西藏企業對中職作物專業人才需求調查及密切校企聯系策略分析

次旦加措，索朗德吉，王小玲

（日喀則市職業技術學校，西藏 日喀則 857000）

習近平總書記指出，推動鄉村振興，要把人力資本開發放在首要位置，強化鄉村振興人才支撐。中共中央國務院《關于實施鄉村振興戰略的意見》明確，要全面建立職業農民制度，實施新型職業農民培育工程，支持新型職業農民通過彈性學制參加中高等農業職業教育。在《國家職業教育改革實施方案》也明確提出中等職業技術學校要服務鄉村振興戰略，為廣大農村培養以新型職業農民為主體的農村實用人才，幫助部分學業困難學生按規定在職業學校完成義務教育，并接受部分職業技能學習。

由此可以看出，大力發展職業教育特別是農學相關職業教育是實施鄉村振興戰略的一項重要舉措。發展農學類職業教育能適應農村實際情況，有效實現農村人力資源開發、農村勞動力轉移培訓、農業技術培訓與推廣，培養新型職業農民，充分保障農村居民就業和勞動。作物生產技術專業是西藏自治區中職學校農學類老牌專業，主要任務是為自治區培養現代農業生產和農業經濟發展培養技術人才和高素質勞動者，承擔著培養能夠在西藏農業生產第一線或相關領域從事農作物生產、病蟲害防治、農產品質量檢測、農產品貯運與加工等技術與設計、營銷與管理等一線農業技術人才的培養重任。在中央第七次西藏工作座談會上，習近平總書記也強調西藏“要培養更多理工農醫等緊缺人才”。而西藏職業教育起步晚，發展水平較低，與全國相比明顯滯后，關于西藏中職作物技術專業相關的研究較少，特別是區域行業企業對中職作物專業人才的需求方面，幾乎是空白。因此在西藏日喀則市開展企業調研，以期清楚西藏社會經濟發展對中職作物專業人才的需求情況，為密切校企聯系提出建議意見。

1 調查過程概述

1.1 研究區域情況及企業選擇

日喀則市位于西藏自治區西南部，種植業發達，是西藏重要的商品糧基地，被譽為“西藏糧倉”，除傳統的露地栽培外，發展迅速的還有大棚蔬菜種植，是西藏最重要的綠色蔬菜生產基地。近幾年還與林、牧業結合，呈現設施園藝、景觀園藝、觀光農園、農業科技園、農業生態園等多種形態。該市現代農業發展在西藏具典型性與代表性，且現代農業進一步發展與作物專業人才培養密切相關。因此，選擇日喀則地區作物相關企業作為調查對象對本研究具有重要意義。

日喀則市種植業雖然取得了重大發展，就全國水平來講，種植業的綜合生產能力和功能與日喀則市城市的發展、人民日益增長的需求要求還不相適應；基礎設施建設仍相對滯后，規模經營推進不快，種植技術相對落后、管理不精細，傳統的生產方式還沒有得到根本改變；作物專業產業還處于弱勢弱質地位，從業人員整體知識水平薄弱、專業人員配備不足、科研能力有待提升等現實問題需要建立作物產業的長效發展機制來解決，需要技術與人才支持。為保證研究的科學性，本研究選擇了日喀則市區及周邊的作物專業行業相關的企事業單位，包含珠峰農業科技發展有限責任公司等6家國營企業、聶日雄鄉盤孔村大棚種植等3個集體經濟、江蘇旺潤園林綠化工程有限公司等19家私營經濟企業進行研究，調查樣本總計28家（個）。

西藏自治區中等職業學校共13所，其中有3所開設作物專業，分別在拉薩市、日喀則市、山南市。各學校依據作物專業這個平臺，多方向培養學生，不局限于農作物暨青稞、小麥等大田作物等生產技術，擴展至林木、花卉、蔬菜、食用菌等生產技術。

