發揮學生特長 挖掘足球魅力
——小學體育足球教學優化策略研究

王麗敏 十堰經濟開發區實驗小學

小學體育的足球教學通常對培養學生的體育素養有著重要作用，足球是能有效提升學生的體育素質的一項綜合運動，通過培養學生參與足球運動的興趣，對于學生的運動技能與學習興趣提高是具有長遠意義的。小學體育的新課改主要目的就是促進小學生的心理素質、身體素質提高，增強小學生對于社會的適應能力，從而使學生掌握到更多的體育知識以及體育技能。因此，小學體育的課堂教學中，教師需積極進行足球教學，對小學生自身的運動能力進行培養，體育教師也需指導學生積極積累相關體育知識，鍛煉自身的體育技能，以給予學生更加科學的指導，從而使小學生的體育學科素養提高的同時，促使小學生實現全方面發展。

一、小學體育足球教學的意義

（一）有助于學生身體素質提高

小學時期，學生正位于心理與身體發展的重要時期，其在身體的素質條件與理解能力各個方面的發展速度都不相同，存有一定的差異。因此，小學體育的教學中，想要使教師的教學成效得到明確提高，就需與學生的具體情況相結合，設置合理目標，以促使學生積極主動地參與到足球運動。足球既是體育項目中有較高運動量的一項運動，又具有顯著的趣味性，因此，能夠更好地吸引小學生的學習興趣，其不僅能鍛煉小學生自身的身體素質，而且還能培養小學生的團隊意識，并促使學生的健康水平實現切實提高。一般來說，小學時期更加注重科學文化的教育，部分學生對于體育教育缺乏足夠的重視，也沒有開展合理的足球運動，這就會影響到足球工作的進步，并影響到小學生的足球技術以及身體素質提高。隨著新課改進一步深化，體育教師需科學合理地進行足球教育，依據小學生的特點，合理的組織安排教學工作，以促使足球運動對于學生健康提高的作用得到充分發揮。

（二）有助于學生德育素養提升

“立德樹人”作為教育的重要任務，其存在所有的學科以及課程活動當中。首先，足球運動既具有一定的對抗性，又具有較大運動量，通過相應的競技活動開展，促使小學生形成克服困難的良好意志。競技對抗的強烈性，尤其是對手比較強的時候，就能使學生面對壓力的時候產生的緊迫感明顯增強，并促使小學生形成勇于拼搏、不畏艱險的戰斗意志，同時，足球運動的運動量比較大，能夠使學生更好地了解到疲憊感上升或者新鮮感消退的時候，怎樣頂住壓力，將其轉變為動力，培養小學生逆流而上、積極進取的奮斗意識。除此之外，足球運動具備的對抗性，能夠使學生正確地看待勝利和失敗、挫折和困難，以促使小學生明白“勝不驕、敗不餒”的道理，形成堅韌不拔、從容面對的意志。其次，學校既是知識講解的場所，又是學生從家庭至社會的重要樞紐。就足球運動而言，通常需相應的認識才可以開展，其不僅要求隊員自身的技術能力較強，而且還需每個人都明確自己的定位，負責任、站好崗，以促使團隊獲得最終的勝利。這種團隊的合作精神以及分工負責的意識，對于學生步入社會之后必備的團隊意識培養是具有重要作用的，其既能夠使學生充分認識到紀律性的作用，又能使學生學會與其他人和諧相處，從而實現更好的團結合作。

（三）有助于學生專業技能提高

足球運動的開展對于體育教學活動通常具有積極作用，其不僅對全民體育與全民健身具有推動作用，而且還有助于培養與發掘人才。我國足球的競技水平相對較低，和我國龐大的人口是不相配的，主要的原因就是我國的欠缺足球人口。讓足球走進校園，其不僅能更好地吸引小學生參與足球運動的積極性，而且還能為足球競技培養出更多的后備人才，促進足球運動的深入發展。

