兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用探究

楊 咪

(宿州市第十二小學(xué) 安徽宿州 234000)

美術(shù)教學(xué)一直以來(lái)過(guò)于依賴教材并拘泥于理論教學(xué)，不能迎合當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理念。因此，激發(fā)學(xué)生自主性，同時(shí)輔以多樣化的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成為當(dāng)務(wù)之急。有效地將兒童繪本引入課堂，將極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

一、兒童繪本的說(shuō)明與選用

(一)兒童繪本的說(shuō)明

眾所周知，美術(shù)學(xué)科更加注重藝術(shù)性的培養(yǎng)，是非語(yǔ)言的信息傳遞，不是以書本知識(shí)傳遞為主的學(xué)科。兒童繪本這一圖書類型雖然其表達(dá)形式非常簡(jiǎn)單，但大多出自國(guó)內(nèi)外知名畫家之手，具備一定的藝術(shù)性和文學(xué)性。通過(guò)豐富的顏色系統(tǒng)和精簡(jiǎn)的文字表達(dá)方式，能讓傳統(tǒng)只依賴教材的美術(shù)課變得多姿多彩，讓學(xué)生在上課的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到更多的人生哲理，開闊視野，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)美術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成，幫助學(xué)生放飛想象力，可以極大地吸引小學(xué)生的注意。

(二)兒童繪本的選用

不同的兒童繪本有著不同的繪畫風(fēng)格和文學(xué)內(nèi)涵，小學(xué)美術(shù)教師在選用美術(shù)繪本的時(shí)候要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，選用不同的兒童繪本，例如卡通風(fēng)格、寫實(shí)風(fēng)格這些不同類型。合理地選擇運(yùn)用的兒童繪本，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，教師也要征求學(xué)生的相關(guān)意見，使教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生所接受，這樣也可以將兒童繪本的應(yīng)用特點(diǎn)發(fā)揮到極致。同時(shí)，在選用繪本時(shí)需要注意選擇適用于本階段學(xué)生理解的兒童繪本內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的思想并不成熟，價(jià)值體系沒(méi)有形成。圖畫本身的吸引力可以將觀看的人帶入相對(duì)應(yīng)的情感狀態(tài)之中，例如積極的繪畫能讓學(xué)生的世界觀更加陽(yáng)光。小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分考慮這一要素，適當(dāng)具備一定的陽(yáng)光、向上、風(fēng)趣的元素，這樣，其中的畫面和文字會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的三觀指引。最后，將兒童繪本運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課堂，教師會(huì)擁有更多的新的教學(xué)方法選擇余地，讓學(xué)生看到層出不窮的創(chuàng)意，從而使美術(shù)課堂更加精彩，進(jìn)而有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果。

二、兒童繪本在教學(xué)中的運(yùn)用

(一)通過(guò)兒童繪本激發(fā)興趣

課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力不集中一直是教師關(guān)注的問(wèn)題。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師合理運(yùn)用兒童繪本來(lái)吸引學(xué)生的注意力將會(huì)極大改善這一狀況。與傳統(tǒng)單一的小學(xué)美術(shù)教學(xué)不同，美術(shù)教學(xué)有了更多的教學(xué)方式，多元化的教學(xué)方式讓教師有了更多操作空間。通過(guò)使用美術(shù)繪本去導(dǎo)入課程，不會(huì)使課堂氣氛乏味且空洞，也會(huì)讓小學(xué)生集中注意力聽課，這樣一來(lái)對(duì)于教師上課質(zhì)量的影響是巨大的。使用兒童繪本以后，把故事與課程結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插進(jìn)故事里面，帶來(lái)的好處是不容置疑的。在這一過(guò)程中，有多媒體等先進(jìn)的教學(xué)器材，將兒童繪本的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這不僅吸引了學(xué)生們的興趣，讓學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，還能最大限度地發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

例如，在講解《美化教室一角》課程的時(shí)候，在講課之前給學(xué)生觀看《跑得太快的斑馬》繪本。故事里面的斑馬與大象還有小鳥一直是好朋友，可是斑馬總是想著自己怎么開心，而不去關(guān)注大象和小鳥的心情，結(jié)果小鳥和大象都不跟他玩耍了。隨著時(shí)間的流逝，大象和小鳥意識(shí)到內(nèi)心還是舍不得斑馬，同時(shí)斑馬也深深自責(zé)，大家聚到了一起，最后大家重歸于好。從故事中學(xué)生可以明白，做事情一定要為他人著想，班級(jí)就是一個(gè)集體，大家共同進(jìn)退。繪本顏色豐富且內(nèi)容幽默，可以讓學(xué)生在了解班級(jí)團(tuán)結(jié)重要性的同時(shí)，也了解繪畫中不同顏色的搭配效果，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)“美化教室一角”內(nèi)容的時(shí)候能夠考慮到團(tuán)結(jié)的因素，注意不同色彩搭配的美觀度，然后讓學(xué)生各自去制作屬于自己的教室一角，最后通過(guò)評(píng)比選出最好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)極大地提高了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更有利于后續(xù)課程的開展。

