的文化軟實力差異主要表現在其文化對本國以及他國民眾的吸引力強弱，而各國語言的國際傳播流行度也是其文化軟實力的重要指標之一。目前除了中國的孔子學院外，在國際上具有重要影響力的語言傳播機構有：英國文化協會（British Council，英語）、法語聯盟（Alliance Fran?aise，法語）、歌德學院（Goethe Institut，德語）、塞萬提斯學院（Instituto Cervantes，西班牙語）、卡蒙斯學院（Instituto Cam?es，葡萄牙語）、日本國際交流基金會（The Japan Foundation，日語）和世宗學堂基金會（King Sejong Institute Foundation，韓語）等。這些語言傳播機構都盡其所能地在全球主要城市和地區開展服務于本國文化戰略的語言傳播與教學工作，例如它們在埃及都建有分支機構，有的還設立了多家教學網點。雖然這些語言傳播機構的運營資金來源多樣，但毫無例外都得到了來自本國政府的財政支持。其中，英國文化協會的市場運營能力較強，但英國政府撥款依然占其總收入的15%，而世宗學堂基金會有98%的收入來自韓國政府撥款。孔子學院的運營資金源于多方共籌，主要包括外方經費投入、中方經費投入以及中外企業與組織的捐贈等，發展到今天，外方對孔子學院的經費投入在整體上已經開始超過60%。運營資金多方共籌的這一事實表明：中文海外傳播的吸引力正在日益增強。

孔子學院是基于中外雙方教育機構自愿合作而建立的非營利性教育機構，其宗旨在于促進中文傳播以及中外人文交流。作為后發的語言教學機構，孔子學院的海外建設充分激活了外方教育機構的積極性和主動性，通過卓越的中外合作辦學機制設計實現了孔子學院在世界各地的迅猛發展。自2004年第一家海外孔子學院建立以來，截至2019年底，共在全球162個國家（地區）建立了550所孔子學院和1172個孔子課堂，孔子學院用15年時間實現了與其他具有更長歷史的語言傳播機構“同臺競技”。例如，英語文化協會始建于1934年，自稱是世界上最早的語言傳播與文化關系促進組織，至今已經有80多年發展歷史。孔子學院的海外發展應當從文化展示與交流的角度來加以分析，每種文化都有權利、更有義務展示其文化的獨特性。在國際語言與文化傳播的“大市場”，如果一個國家放棄傳播自己的語言與文化，那么其應有的“市場份額”馬上會被其他國家所占據。因此，推廣中文教育以及由此推動的中國文化傳播乃是發出中國聲音、講好中國故事的必要條件。

得益于埃及中文教育發展相對較早、基礎也較好，孔子學院在埃及發展迅速并且辦學成效顯著。自2007年埃及第一家孔子學院由開羅大學和北京大學合作建立以來，目前已經有3所孔子學院（開羅大學孔子學院、蘇伊士運河大學孔子學院、亞歷山大大學孔子學院）和3個孔子課堂（尼羅河電視臺孔子課堂、艾因夏姆斯大學孔子課堂和盧克索大學孔子課堂）。其中，開羅大學孔子學院與蘇伊士運河大學孔子學院都躋身15所全球示范孔子學院之列。2020年，孔子學院總部將孔子學院及孔子課堂轉隸中國國際中文教育基金會名下，埃及各孔子學院及孔子課堂已經陸續完成轉隸工作，并在中國國際中文教育基金會的授權下繼續使用孔子學院的品牌、名稱和標識。值得一提的是，由于新冠肺炎疫情暴發，各國語言傳播機構的語言教學與文化交流工作都受到一定程度的影響，埃及各孔子學院與孔子課堂在特殊困難下成功地把中文教學、文化活動、漢語等級考試等主要工作內容轉換到線上，其中，亞歷山大大學孔子學院就是在2021年新冠肺炎疫情全球大流行背景下埃方積極要求建設的。