日喀則市中職作物專業開設基本情況如下：作物專業非國家示范校重點建設專業，不是現代學徒制試點專業，也不是“1+X”證書制度試點專業，在學校屬于三線建設專業，重視程度有待提高。與廣東省涉農職業院校一樣，在黨和國家提出鄉村振興戰略后，專業并未進行同步的教育教學改革或調整。并且受傳統教育觀念影響，多數農牧民、學生認為作物專業就是種地，而祖父輩也是種地，認為完全沒有必要在學校學習，同時認為考上大學后或者中職畢業后想找到好的工作也非常困難。因此作物專業每年招生數量不穩定，學生幾乎全部為農牧民子女，享受“三包”政策（包吃、包住、包學習費用），但存在“大小年”情況，學生多數是補錄而來，有些學生入校后還會申請專業轉出，整體學生人數少。作物專業畢業生就業主要依靠升學，通過高考升學或對口高職升學，近3年升學率在60%以上，直接就業率占比很少，對口率也低，除歸家種植外，社會就業對口幾乎沒有，畢業生大都跨行就業，相關創業也幾乎沒有。作物專業師資隊伍結構較為合理，均為中青年教師，目前缺少高職稱老師教；教師均為大學本科以上學歷，作物專業科班畢業的較少，主要由林業、園林、園藝、農業資源與環境等專業轉任而來；“雙證”的“雙師型”教師較少，不到專業任課教師的50%。校企合作推動緩慢，目前家校企合作數量不足5家，合作內容的主要是學生實習和專業教師企業鍛煉，聯系不密切、不深入。

1.2 調查方法

調查從2021年6月起，日喀則市作物專業中職教師深入作物生產技術相關行業、企事業單位開展調研活動。調研對象范圍涉及日喀則市區及周邊蔬菜、苗木、花卉、作物等種植以及農副產品加工、銷售等作物專業行業相關的企事業單位。通過上門發放問卷調查、實地考察、個別訪談等方式進行調研。

2 西藏企業需求作物專業中職人才情況

2.1 作物行業企業情況

日喀則市區及周邊的與作物相關的企事業較少，主要以私營企業為主，包括個體經商戶和未取得經營許可證的夫妻制承包地或大棚種植戶，但規模很小，人數在30人以下，極個別國有企業或集體經濟，企業員工人數超過30人，最多不超過100人。作物行業國有企業由政府助推、聯合援藏省市支援等，種植設備設施較為先進，種植技術也較為現代、成熟；而鄉村集體經濟和個體經商等私營經濟，設施設備和技術均較為傳統。企業現有員工中，區內中職生占職工人數的比例大部分在0%—25%左右，集體經濟或私營企業中大部分為中職和高中以下其他學歷，國有企業正式員工中學歷大部分在大專以上，其余聘請人員學歷為中職和高中以下其他學歷，據了解聘請人員大部分來自周邊鄉村的農牧民群眾。

2.2 對中職人才需求情況

對于是否愿意聘用中職生方面。40%的企業愿意聘用中職畢業生，主要存在部分國有企業中，但也表示更愿意要大專及以上學歷；60%的企業不愿聘用中職畢業生，主要原因是沒有招人需求，如需要勞動力時，臨時聘請社會人員即可，沒必要聘用中職畢業生入職，主要存在個體戶私營企業或鄉村合作社等集體經濟。但無論企業性質或規模大小，大家都有意愿接受中職學生實習，可能看重的是學生實習期間低廉的勞動力價值。

對于中職生職業能力需求方面。對中職生的素質要求主要看重學生的實踐能力，其次是學生的溝通與反映能力及學生的工作學習態度，極少數看重學生成績和獲獎情況。企業需求中職生專業技能方面，除造景、嫁接、農產品檢驗等占比較小，育苗、施肥、灌溉、扦插、病蟲害防治、組織培養、農機操作維修等技術其余需求量較大，其中育苗和病蟲害防治技術需求占比最高。除了種植相關知識外企業也對作物中職生提出了“一專多能”的新要求，要求中職生對計算機、行業法律法規、企業管理、財會方面等其他知識技能也需要掌握，特別是對計算機的掌握需求更多。企業中招收中職生主要考慮其從事技術人員和種植工人，生產管理人員考慮較少。企業需求中職生從事專業工作方向除了果樹生產、食用菌生產占比較小外，其余專業方向需求均較大，涉及蔬菜、花卉、苗木、農作物生產，農產品加工、檢驗、銷售等。