(二)通過(guò)兒童繪本強(qiáng)化想象

小學(xué)生多是外向且活躍的性子，對(duì)于圖畫的偏愛(ài)是強(qiáng)于文字表達(dá)的。教師在美術(shù)的教學(xué)中合理運(yùn)用兒童繪本，將會(huì)使教學(xué)進(jìn)程更加得心應(yīng)手，學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興致更高。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)依賴于板書，教師不僅要花費(fèi)大量的精力，而且收效甚微，不利于美術(shù)知識(shí)的傳遞。這樣一來(lái)，兒童繪本的優(yōu)勢(shì)就展現(xiàn)出來(lái)了。繪本包含了很多圖片，教育過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)其中一張圖片闡述自己的看法，給學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)提供空間，隨著學(xué)生思維的發(fā)散，想象力也會(huì)充分地展開。但是在選擇繪本的時(shí)候要有所注意，不應(yīng)該選擇理解難度太大的繪本，這樣一來(lái)取得的效果反而會(huì)適得其反。只有選擇貼近生活的繪本，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

例如，在講這一課《可愛(ài)的汽車》的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀看《面包汽車》這一繪本，豬先生是一家面包店的老板，他有一輛進(jìn)貨用的汽車。可是，有一天豬先生的車停在路邊，被一輛路過(guò)的大貨車撞壞了，然后豬先生用面包做了一輛汽車。教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋放飛想象力。學(xué)生用紙、橡皮泥去做屬于自己的汽車，當(dāng)學(xué)生做好了自己的汽車以后，所有同學(xué)來(lái)一起欣賞，然后投票選出做得最好的汽車。這樣一來(lái)在保證了課堂效果的同時(shí)也讓學(xué)生的想象力得到了充分展示與表達(dá)。還可以在講課的時(shí)候選擇一些留有懸念的兒童繪本，如《不會(huì)寫字的獅子》，在作品的最后沒(méi)有講獅子到底有沒(méi)有學(xué)會(huì)寫字。同學(xué)們可以自由地去續(xù)編故事結(jié)尾，并且在課堂上與大家進(jìn)行分享，這樣一來(lái)，想象力和繪畫能力都會(huì)有極大地提升，課堂教學(xué)的效果就會(huì)更加明顯。

(三)通過(guò)兒童繪本提高繪畫技巧

如何讓小學(xué)生領(lǐng)會(huì)繪畫技巧是一門高深的學(xué)問(wèn)，以小學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)很難自行去領(lǐng)會(huì)其中的真諦，所以需要教師以好的方式方法去引導(dǎo)。如果只是單單傳授枯燥的理論知識(shí)，小學(xué)生可能聽不懂其表達(dá)的含義，也無(wú)法集中注意力來(lái)聽課，這樣教學(xué)的效果得不到體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候利用好兒童繪本的優(yōu)勢(shì)就展現(xiàn)出來(lái)了，繪本能夠很好地吸引學(xué)生的注意，對(duì)于提高學(xué)生的繪畫技巧也是極有好處的。教師可以把兒童繪本中的繪畫技巧進(jìn)行解析，讓學(xué)生觀看了解不同繪畫手法，學(xué)習(xí)不同的繪畫技巧和相關(guān)理論知識(shí)。比起生硬的課本知識(shí)，繪本可以將繪畫技巧更加直觀有效地展現(xiàn)出來(lái)，并且小學(xué)生接受程度更高，理解能力更強(qiáng)。另一方面，教師也可以通過(guò)多媒體將內(nèi)容展示出來(lái)，為教師授課節(jié)約了大量的時(shí)間，從而去更好地講授繪畫技巧。兒童繪本的作者大都是知名的畫家，包含很多有效的繪畫技巧，可以很好地協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫相關(guān)知識(shí)。而且繪本講述了很多歷史畫家的故事，可以通過(guò)故事引出歷史有名的畫家，對(duì)他們的畫作進(jìn)行講授，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程容易接觸相關(guān)的繪畫知識(shí)與技巧，從而生動(dòng)地展示出美術(shù)課堂的魅力。

