高職體育院校思想政治理論課實效性提升路徑研究

趙書琴 浙江體育職業技術學院 谷春強 杭州市陳經綸體育學校

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，在講話中強調“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題?！备呗汅w育院校是我國高等教育事業中重要的組成部分，擔負著培養競技體育人才和應用型體育人才的重要任務。體育人才是我國體育強國建設的重要力量，高職體育院校在我國體育人才的發展和培育中發揮著重要的作用。高職體育院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是集政治性和學理性于一身的課程且是公共必修課，必須認真開好思政課。在思想政治理論課的教學改革創新實踐中，結合高職體育院校大學生特點和思想政治理論課實際情況，從教學現狀、學生特點、教學方法、教學反饋和評價、教學效果等多個方面，聚焦思想政治理論實效性的鞏固和發展。思想政治理論課實效性的提升不僅是課程的需要，更是時代和現實的需要。

一、高職體育院校思想政治理論機遇與挑戰并存

思想政治工作是經濟和其他一切工作的生命線，向來受到重視。2012年以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政課建設，在多個重要場合提到要建設好高校思想政治理論課。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待?！备呗汅w育院校思想政治理論課也應抓住機遇，在改進中結合院校特色，從親和力、針對性等方面著手，滿足學生成長成才和發展的需要。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！薄Ｋ颊n受到了極大的關注和重視，高校思政課的教學改革有了更明確的目標和指向，推動思政課進入一個大有作為的新時代。同時，高職體育院校的大學生熱情活潑、愛好體育運動、思維發散性強、個性突出、團隊意識強、肯吃苦有毅力，對新事物充滿好奇心，有競爭意識?！?0 后”大學生成長于互聯網時代，他們對互聯網有一定的依賴?；ヂ摼W的快捷和豐富性，契合了當前大學生的個性特點，既能滿足他們的好奇心，也能滿足他們的探索欲。他們對新事物敢于嘗試，適應能力強，線上獲取資源的接受度高。當前學習資源非常豐富，不僅有一流的網絡課程，還可以通過自學獲取相關的學習資料，通過學習群的溝通，便于信息的互通有無，強化學習效果。網絡課程的豐富，便于大學生隨時隨地的學習，也為自主學習提供了平臺和基礎。

但另一方面，高職體育院校重視體育技能和體育相關理論的學習，學生對技能和專業課有較高的積極性，操作能力強，同時課后也可以通過團隊或個體訓練強化和習得，因此學生課堂積極性高。體育專業技能和專業理論對體育院校學生而言是專業課，技能的習得和強化增強他們工作面試中的自信心，利于學生就業，所以學生上課態度更認真。與此不同，學生對待公共課則存在消極應付的狀態，一則由于他們文化基礎水平不一，但基本上基礎知識比較薄弱，存在知識點盲區，在課堂上跟不上進度，出現聽不懂的狀況。再加上他們課后又缺乏良好的學習習慣，自控力較差，雖然知道思政課對他們人格養成、理想信念的堅定、價值理念的塑造等方面非常重要，但在課堂上還是會出現注意力不集中、打瞌睡、低頭看電子產品的狀況。即使思政課教師努力活躍課堂氣氛，通過多樣化的教學方法來調動學生的積極性，由于多方因素，還是難以保證思政課的教學效果。高職體育院校如何進行思政課教學改革創新提升思想政治理論課的實效性，增強育人功能，成為思政課教師當前面臨的最大挑戰。

二、高職體育院校思想政治理論課教學存在的不足

近幾年，高職體育院校思政課教師為使思政課“入腦、入心、入行”，在不斷地探索和實踐。在知網數據庫中輸入“體育院校思政課教學改革”的主題進行論文搜索，近五年呈明顯增長趨勢，內容涉及教學觀念、教學內容、教學方式、考核方式等方面。通過數據分析和實踐教學，發現高職體育院校思政課教學仍存在不足。

（一）部分教師改革意識不夠，教與學出現斷層

隨著高校的擴張，班級人數呈現上升趨勢，大班授課的方式致使教師難以顧及全部的學生，再加上高校思政課教材理論性和時代性很強，教材內容緊跟國際國內發展趨勢，對教師的學習要求很高。在日常教學活動中，發現部分思政教師學習意識較差，面對新教材、新知識和新內容，依舊沿用舊教案，這是很不合適的。同時，面對“00 后”大學生，他們思維活躍，靈動好奇，如果不進行教學的改革，依舊用填鴨式的教學方式，較難激發學生的學習熱情和動力。在當前信息化高速發展的背景下，科技革命已經在多個領域展開，科技帶來便利也帶來機遇。科技融入教育，不僅拓展了學生獲取知識的渠道，也為教師教學提供了新的技術和平臺，學生的學習從線下課堂延續到了線上，網絡上豐富的教學資源、優質的教學視頻利于學生學習。部分教師對互聯網帶來的教學革新缺乏正確的認識，對網絡教學工具缺乏研究，如果思政課教師不及時抓住機遇，轉變認知，則難以完成教與學完美對接。

（二）課程考核評價方式單一，難以實現育人目標的一致性

考核評價是教學的重要環節，既能反映學生的學習情況，也能反映教師授課的效果。從目前的思政課的考核情況來看，以知識點的考核為主，雖然有過程性考核，但也僅僅限于思政課內容本身，考核多以考試、撰寫課程論文等形式進行。在信息化時代，網絡資源豐富，為學生深入學習提供了條件，但也存在部分學生直接從網上復制粘貼他人作品的情況。考試形式，部分學生將學習放在期末突擊，存在“平時不燒香，臨時抱佛腳”的狀況，較難將知識理解、掌握并運用。因此，思政課的考核評價存在失真現象。如果學生僅僅以高分和不掛科為目標，則無法真正做到政治性和學理性相結合，難以實現思政課的育人功能。過程性評價考核的細則較多，面對數量較大的學生群體，在實踐中缺乏一定的操作性。