二、小學體育足球教學優化策略

（一）以生本理念，做好教學鋪墊

新課改下，要求通過以生為本的理念開展教育指導，以促使學生在體育課堂的主體地位得到充分發揮。與小學體育的足球教學情況結合分析，在小學時期進行足球教學，通常能充分調動學生參與足球運動的興趣，并促使學生在足球運動中的主體意識得到明顯提高。因為小學生大部分都是第一次接觸到足球，體育教師需依據小學生的身心發展規律，根據小學生的能力范圍，給予其循序漸進的指導，從而使學生在實際學習中，實現足球運動能力的提高。體育教師能夠從促進學生足球的基本能力作為入手點，為學生后期足球運動能力的提高奠定基礎。因此，教師可立足于生本理念，引導學生學習相關足球理論，以促使小學生對于足球運動具有基本的了解，并促使小學生形成相應的足球精神。除此之外，體育教師也可以將足球的起源史及足球的趣味歷史講解給學生，以激發出學生參與足球運動的興趣。體育教師還可以引導學生自己講述其喜歡的足球理論或者小故事，以促使學生對于足球運動具有更為全面的認識。以此為基礎，教師可在足球運動的教學開始時，讓學生通過蛇形移動實施練習，以促使小學生的足球運動能力得到循序漸進的提高。

（二）以師生互動，提高默契程度

足球是多人合作的一項運動，其不僅需學生具有一定的體育能力，而且還需具有一定的團隊合作的能力，以促使小學生的足球運動素養得到整體提高。新課改下，小學體育的足球教學中，就小學生的實際學習水平而言，小學生受到了年齡限制，缺乏相應的集體意識，也缺乏足球運動過程必備的團隊合作理念，對于足球比賽的規則也缺乏足夠的了解，因此，為了使小學生自身的足球運動水平得到明顯提高，體育教師就需與學生積極開展有效互動，引導學生更好地了解足球的比賽規則，從而使小學生形成尊重比賽規則的意識。以此為基礎，體育教師可帶領學生開展小型足球比賽，讓學生積極主動的參與足球運動，以促使學生通過實際比賽，總結出足球運動的技巧，并在比賽中體會到運動規則，自覺地遵守比賽規則。在完成比賽后，體育教師需針對學生在比賽過程出現的問題進行指正，幫助學生梳理整個比賽過程，以幫助學生更好地鞏固先前學習的理論知識，并促使學生的實踐能力得到顯著提高。與此同時，體育教師需積極引導學生在完成比賽后，對自己在比賽中的失誤及獲得的經驗進行歸納總結，并討論出攻破難題的方法，從而使學生經過足球比賽，形成足球運動力以及團隊合作力，最終實現學生的體育素養提高的目的。

（三）以信息技術，汲取豐富經驗

目前，信息技術在教育領域已經得到了廣泛運用，在小學體育的足球教學當中，教師需促進體育課堂與信息技術有效結合，促進學生的學習能力提高。特別是足球教學，因為足球運動有相應的規則性，在動作上也有較高的要求，因此，小學生需遵循相應的規則開展學習，以促使學生的足球運動水平與技能得到切實提高。足球教學的傳統化教學中存在的主要弊端是學生無法依據教師講解的理論知識理解足球運動的規則，無法系統的提高學生的足球水平。新課改下，足球教學逐漸開展多元化教學，與信息技術相結合給予學生相應的指導，將信息技術與足球教學相結合，通常能夠使足球教學的質量與效率得到切實提高。在具體教學當中，體育教師可通過信息技術，將足球運動的每個細節及其運動技巧展示給學生，讓學生通過多媒體觀察相關學習內容，或者通過多媒體具備的重播、暫停等功能，學習每個運動的技巧，并反復的學習與練習，從而使學生經過量的積累，達到質的突破。同時，體育教師還需引導學生對足球運動的各個動作實施精細化分解，通過教師指導，錄制成相應的視頻，以保證視頻的內容規范。另外，體育教師還能通過微課的方式，展現出學生自制的視頻，并作為課堂教學的資源，發給學生進行學習。通過視頻的自制過程，不僅能充分激發出學生對于足球運動進行學習的使命意識與責任意識，而且還能使學生通過視頻制作，促進足球運動水平與能力提高。與此同時，體育教師還能通過信息技術，將學生參與足球訓練以及比賽過程都錄制下來，在完成教學之后，體育教師可通過多媒體把學生參與活動的全過程進行回放，讓學生在該環節，就能觀看到自己及其他的隊員在學習與比賽中的整體情況，并通過反復觀看，總結出足球運動過程的不足與優勢，經過具體分析與思考，對自己的學習進行相應調整，經過信息技術的運用，實現提升足球運動的水平與能力的學習目的。