例如，在講解《彩墨游戲》時(shí)搭配上繪本《鄭板橋賣畫》一起講課，讓學(xué)生在看繪本的同時(shí)從中了解到鄭板橋?qū)嵲谑怯写笾腔郏詈笄擅畹乩觅u畫幫王老實(shí)要回了賣牛錢，讓同學(xué)在佩服鄭板橋的聰明才干的同時(shí)，借此引出鄭板橋的生涯：作為著名的畫家，其繪畫造詣極高。然后利用多媒體來(lái)展示鄭板橋畫作《峰石圖》，讓學(xué)生欣賞鄭板橋的畫作。當(dāng)學(xué)生看到只是數(shù)筆，就將各種竹子表現(xiàn)得惟妙惟肖、堅(jiān)定不屈、耿直向上，和生活當(dāng)中的竹子截然不同，這個(gè)時(shí)候教師可以講解畫作中運(yùn)用的手法，然后進(jìn)行手法的總結(jié)：在畫作的創(chuàng)作過(guò)程中，什么時(shí)候用濃墨，什么時(shí)候再涂?jī)杀榈取Ｒ虼耍煤美L本教學(xué)將會(huì)極大地提高學(xué)生的繪畫技巧，為今后學(xué)習(xí)繪畫打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)通過(guò)兒童繪本提升創(chuàng)作能力

在現(xiàn)階段新課改推行過(guò)程中，僅僅學(xué)會(huì)一些課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用起來(lái)，這才是新課改的目的，讓新課改的精神得以落到實(shí)處。提起畫筆運(yùn)用課堂所學(xué)把日常生活中的美好畫出來(lái)，才能提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。兒童繪本中的各種圖畫有不同的表達(dá)含義，同時(shí)不同的作家也有不同的創(chuàng)作手法，如何用好兒童繪本是一個(gè)重要的議題，教師讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀繪本的同時(shí)，也要加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。兒童繪本風(fēng)格也是不同的，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀察不同的繪本時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平就會(huì)更高，一點(diǎn)一點(diǎn)地變化，這在學(xué)習(xí)藝術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)中起著非常重要的作用。然后，就有必要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪本，有效地提高自己的創(chuàng)作能力。同時(shí)，繪本創(chuàng)作不僅需要學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力，還需要學(xué)生有不同的思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生自我編寫繪本，這樣才能使其創(chuàng)作能力得到進(jìn)一步的提升。教師一定要注意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更加重視學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

例如，在《端午節(jié)》的教學(xué)中，了解端午節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。端午節(jié)已經(jīng)被列入我國(guó)的文化遺產(chǎn)，成為一個(gè)舉國(guó)慶祝的傳統(tǒng)節(jié)日。而繪本《端午節(jié)的傳說(shuō)》把偉大的詩(shī)人屈原舍己為民的精神描繪出來(lái)，同時(shí)道出了端午節(jié)的由來(lái)，使學(xué)生能夠更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。以此來(lái)導(dǎo)入本堂課程的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)之后，可以與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，去繪制屬于自己的端午節(jié)繪本。只有讓學(xué)生自己動(dòng)手才能展現(xiàn)出創(chuàng)作能力，這才是學(xué)以致用的真正內(nèi)涵，這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了傳統(tǒng)的文化知識(shí)，還讓學(xué)生提高了動(dòng)手能力，起到了一舉多得的作用。

(五)通過(guò)兒童繪本提高教學(xué)水平

處于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槟挲g偏小，他們自身的思維尚未完全發(fā)展成熟，現(xiàn)階段部分的課程理解還具有一定難度，小學(xué)生還無(wú)法對(duì)內(nèi)容充分理解。基于此，怎么將兒童繪本用好也成了美術(shù)教師提高教學(xué)水平的當(dāng)務(wù)之急。好的教師會(huì)將繪本內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)完美地結(jié)合，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)出來(lái)，這是現(xiàn)代美術(shù)教師必須具備的條件。這樣一來(lái)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，授課會(huì)事半功倍。在教師給學(xué)生傳授了相關(guān)知識(shí)后，要求學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、自我創(chuàng)新，能引起學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重視，還能更好地幫助學(xué)生消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如何才能運(yùn)用好兒童繪本是每個(gè)教師的必修課，只有跟隨時(shí)代的腳步，才能更好地教書育人。

教師本身也要加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)。良好的教學(xué)素養(yǎng)既能持續(xù)有效推動(dòng)新課改，還能為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其全面發(fā)展，增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的理解。授課教師要深刻體會(huì)美術(shù)課的特點(diǎn)與專業(yè)技巧，要對(duì)兒童繪本的使用方法和概念了然于胸，還要積極地參加跨學(xué)科交流，以加強(qiáng)自身對(duì)兒童繪本教學(xué)的全面認(rèn)知。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出更符合美術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)思路，以此突破傳統(tǒng)美術(shù)教育的局限性，同時(shí)展示的作品也應(yīng)更加全面，那么學(xué)生的選擇范圍也隨之?dāng)U大，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的心態(tài)將會(huì)有質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提升是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，美術(shù)教師更應(yīng)該在講授美術(shù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，兒童繪本的應(yīng)用將會(huì)發(fā)揮巨大作用。因此，教師更應(yīng)該在教授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用兒童繪本去導(dǎo)入課程，促使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)美術(shù)手法的展示也能通過(guò)兒童繪本展現(xiàn)出來(lái)，將提高教學(xué)質(zhì)量的意義落在實(shí)處。