二、推動埃及中文教學單位的快速發展

在孔子學院出現之前，艾因夏姆斯大學中文系對埃及漢語教學發揮了重要的推廣作用。該校坐落于埃及首都開羅東部，是繼開羅大學和亞歷山大大學之后埃及建立的第三所現代綜合性大學，因其前身是埃及語言學院，因此具有相當濃厚的語言教學與研究傳統。1956年，在埃及納賽爾總統的直接支持下艾因夏姆斯大學開設了中文班，1958年該校建立了中文系，這是阿拉伯和非洲地區的第一個中文系（專業）。然而該中文系的早期發展卻經歷了波折：在培養了一屆畢業生之后（有10多名中文專業學生），該中文系在1961年停止了招生，直到1978年重新招收中文專業學生。重建后的中文系非常注重師資隊伍建設，并加強了與中國高等教育機構在師資交流與學生聯合培養方面的聯系，這些努力使得艾因夏姆斯大學成為阿拉伯地區中文教育與傳播的源頭之一。

在2006年，艾因夏姆斯大學中文系有36名中文專業教師，他們代表了全埃及主要的中文教學與研究力量，并努力在尼羅河三角洲地區的個別高校推廣漢語教學：1994年，位于尼羅河三角洲東部的扎克齊格大學亞洲文化學院開建了中文課，但由于師資不足，需要艾大中文系常年選派教師為其授課，而后來扎克齊格大學中文教學的消失也主要源于師資匱乏。2001年，作為伊斯蘭世界最高學府之一的愛資哈爾大學成立了中文系（該校位于尼羅河三角洲南端的開羅），其創辦人阿齊茲（Dr.Aziz Hamdi）就是畢業于艾大中文系，并在畢業后留校任教，直到他后來去愛資哈爾大學創辦了中文系。2004年當開羅大學成立中文系時，因為缺乏漢語師資所以聘請了艾因夏姆斯大學中文系的4位教師以兼職方式來開羅大學中文系任教。

自從2007年開羅大學孔子學院成立以來，中文教學開始走出尼羅河三角洲。從南部的阿斯旺到北部的亞歷山大，中文專業在埃及“遍地開花”。孔子學院成立前，只有艾因夏姆斯大學和開羅大學等少數高校能夠向中國申請外派漢語教師來埃及教學，或者通過政府項目向中國選派留學生學習漢語。而在孔子學院成立以后，較大規模的孔子學院外派教師可以輻射到更多高校和語言教學機構，大大降低了埃及各高校創辦中文專業的難度。截至2019年底，埃及已經至少有22所高校建立了中文專業（系），這些建有中文專業（系）的高校包括：艾因夏姆斯大學、愛資哈爾大學、開羅大學、蘇伊士運河大學、埃及科技大學、明亞大學、哈勒萬大學、法魯斯大學、十月六號城大學系、阿斯旺大學、本哈大學、法尤姆大學、蘇伊士大學、巴德爾大學、貝尼蘇韋夫大學、盧克索大學、賽德港大學、亞歷山大大學、謝赫村大學、埃及中國大學、埃及國際高等語言翻譯學院以及埃及英國大學，這些開辦中文專業的高校要么自身就建立了孔子學院或者孔子課堂，要么是由某所孔子學院常年派遣中文教師開展教學活動。除此之外，還有一些未設置專業或系的中文教學點，例如尼羅河電視臺、埃及國家博物館、尼羅河大學商學院、埃中友好示范學校（六年制中學）、新開羅小學（全日制私立小學）、盧克索導游工會和赫爾格達導游工會等。這些中文教學點幾乎全部由孔子學院或孔子課堂支持其運營。