（四）更新教學理念，細化教學任務

1.合理安排教學內容

小學體育的足球教學當中，體育教師需注重因材施教的教學原則，關注小學生的特長發揮，促進教學內容的合理安排，通過多元化教學策略，強化足球訓練過程的趣味性，并使課堂教學更加的新穎，從而使班級各層次的學生能夠積極主動地參與到足球理論和實踐中，使學生充分掌握相關足球技能，體會到足球具備的魅力。例如，在對足球顛球進行教學訓練中，其要求學生充分學習與掌握顛球的動作，課堂的教學目標是大多數學生都完成4-6個足背顛球，且班級中10%的學生能夠完成6個及其以上的足背顛球。學生在剛開始訓練時，可先進行無球訓練，當學生對于顛球動作有了相應了解后，體育教師將顛球需注意的動作要領講解給學生，如腳要朝前上方進行擺動，通過腳背擊球，在擊球的時候，踝關節需固定不動，擊球下部，兩只腳能夠交替著擊球，也可以是一只腳作為支撐，另只腳連續的擊球，在擊球的時候，需注意用力地均勻，以促使足球能夠控制在自己的周圍。當學生對于足球的技術以及動作要領充分掌握后，可通過小組的形式（每組2人）開展接力賽，在具體比賽當中，訓練學生的足球技巧，從而使學生的腳面、神經系統、下肢實現協調控球，并在該過程，體會到足球具備的魅力。經過該教學過程，學生就能充分體會到腳背每次是否都擊到球的下部，自己的四肢協調與否，體育教師也需要巡視指導，對學生的錯誤進行糾正，通過該訓練方式，不僅滿足學生的心理，而且還能更好的達成教學目標。

2.由易到難的課堂教學

小學體育的足球教學當中，教師需將簡單化教學活動作為起始，不斷提高難度。在具體教學時，教師需注重對學生參與足球活動的興趣激發，提供給學生一定的空間，但需嚴格要求學生，防止學生出現散漫、慵懶的心理，同時，體育教師需按照小學生自身的年齡特點，通過誘導、激發、直觀等多種教學法，指導學生學習與掌握相關足球技巧。例如，在對腳背正面射球門的技術進行講解時，體育教師可通過多種方式幫助學生對其技巧進行掌握，如直線助跑，學生的支撐腳置于球側的10-12厘米，教師對動作要領進行示范，踢球的腿將髖關節作為軸，擺幅較大，通過大腿帶動小腿進行加速前擺，在腳觸到足球的瞬間，腳背要繃直，腳趾要緊扣，通過腳背的正面踢足球的中部。接著，讓學生進行自主練習，親自體會技術的重點以及支撐腳的具體站位，確保擊球點準確性。當學生充分掌握到相關足球要領后，教師可讓兩人一組，在相應范圍內，進行腳背面踢球訓練，然后再逐漸增加人數，以促使學生的運動量與難度得到明顯提升。最后，引導學生在足球比賽的實踐中，體會射門技巧。除此之外，在足球訓練中，體育教師需注重學生的錯誤糾正，如，學生的支撐腳，踢球的時候，需注重身體后仰或者是臀部后坐，在腳接觸到球的下部，都會出現足球踢出太高的情況；踢球的腿擺動缺乏穩定性，腳接觸到足球的部位不夠準確導致足球不旋轉，這就會降低踢球的穩定性，影響到學生的學習效果，降低學生的學習與興趣。

3.足球技術的挖掘

學生的足球技能提高，需注重深入的挖掘相關足球技術，體育教師需結合學生的具體狀況，具體的、針對性的促進學生的足球技術提高。如部分學生的運球技術不夠理想，教師就會指導學生針對性的訓練運球技巧，以促進學生的技術提升。就足球技術來說，其通常包含了顛球技術、傳球技術、射門技術、過人技術、搶球技術、停球技術等，學生通常無法完全的掌握相關技術。鑒于此，體育教師需依據學生的學習特點，開展因材施教，如部分學生無法充分掌握相關技術要領，在具體教學當中，通過小組競賽的方式，引導學生體驗相關足球技術。例如，教師將2個學生分成一組，間距為3-5米實施交換式練習，在具體練習的時候，促使學生充分體會到教師講解的動作要求，如撥球的時候，注重支撐腳的具體站位，支撐腳的腳尖和出球方向需一致，且在球側的10-15cm的地方，身體的中心前移，擺動大腿的時候自然的帶動小腿，腳的內側需觸及足球正下部。通過足球技術的充分掌握以及教師引導，促使學生在足球比賽中，體會到超越對手的愉悅，并體會到足球具備的魅力。

三、結語

綜上所述，小學體育的足球教學當中，教師需注重以生為本，注重小學生的認知與發展規律及其特長發揮，按照小學生的主觀意愿與特點開展多方面培養，組織開展針對性教學活動，從而使足球教育實現健康發展。