高校公體課與思政教育融合路徑研究

徐社遠 合肥經濟學院

近些年來，國內高校對于教育融合工作的關注與重視程度不斷提升，在這樣的背景下，公共體育教學工作逐漸朝著全新的方向發展。融合式教育工作的開展意義是有效消除高校學生未來成長與發展的限制，促使學生能夠對思想層面上的誤區予以擺脫，形成正確與積極的思想觀念，從而在學生、生活與社會當中表現得更加優異。所以，本文重點對高校公共體育與思想政治教育體系的融合展開了探討，旨在為高校教學工作的有序開展提供一定的參考。

一、高校公體課與思政教育融合的意義與價值

（一）對高校思想政治會議精神予以落實

在對全國高校思想政治會議予以召開時，便明確表示了思想政治教育工作的關鍵意義與價值，同時倡導思想政治與其他學科的教育工作可以同步開展，對思想政治教育工作的潛在優勢予以彰顯，將思想政治教育元素引入到高校各個學科當中，提高學生群體的政治素養水平，基于政治素養來對全面發展的人才進行培育。高校在提升思想政治教育品質與速度的同時，需要關注思想政治教育與公共體育課程之間的互相融合，一方面對高校思想政治工作會議精神予以貫徹，另一方面可以促使高校開創出教育工作的創新途徑，深入改革傳統形式的教育機制，助力思想政治與其他學科的深入融合，使得學生具有更為優質的思想政治教育環境氛圍，強化學生思想政治素養與意識。

（二）對高校思政教育缺陷予以彌補

在傳統形式的高校公體課教學過程中，體育教師會將目光集中在理論知識講解與傳授方面，并未關注到學生實踐素養水平的提升，同時，學生整體的學習狀態相對被動，導致體育教學資源浪費嚴重。另外，體育教師把考試的成績視作唯一的對學生體育水平予以衡量的參數，學生思想政治素養的相關評價工作往往被忽視。對此，在進行實踐及體育工作時，需要將更多政治元素融入公共體育課程體系內，使得高校公共體育與思政教育工作的不足得以有效彌補。

（三）對公共體育課程體系的德育缺陷予以彌補

如今，高校的公共體育課程體系涵蓋著如下五個層次的教學目標，分別體現在運動參與程度、運動技能、身體健康水平、心理健康水平、社會適應性。然而，在高校的公共體育教學課堂當中，教師往往會對學生的運動參與程度、運動技能與身體健康水平方面予以更多的關注，學生心理健康與社會適應性往往被忽視。把思想政治教育引入到公共體育課程體系當中，會使得傳統公共體育教學課程缺陷得以有效彌補，提升學生心理健康的整體水平，在社會當中獲取更加優質的機會與平臺，為其綜合素養水平的提高打下堅實的基礎。

（四）與全球德育教育經驗對接

在全球范圍內知名度相對較高的高校教育體系當中，思想政治教育元素已經在不同學科當中進行引入。比如，日本高校在進行日常教學工作時，會把學生德育素養水平的提升視為重點內容，特別是在進行體育教學工作時，運用將思想政治教育元素引入其中的方式，對學生自身的意志與品質進行培養，也可以促使學生深切感知思想政治教育的價值，有助于其思想素養水平的提升，國內高校在對思想政治教育工作進行融入時，有必要將公共體育課程視為關鍵載體，促使高校當中的各個學科教學工作和全球德育教育體系之間建立起一定的聯系，強化國內高校的德育培養品質。

二、高校公體課與思政教育融合策略

在新的教育背景下，高校需要關注公共體育與思想政治教育體系的融合，也就是對學生體育與德育素養水平的同步提升予以高度重視。具體的實踐舉措如下：

（一）剖析公共體育課程的思想教育價值與優勢

相比于其他類型的學科，公共體育課程教學工作自身的優勢相對明顯，首先，公共體育課程所處的環境表現出較強的開放性，在此類環境當中，體育教師對多元化的元素予以融入，可以使得思想政治融合教育工作的開展具備更加優質的平臺與條件。其次，公共體育知識在對學生自身身體素養予以強化的基礎上，學生在身體與心理層面上也會遇到一些困難，其都可以運用思想政治意識強化自身的信心，最終成功戰勝困難，在運動的過程中不斷夯實思政素養。學生在對體育知識進行學習的過程中，運用融入思想政治教育元素的方式不僅可以促使學生群體形成團結協作與積極進取的團隊，也可以促使學生始終保持積極與樂觀向上的心理狀態，在面對失敗時可以表現得從容不迫。學生在對公共體育課程知識予以學習的過程中，接受了思想政治教育思想的熏染，可以在未來的人生發展道路上，繼續對思想政治體系優勢進行發揮，勇于承擔起相應的職責，為我國社會主義事業作出自己的貢獻。