三、激發當地漢語學習者的學習熱情

孔子學院的品牌與高水平中文教學極大鼓舞了埃及漢語學習者的熱情。相關資料顯示，在1977年至1998年的21年間，埃及總共培養了不到200名中文專業畢業生。2007年以后孔子學院的創辦推動了該國中文教學單位的大發展，截至2019年底，埃及中文專業在校生呈現爆發式增長：艾因夏姆斯大學語言學院和翻譯學院的中文專業在校學生約有1200人（包括900多名本科生和200多名碩士生和博士生）；開羅大學中文專業有在校本科生330人，在校碩士生和博士生約50人；蘇伊士運河大學文學院和語言學院分別設立的中文專業，約有320名在校本科生，在校碩士生和博士生約30人；埃及科技大學中文專業約有在校本科生250人；愛資哈爾大學中文系（中國文學專業）有在校本科生200多人；其他設置了中文專業（系）的高校總共約有在校生1000人。考慮到2019年底有一些中文專業招生未滿四年（如亞歷山大大學、盧克索大學等），因此可以預見，在2021年底全埃及的中文專業在校學生數將超過3500人，從2022年開始，每年畢業的中文專業本科生將接近900人。誠然，埃及各高校中文專業的大發展與兩國之間經貿文化交流日益增強密不可分，但孔子學院激發了當地語言愛好者學習漢語的熱情也是重要原因之一。

孔子學院所招收的社會學員規模也十分龐大，僅以開羅大學孔子學院為例，在2019年，開羅大學孔子學院在春季學期招收社會學員901人，夏季學期招收社會學員751人，秋季學期招收社會學員878人，合計2530人。而蘇伊士運河大學孔子學院和艾因夏姆斯大學孔子課堂所招收的社會學員雖然略少，但規模也不容忽視（所謂社會學員主要指埃及政府機關雇員、中資企業員工、導游和營銷從業者、大中小學生等在業余時間報名漢語培訓班的非學歷教育中文學習者）。尼羅河電視臺孔子課堂的漢語教學是以衛星電視形式傳播，其影響力也很大。盧克索大學孔子課堂建立于2020年，亞歷山大大學孔子學院建立于2021年，雖然兩者都是新建的孔子學院，但它們具有區位優勢，未來將會對當地中文教學產生深遠影響。綜上可見，孔子學院和孔子課堂能夠向當地提供更豐富、更優質的中文課程，并且對提升埃及漢語學習者的興趣與規模作出了重要貢獻。

四、支持本土中文教師隊伍持續壯大

在2007年埃及首家孔子學院建成以前，埃及的中文教師隊伍主要有兩種來源：其一是中國向埃及派出的中文教師，彼時的外派教師基本上具有非常好的阿拉伯語基礎，可以熟練地使用阿拉伯語講授中文。在2007年以前，中國向埃及（主要是艾因夏姆斯大學）派出的中文教師一般每年兩至三人，雖然數量有限但是師資質量很高。有資料顯示，在1977至2006年間，就曾經有50多位中國專家來到艾因夏姆斯大學開展中文教學工作。其二是從艾因夏姆斯大學中文系所培養的畢業生中補充師資。艾因夏姆斯大學在1978年恢復招收中文專業學生以后，形成一種以優秀畢業生補充師資的傳統，即每年留下一至兩名畢業生作為師資加以培養，本科畢業生一般不能直接任教，需要獲得碩士學位或相應職稱后才能從事中文教學。由于女性教師在結婚生育后有可能退出教師隊伍，以及男性教師傾向于到他國任教等原因，艾因夏姆斯大學中文系教師數量在2007 年以前基本穩定在 35 人左右，在埃及孔子學院出現前，全埃及的本土中文教師總數也只有40多人。

自2007年埃及設立首家孔子學院以來，埃及本土師資隊伍迅速發展壯大起來。截至2019年底，全埃及約有本土中文教師150人，與此同時還有將近120名孔子學院教師（或公派教師）和漢語教師志愿者在埃及從事漢語教學工作，師資規模與力量獲得了長足進步，并且這些中文教師分布于各級各類教育機構之中，更有可能通過多種渠道向埃及龐大的語言學習者群體提供優質的中文教學。孔子學院之所以能夠促進埃及本土師資的大發展，究其原因主要有三：

第一，孔子學院協助更多高校新建了中文系，這些新建中文系為了補充師資都采取了優秀畢業生留校任教的政策，這使得本土中文教師隊伍得以逐年穩定增長。除此之外，孔子學院還創辦了大量中文教學點，并且各教學點的報名學習者每年都穩定增長，因此更多類型的教育機構有意愿聘請專職中文教師來提供中文教學，這使得當地具有較高學歷的華人更容易在學校里獲得教職。