（三）運動員學生文化基礎薄弱，學習效果難以保證

運動員本身是一個職業，運動員學生有雙重身份，既有職業的要求，也有學生的成長，他們日常訓練時間長強度大，若參與體育賽事，則文化學習時間就更少。跟普通學生相比，運動員學生有其自身的特殊性，訓練和比賽占據大部分的時間，留給學習的時間比較有限，一般訓練完后很疲憊，縱使投入學習，學習效果也不理想。同時部分學生基礎相當薄弱，學過的知識不能及時鞏固強化、新的知識不能理解接收，這導致課堂效果差。知識的學習和積累猶如建房子，需要概念的理解和掌握、方法的運用，才能在課堂中一點一點的充實壯大，基礎不牢，后期學習起來會更加吃力。在課堂上如果出現走神、注意力不集中等情況，則學生很容易跟不上進度，不利于教學效果的保障，由此帶來一系列問題，如運動員職業發展和未來長遠發展空間受限、我國體育人才的綜合素養和體育強國目標不匹配的問題。

三、高職體育院校思想政治理論課實效性提升路徑

（一）教師要用心用情去教書育人

高職體育院校思政教師要有充分的思想準備，了解校情學情，根據體育院校和運動員學生實際情況，客觀理性地看待運動員學生的優點和不足。首先，在情感上要理解運動員學生文化學習的不容易，體會他們跟不上的難處，站在學生的角度思考，堅持“不拋棄、不放棄”的原則，充滿熱情對待每一個運動員學生。其次，在教學中，善于運用案例教學法，根據學生實際情況適當補充歷史知識的相關背景幫助學生理解和吸收思政課程的知識，引導運動員學生明白思政課學習的重要性。運動員學生不僅有日常訓練、大型賽事、職業目標，這是社會分工，職責所在，也應重視強化理論知識的學習，這是綜合素養的體現，也是為了更好地實現自身發展的需要。習近平總書記在學校思政課教師座談會對思政課教師提出了六點要求：第一，政治要強；第二，情懷要深；第三，思維要新；第四，視野要廣；第五，自律要嚴；第六，人格要正。思政教師要站穩思政講臺，強化自身的人格修養，用淵博的知識去影響學生，用熱情的態度對待學生，用真理的力量吸引學生，育人先立己，自覺成為學生成長成才的領路人。

（二）實現教學內容與學生特點的有效銜接，提升思政育人效果

高職體育院校思政教師要用好思政課堂這個育人的主渠道，注重教學方法，提高教學效果，將學生的注意力聚焦在課堂45分鐘，提高課堂學習效率。教師在思想政治理論課中起主導作用，積極引導學生參與課堂，自覺成為課堂的主體，發揮學生課堂主體作用。在思政課教學改革中，要改變傳統的填鴨式的教學方式，實現學術語言向課堂語言的轉變，同時要求教師要更準確地把握學情，真正做到因材施教。在教學手段上，主動作為，勇于將信息技術手段、多媒體教學等方式融入課堂中，實現線上線下聯動，講授與討論互補，將學生在課堂中的主體地位充分展現出來。近年來，思政課教師和思政課越來越受到學生的喜愛，思政課的親和力逐步增強，這得益于教師的努力，同時也是新的授課方式貼合學生實際的體現，如結合地方院校特色的實踐課堂、共享課堂等。因此，思政課教師更要從各專業課、通識課、校園文化、社會實踐中廣泛涉獵各種知識，并將之運用到思政課教學中去，實現教與學對接，提升思政育人效果。以《思想道德與法治》課程教學為例，通過學習通的線上學習平臺，引導學生隨時隨地隨處學習；結合運動員學生的實際情況，設置課前5分鐘，建議他們關注體育新聞、體育人物、體育政策，介紹身邊的榜樣，發揮榜樣的力量，同時實現朋輩幫扶；也可以引導學生課后觀看黨史國史紀錄片，感受中國力量，也可以觀看綜藝《馬克思靠譜》并撰寫觀后感；推薦閱讀書目，如《論語》《道德經》《鄉土中國》等，以月為單位鼓勵學生形成學習小組，進行讀書交流，分享讀書心得。

（三）完善多種形式的評價方式，實現思政育人目標

思政課的根本任務在于“立德樹人”，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話就明確強調，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德?！备咝Ｋ颊n是全國大中小思政課一體化的重要組成部分，要實現學理性和政治性的統一。在信息化時代，傳統的評價方式有其局限性，因此形成多種形式的評價方式意義重大。課程的考核和評價不應止于期末成績，更應貫穿課程的全過程。在實踐中不僅要釆取課上與課下、線上與線下、理論與實踐相結合的方式，還要廣泛聽取輔導員、教練、帶隊老師、院系領導等的意見，努力使思政課成績評定科學有效。隨著教育與科技的融合，類似釘釘、超星學習通、雨課堂、騰訊課堂等線上教學平臺，不僅便捷了師生、生生的溝通，還形成了學生學習的軌跡圖，如課堂活躍度、作業完成情況、知識點掌握情況等，同時，學生在道德修養、體育賽事等方面的表現等也可以應呈現在課程考核中。多種形式的評價方式的完善，有利于實現思政育人目標。

現如今，面對錯綜復雜的國際環境，思政課教師必須要有高度的時代責任，定位好自己的角色，站穩講臺，出色地完成新時代賦予的重任。作為一名高校思政課教師，必須學先進，求先進，在教學改革中確實提升思想政治理論課的實效性。