（二）關注思政教育與公體課程的融合

國內高校在展開公共體育教育工作時，將思想政治教育元素融入其中，凸顯出公體課程體系的思政特征，促使學生在進行體育運動的過程中，不僅關注運動技能的形成，還可以強化思想政治素養。但是，就目前的狀況而言，思政教育與公共體育進行融合發展時，獨立性的融合體系并未建立，致使公體課教學工作進行過程中思政元素比較少。但是，融合教育工作進行時也會產生各類問題，對此，首先，高校需要提升對公共體育課程的關注與重視程度，在資源方面投入更多時間與精力，使得學生們具有條件更好的體育學習環境與氛圍。在此基礎上，有效調整體育教師自身的教學理念與思想，同時在教學過程中向學生們展示出更高水平的思想政治素養。在對體育知識予以學習時，學生可以受到潛移默化的熏陶，促使學生思想政治意識的建立，基于意識的指引，學生會積極地參加到思想政治教育活動當中去。

（三）將思政教育引入到課外體育當中

高校在展開日常性的教學工作時，需要對時間與空間層面上的優勢予以發揮，將公共體育課程放在核心位置上，組織學生開展更為豐富的多樣性活動，同時對思想政治教育元素予以引入。在進行公共體育課程教學工作的同時，引入課外體育活動，使得公共體育課程內外都對思想政治教育元素予以引入。在進行課外體育活動的過程中，體育教師需要對與思想政治教育存在相關性的元素予以收集，同時，使得學生具有更加優質的課外學習環境，學生可以感知到思想政治教育內容對自身素養水平提升的價值，促使學生體魄強健的基礎上，也能夠形成更為完整的人格。

（四）體育教師政治素養與育人意識強化

高校在對公共體育課程知識予以傳授的過程中，對思想政治教育元素予以融入，把學生放在教育體系的主導位置上，需要高校當中的體育教師對傳統教育思想予以轉變，對體育教師價值予以充分發揮，其中涵蓋著技術指導與政治素養提升等作用，使得學生在運動的過程中不單單可以向體育教師學習相關的運動技能，也能夠感知教師政治素養的深刻影響，強化思想政治教育體驗感受。高校需要關注體育教師政治素養的形成，運用不同的方式對其綜合素養水平進行提高，具體如下：首先，高校有必要和黨校建立密切的聯系，運用請出去、走進來的方式，促使高校當中的體育教師可以獲取對思想政治相關知識予以學習的機會與平臺，在學習的過程當中對體育教師政治素養予以強化；第二，高校需要關注體育教師自身實踐能力水平的提升，促使體育教師結合具體的教學項目特征與實況，有效融合思想政治與體育教育項目，引導學生在進行學習活動時能夠接受更有效的思想政治教育。第三，體育教師需要提升實踐活動所占比重，在進行實踐時，體育教師運用親身進行示范的方式向學生們展示出自身的政治素養，同時對育人思想予以踐行，正確指引學生的思想與行為，使得學生整體思想政治素養水平得以全面提升。

（五）基于整體育人視角設計高校公共體育課程

高校需要把頂層設計視作關鍵內容，在進行頂層設計工作時關注育人的地位與價值，運用合理有效的設計工作助力高校公共體育課程體系的全面發展，同時和思想政治教育體系進行有效融合。高校需要對資源方面優勢予以發揮，運用多元化的活動展開思想政治教育活動，特別是在學生日常生活中，借助碎片化時間來引導學生主動進行體育鍛煉活動。學生體育鍛煉的過程中，高校有必要對便利設備設施予以設置，使得學生具有更加優質的接受思想政治教育的條件，對思想政治教育范疇予以拓展，促使學生可以時時刻刻在體育環境當中對思想政治知識予以學習。