第二，孔子學院獎學金的設立使得更多中文專業學生有機會到中國留學，其中相當一部分獲得了攻讀碩士學位或博士學位的機會。而在孔子學院出現以前，中埃師資互換以及學生聯合培養主要通過兩國政府獎學金項目進行，數量非常有限。孔子學院獎學金設立于2009年，具體又分為兩種類型：一種是主要資助漢語國際教育專業碩士、一年研修或短期研修班的孔子學院獎學金，其覆蓋面廣泛；另一種名為“孔子新漢學計劃”，主要資助外國學生在中國一流高校攻讀博士學位或者進行學術研究。這兩類獎學金都是通過孔子學院申請并完成初步審核。統計數據表明，從2009年至2018年，有來自163個國家的45000名學生獲得過孔子學院獎學金。由于埃及中文教學基礎較好并且人口較多，所以通過開羅大學孔子學院、蘇伊士運河大學孔子學院以及艾因夏姆斯大學孔子課堂等機構申請的孔子學院獎學金人數高于全球平均水平。2020年，孔子學院獎學金正式更名為國際中文教師獎學金，更加致力于支持本土中文教師人才培養，促進各國中文教育發展。近年來通過孔子學院獎學金所培養的專業中文教師已經開始走上埃及各級各類學校的講臺，并且他們的影響力也與日俱增。

第三，由埃及孔子學院所組織的相關教學研討會大大提升了本土中文教師的專業認同感，不斷促進埃及中文教育學科制度的完善。目前埃及有三項與教師隊伍建設密切相關的品牌活動，它們為埃及中文教師的教學與學術交流提供了重要平臺。第一項是埃及漢語教師教學研討會。該研討會截至2021年已經舉辦了12屆，是埃及目前最為重要的中文教學學術交流會議之一，參會者基本上能覆蓋全埃及所有的中文教學單位與教學點。第二項是阿拉伯地區本土漢語教師培訓及研討會。該活動主要聘請北京大學的中文教育專家為阿拉伯地區的中文教師提供教學能力培訓，培訓時間一般為二至三天，近年來在培訓之后也增加了教學研討環節，到目前為止已經舉辦了11屆。第三項是埃及漢語教師教學技能大賽。該賽事調動了埃及中文教師提升教學技能的積極性。

上述常規性的交流活動正在不斷地提升埃及本土中文教師的職業認同感，使他們慢慢意識到埃及的中文教育發展與自身專業成長之間休戚相關，因此有越來越多的漢學家和中文教師在埃及媒體上發聲支持漢語進入埃及國民教育體系。2020年9月中埃雙方正式簽署了《將漢語納入埃及中小學作為選修第二外語的諒解備忘錄》，這標志著中文正式進入埃及中小學的公立教育體系，理論上將覆蓋1200萬中小學生。隨著這一政策逐步落實，埃及的本土中文教師規模將實現再一次的跨越式增長。

五、促進中埃經貿合作與文化交流的持續深入

中埃文化與經貿交流和孔子學院的發展形成相互促進的關系。自20世紀90年代中期以來，中埃兩國經貿合作與文化交流步伐逐漸加快，經貿發展與文化交流客觀上需要兩國在翻譯和語言教學方面加強，長期以來埃及政府部門和企業比較缺乏漢語人才，所以當埃及的政府和經濟部門需要翻譯某些材料時，經常需要向高校中文系教師求助才能完成。20世紀90年代后期以后，隨著中國向埃及的直接投資不斷增長，中國獨資企業與合資企業迅速增加，與此同時前往埃及旅游的中國游客也與日俱增，各行各業對中文專業人才的需求亟待滿足。在此背景下埃及的中文教學單位、中文教師以及漢語學習者如雨后春筍涌現，在當地建設高質量的孔子學院迅速成為一種“剛需”。在孔子學院成立以后，有越來越多的埃及人可以更加方便地學習到中文，并將他們的學習成果展現給自己的家人與朋友，這有助于增進普通埃及人對中國的了解。孔子學院為其學員提供難得的中國夏令營、短期研修或長期留學機會，使他們基于自身經歷加深了對中國的了解，突破了在傳統上中國人與埃及人相互之間只能通過西方媒體“濾鏡”來了解彼此的困境，有助于打破歐美發達國家對中國所構建的基于意識形態的偏見。