3 存在的主要問題

一是目前西藏作物相關行業企業較少、規模不大，大多還是處于傳統農業方向，向現代農業轉型或轉型成功的不多，提供給中職畢業生的就業崗位不多。二是基于政府投資的、正在轉型或轉型成功的國有企業，企業需要優質的作物專業人才，但更傾向于聘用大專及以上的學生，其他個體經濟或集體目前根本沒有招人的需求，中職生的使用更多的是接收其實習，或與臨時使用高中以下其他學歷社會勞動者和農業基層人員要求一樣，不需要其系統的農業知識教育或現代化的農業技術，經上崗培訓從事較為簡單的技術工作即可。三是一方面不愿聘用中職生，另一方面對于中職生就業及未來職業發展提出更多的要求，注重其全面素質和綜合職業能力，希望其能成為在生產服務、技術經營和管理第一線工作的中等應用型、技能型人才。四是校企合作數量、質量、成效有待提高。校企聯系不多、不深、不實，合作方式主要是接收學生實習、參觀和專業教師企業鍛煉，企業提供學生實習場地，目前并未參與人才培養，而是將學生當作一般勞動力，并且中職學生6個月實習期間，不能保證全程有專業教師跟進指導。

4 校企聯系對策及建議

4.1 加強行業企業人才的需求調研

職業教育與經濟社會聯系緊密，中職學校要為行業企業培養高素質技術技能人才和勞動者，為滿足行業企業的技術人才需求，西藏中職作物專業要進一步加強校企對接，進行西藏自治區作物行業企業人才需求的調研，開展人才需求預測。一是通過企業調研，密切校企聯系，促進作物專業教師與行業企業技術人員之間的學習交流，推動專業教師了解西藏作物相關行業實際情況、未來發展趨勢和企業崗位的技術能力要求，共同探索技術技能人才培養的教學改革經驗，為教師的專業化成長提供較大的空間，為培養中職作物專業學生奠定基礎。二是通過企業調研，讓企業了解專業建設、學生情況，參與中職作物專業人才培養，結合行業企業的需要制定好作物專業人才培養方案，對接行業企業的技術標準做好課程的設置，根據學生就業崗位工作的需要，選擇好課程教學內容，特別是根據企業需求制定科學的實習計劃和進行實習指導，從而提高中職人才培養的針對性與實效性，真正為區域行業企業的發展培養出高素質的技術技能人才和勞動者。

4.2 積極推進校企深度合作

（1）積極擴充校企合作數量。目前西藏作物行業企業與全國相比不是很多，校企合作企業參與度熱情也較低，但不能成為學校推動校企合作緩慢的主要原因。西藏中職學校要抓住鄉村振興的發展機遇，重視作物等涉農專業的建設，積極推動校企合作，加大校企合作數量，無論是傳統的種植業還是現代設施農業、休閑農業、農產品加工和銷售等至少要與1家綜合實力較強的企業開展校企合作。積極聯系企業，依托雙方優勢互補，找到雙方合作共贏的切入點和契合處，為深化產教融合、校企合作和工學結合奠定基礎。

（2）積極拓寬校企合作方式。目前校企合作方式較為單一，企業參與度較淺。西藏中職學校要深入貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，加大力度推動校企深度合作，可以引企入校、引校進企、校企一體共建產教融合基地等方式，積極拓寬校企合作方式。職業院校要積極尋求和引導政府、作物行業和企事業單位等參與校企合作，開辟培養“雙師型”教師，參與課程建設、題庫建設、教材開發、科研開發、社會服務，精心設計教學環節和創新教學手段等校企合作途徑，構建校企命運共同體，實現校企資源的有機融合與共享，共同提升中職作物人才培養質量。

（3）積極探索校企共育人才。無論是擴充校企合作數量還是擴寬校企合作方式，最終目的是讓企業深度參與共同培育中職人才，一方面按照行業企業崗位需求、技術標準與操作要求，企業參與制定中職作物人才培養方案、課程設置、實踐操作技能標準、模塊化教學等等，針對性地“雙主體”培養專業化、技術化、技能化中職人才，如黑龍江高職作物專業以產業學院全新的校企合作模式為依托，將教學與產業實現深度合作，以產業鏈條為標準，對標教學內容和模式，共同推動校企共育型人才的培養，創新校企人才培養的模式。另一方面根據校企教師和企業技術骨干個人職業規劃、專業及校企中長期發展，深化學校教師和企業技術骨干的培養，可通過校企雙方師資、骨干專家互相交流、鍛煉，充分發揮校企“雙主體”育人師資團隊的溝通校企作用，推動專業動態調整、緊跟市場、隨時適應產業發展模式，實現中職作物專業人才在西藏鄉村振興戰略中達到供給側和需求側的融合。