高校站在整體育人視角上融合思想政治教育的過程中，需要設計出與學生學習實況更加匹配的體育課程內容，促使學生自身的學習狀態由被動轉變為主動，在進行公共體育知識學習的過程中，引導學生掌握相關的方法，將來更好地適應社會發展。基于整體育人視角上所涉及的公共體育課程，教師在進行實踐教學工作時，需要對傳統教學思想進行轉變，將更多注意力集中在學生德育素養提升上，還需要提升對學生合作、應變等能力予以培養的關注程度，在培養學生綜合能力的過程中，體育教師需要引入思想政治教育元素，促使學生在進行日常生活的過程中形成優質的體育鍛煉習慣，在體育鍛煉的過程中提升思想政治素養水平。除此之外，體育教師需要明確表示，在體育與思想政治素養形成的過程中，需要設置正確的發展目標，保持持之以恒的態度，才可以使得學生體育與政治素養保持到穩定狀態中。基于公共體育課程內容，學生在進行學習的過程中，需要和體育教師展開持續性的交流，體育教師結合學生實況，調整體育鍛煉與思想政治學習內容，對學生學習需求予以最大化的滿足，為學生綜合素養水平的提高奠基。

（六）創建高校體育德育評價體系

高校在展開公共體育課程教學工作時，需要將樹人視為主導的教學目標，促使學生運用體育知識學習來強健自身體魄，在進行身體鍛煉的過程中塑造完美人格。然而，高校公共體育課程知識傳授過程中，教師并未注意到對學生人格進行培養的價值，高校主要的考核方法依然是體育成績，這會對學生體育素養水平的提升形成負面影響。高校在進行公共體育課程知識傳授時，為了有效地對思想政治教育元素予以引入，需要調整傳統形式的成績考核方式，創建更為全面的體育與德育評價系統，更加全面與有效地對學生自身素養進行評價。

高校在對體育德育評價體系進行創建時，需要做好如下工作：首先，高校需要站在可持續發展的視角上，把體育德育評價系統提升到戰略的位置上，要求高校當中的各個部門為評價體系的形成與應用創造更加有利的條件；其次，高校需要基于學生的發展實況，把評價機制真正落實到實踐教學體系中，使得學生在鍛煉身體時，可以在自身思想政治素養水平提升上投入更多時間與精力。同時，高校需要落實更為科學與合理的獎懲機制，對學生參與到融合課程體系的積極性予以調動，學生在得到獎勵之后，會更加積極與主動地參與到公共體育課程學習活動中，在學習的過程中持續提升思想政治知識的學習品質。

（七）運用情景進行教育

體育與德育資源使得學生具備了更加有效的思想道德原則與規范化的情境。在進行德育教育工作時，無意識便是最高水平的形式，體育便是無意識的德育教育活動。首先，其吸引力水平較高，體育是整個世界上影響力最強的文化體系之一，體育運動逐漸發展為諸多大學生的興趣，精英運動員往往受到大學生的崇拜，同時在進行體育比賽活動時自身獨特的氣質會使得別人產生一種不自主的融入感，這促使體育德育教育資源對情感因素的激發性更強。之后，運用突發性的情感來對個體進行感染，將道德素養內化，使得學生真正踐行德育原則與規范，彰顯出體育德育資源自身的感動人的優勢，對教育情境進行有效設計，使得學生的情感大門得以敞開，形成深刻的內心感受，在鍛煉的過程中對理性思維與情感予以培育，促使學生在快樂體育文化氛圍中感受啟發，在情感反應強烈時落實具體化的思想道德教育工作。

三、結語

綜上所述，在進行高校公共體育教學工作時，需要關注學生身體素養水平的提升，在此基礎上，也需要高度關注學生思想政治素養的培養工作，使得思想政治與公共體育課程可以有效融合，促使學生體育與政治素養水平同步提升。這不僅僅需要高校高度關注體育與思想政治教育工作的融合，使得融合教育工作具有更加有利的條件，還需要提升體育教師自身政治素養水平，站在育人視角上設計課程體系，創建評價機制，使得學生可以感受到更多的支持與幫助，為將來的發展奠基，從而更好地適應社會。