為了讓更多埃及民眾了解中國文化，埃及各孔子學院除了將主要精力放在中文教學，還積極開展豐富多彩的文化交流與展示活動，既有結合中國傳統風俗的年節文化展演，也有中國現代優秀文化的各種展覽，特別是中國改革開放后各領域的成就展示，讓當地民眾了解了現代中國風貌。為了實現文化交流與文明互鑒的更好效果，埃及孔子學院在文化展示的過程中盡量融入埃及本土的文化符號，例如與吉薩大金字塔景區、埃及國家博物館和法老村國家公園等機構聯合開展文化活動。不同國家之間的文化交流必然以語言交流作為基礎，中埃文化交流自古有之，伊斯蘭文明在近現代中國的傳播過程中，埃及曾經發揮了重要的作用，彼時精通阿拉伯語的中國穆斯林學者和阿訇多有求學于埃及的經歷，時至今日也經常有中國阿訇到埃及的愛資哈爾大學進修。孔子學院則是助力埃及人民了解、體驗中國文化的重要平臺，正是孔子學院對中文的大力推廣使得中埃文化與經貿交流更加直接、更加便捷。

六、孔子學院在埃及的機遇與挑戰

孔子學院在埃及未來發展的最大機遇一方面來自中埃經貿合作的進一步加強。埃及提出的“2030愿景”與中國“一帶一路”倡議具有相互對接的巨大潛力，中國對埃及的直接投資也呈現大幅增長，兩國經貿合作持續加強客觀上要求孔子學院對兩國語言交流發揮更大的作用。另一方面，中文在2020年進入埃及公立中小學教育體系，成為可供1200萬埃及中小學生選修的第二外語（埃及的官方語言為阿拉伯語，埃及公立中小學校以英語作為第一外語，情況類似于我國的英語教育，但不同的是，埃及中小學生還可以在法語、德語、西班牙語、意大利語和漢語中選修一門語言作為第二外語），這一事件為埃及中文教育以及孔子學院發展提供前所未有的重大機遇，各孔子學院應該主動把握這次發展契機，將自身發展充分融入埃及社會對中文教學以及文化交流的真實需要中去。

在重大發展機遇的面前，我們尤其應該注意到埃及孔子學院所面臨的嚴峻挑戰：埃及孔子學院的教學研究能力亟待加強。從教學大綱和本土化中文教材來看，雖然已經有了一些中文教學大綱可供選擇，但其適用性都有待進一步驗證。孔子學院的社會學員年齡差距大，其學習中文的目標差異也大，例如導游、營銷人員和高校學生學習中文的目的幾乎完全不同，前兩個群體希望能夠學習在各自工作領域中直接可用的漢語技能，而后一個群體往往更加聚焦于如何應對HSK考試以及為留學申請做好準備。由于缺乏有針對性的教學大綱和中文教材，在孔子學院的日常編班時，這些不同的中文學習者群體多數時候只能依據中文水平的接近性而被編入相同班級一起學習，教師所提供的教學內容很難同時滿足這些不同的學習需求和目標。其實這個問題也是埃及各級各類中文教學所面臨的挑戰，埃及高校中文專業往往使用中國大學漢語言文學專業的同步教材，這遠超出埃及中文專業學生的實際學習能力，而在已經開展中文教學的埃及私立中小學所使用的教材往往是以英語作為中介語，因此會出現用英語講漢語的尷尬場面。這一問題的解決需要激活埃及本土中文教學團隊參與孔子學院教學的熱情與積極性，與此同時，也需要有豐富教學經驗的孔子學院中國教師來輔助這一教學研究過程。