繪本在小學英語教學中的運用

朱然芹

(新沂市草橋鎮周嘴中心小學 江蘇徐州 221431)

對于小學生而言，繪本有精美的圖畫，絢麗的色彩以及風趣的故事，符合他們的思維發展需求。比起用語言文字來認識新事物或是學習新知識，圖畫這種形式更能夠帶給他們親切感。將英語繪本融入小學英語教學，既能增添學生學習趣味，又能幫助其高效掌握英語知識，即便遇到閱讀障礙，也能夠借助圖畫進行內容理解。

一、運用繪本輔助，讓知識梳理更完整

借助繪本引導學生感知和發現語言規律，可以幫助其完成知識梳理、歸納與總結，進而形成完整的認知結構，這便是英語教學的最終目的。由此可見英語綜合運用水平的重要程度。因此，教師在設計具體教學活動時，除了幫助學生建立英語感知外，更要重視英語的應用，為學生創設使用英語的機會與空間。

例如，教師在教學Our animal friends這一單元時，為了讓學生了解更多的動物特征描寫詞匯，應結合繪本材料指導學生從繪本中找出相關的詞匯。首先，向學生提出問題“How many animals are there in the story？”“What are they？”，引發其思考，再指導學生仔細觀察封面，在封面中找出答案。其次，在教師的引導下，學生通過一個個問題逐一推進閱讀節奏，進而總結出繪本中的形容詞和名詞。最后，當完成繪本材料的閱讀后，教師鼓勵學生將已分類好的詞匯套用到固定句型“It’s...It has...”之中，并通過“猜一猜”小游戲進行造句練習。結合繪本設置驅動閱讀任務，可以讓學生更專注，認真完成學習任務，在課堂學習中有所收獲。

在上述教學實例中，學生的學習積極性被快速調動起來，在積極拓展課外積累的同時也得到了英語表達能力的有效訓練，有助于英語綜合運用水平的進一步提升。

二、運用繪本輔助，讓閱讀理解更到位

(一)運用繪本輔助，讓英語閱讀具有立體感

繪本具有直觀性、豐富性、色彩性的特點，可以通過視覺感受向學生傳遞信息。學生在閱讀繪本文字的同時，能夠結合圖畫進一步感知內容情節。剛剛接觸英語的絕大部分學生接受能力有限，如果能夠依靠圖畫進行理解，便能有效促進閱讀效果的提升。事實上，繪本故事所使用的文字都較為簡潔，且重復性句式多，這些特征也在一定程度上起到了加深印象的作用。學生可以在一邊閱讀繪本的同時，配合著重復性句式、形象的圖畫來進行理解，進而在腦海中勾畫出更為鮮活、立體的故事形象。

例如，教師在教學完My family一課后，為了達到課后鞏固的目的，用多媒體技術向學生展示了繪本故事《讓我安靜五分鐘》。在這個故事中，因為孩子們的淘氣搞得象媽媽焦頭爛額，所以心情不好的象媽媽想帶著早餐暫時逃離孩子們的生活。但象媽媽剛準備離開時，被小象發現了，小象問道：“Where are you going with that tray Mom？Can we come？”這個情節相信學生們都不陌生，學生們總是習慣性地跟在媽媽身邊，不想和媽媽分開，因而，大多數學生都能理解小象們的做法。

在上述教學實例中，學生們一邊聽著教師閱讀，一邊集中精力、帶著情感進入到故事情節之中，不知不覺間便記住了單詞，達成了鞏固的目的。

(二)運用繪本輔助，讓英語閱讀具有拓展性

從內容上看，繪本中包含著豐富的知識，涉獵甚廣。教師應合理選擇繪本輔助教學，確保教學目標得以有效實現。運用繪本輔助教學，引導學生在繪本故事中積累常用詞句，進而在某些特定的語境中建立起對英語的感知。這一做法，有助于開闊學生的眼界，幫助學生不斷積累和完善其知識結構。

例如，教師在教學I can play basketball時，應選擇與教學重點內容相關的繪本故事，促使學生掌握更多“can”的用法，積累課外知識。在教師的帶領下，學生一邊閱讀文字，一邊結合配圖順利讀懂了繪本故事，了解了故事情節的發展。故事中有如“He can wrestle with giants.”這樣的包含“can”在內的語句，進一步幫助學生強化這一詞的用法。與此同時，學生通過閱讀積累了如“jump right over”“walk on a tight rope”等短語。在閱讀內容豐富和情節生動的繪本故事中，學生的英文積累得以進一步拓展。

閱讀繪本故事，可以讓學生積累更多的生詞和句型，并作為學習素材，將其應用于寫作中。因此，教師要善于以學生的興趣為基礎，為學生推薦適合他們閱讀的繪本故事，引導他們積極拓展課外知識，不斷完善自身的英語認知體系。

三、運用繪本輔助，讓英語訓練更高效

(一)運用繪本輔助，引導語用訓練

繪本故事結合了簡潔的文字與生動形象的圖畫，能夠輕易獲得學生的好感。教師可以靈活地利用這兩個特點，引導和鼓勵學生進行繪本創作，并結合所學英語知識完成英文句子的標注。這一做法既迎合了學生對于繪畫的好感與積極性，又能夠有效實現知識的運用。具體來說，教師可以從最簡單的動物、水果著手，鼓勵學生用圖畫去描繪一個故事。接著，再引導學生根據圖畫內容，用英文進行文字表述，進而實現英語的切實運用。

例如，在學習Let’s make a fruit salad時，為了達成既定教學目標，教師結合具體教學內容和繪本創作的形式開展了教學活動。考慮到課文中所要求掌握的生詞都與水果相關，而這些物品在學生生活中并不少見，教師先是鼓勵學生發揮想象力去創作一個與水果相關的故事，用畫筆將自己腦海中的故事描繪出來。接著，又讓學生結合單詞的意思將英文單詞標注在圖畫中對應物體的一側，并將故事用英文句子表述出來。

(二)運用繪本輔助，進行語言訓練

語言訓練是提高英語水平的主要手段。通過繪本設計語言訓練，不僅能提高學生的英語口語水平，還能溫故知新，鞏固知識。在教學完一個課時的內容后，教師可以適當地設計一些練習任務，結合繪本固有的生動性特征，引導學生通過邊猜邊畫、創作繪本故事等形式進行語言的有效訓練，進而順利將課堂所學運用于實際，將知識轉化為能力。

例如，教師在教學課文Dolls后，為了幫助學生鞏固課堂所學知識點，適當地拓展了教學內容，要求其在課余時間完成’的繪本閱讀，并要求學生閱讀之后向大家分享閱讀心得。這有利于學生掌握該繪本中的大部分句式和單詞，并在圖畫的輔助下很輕松地就能讀懂這一故事。隨后，學生紛紛舉手發言，積極用自己的話術與其他同學分享這個故事中的有趣情節。

生動性是繪本故事極具代表性的特點之一，其可吸引學生的注意力，提高學生學習積極性。教師在設計課后任務之時，可以從這一特征出發，通過有趣的故事、多樣化的練習形式來增強學生的主動性與積極性，進而有效提高英語學習效率。

綜上所述，將繪本運用于英語課堂之中，能夠在短時間內集中學生注意力，并通過生動有趣的繪本故事強化學生對于英語語言的立體感。教師應根據教學內容合理選擇繪本素材，同時也要考慮學生的興趣愛好，實現繪本作用最大化。教師還可以借助繪本續寫、繪本編創等形式引導學生積累詞匯，進而促使學生順利實現詞句積累向英語應用能力的轉化。