思想政治教育視域下大中小學(xué)一體化生態(tài)文明教育研究

徐曉欣 趙晨旭 劉子洋

（1、3.大連外國語大學(xué) 德語學(xué)院 2.大連外國語大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116044）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視生態(tài)文明建設(shè)，并不斷豐富和完善生態(tài)文明建設(shè)的思想。生態(tài)文明建設(shè)是“五位一體”總體布局的其中一位；堅持人與自然的和諧共生是中國特色社會主義基本方略中的其中一條；綠色是新發(fā)展理念中的一大理念；污染防治是三大攻堅戰(zhàn)中的重要一戰(zhàn)。這“四個一”體現(xiàn)了黨中央對生態(tài)文明建設(shè)規(guī)律的把握，體現(xiàn)了生態(tài)文明建設(shè)在黨和國家事業(yè)發(fā)展中的重要地位。2019年，習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，要在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開好思想政治課。作為思想政治教育的重要組成部分，大中小學(xué)生態(tài)文明教育要堅持一體化的發(fā)展。加快推進(jìn)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)全社會尊重自然、熱愛自然，樹立生態(tài)文明理念，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、一體化教育目標(biāo)的有效銜接

（一）教育目標(biāo)有效銜接的價值意蘊

生態(tài)文明建設(shè)事關(guān)人民福祉，關(guān)乎民族未來，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興和中國夢的順利實現(xiàn)。構(gòu)建具有時代特征、地域特色、全球視野的生態(tài)文明一體化教育體系，實現(xiàn)“大中小學(xué)一體化”生態(tài)文明教學(xué)體系和文明校園創(chuàng)建活動全覆蓋，引導(dǎo)大中小學(xué)生通過生態(tài)文明教育，領(lǐng)會習(xí)近平生態(tài)文明思想，成為生態(tài)文明建設(shè)的積極傳播者和模范踐行者。

（二）教育目標(biāo)有效銜接基本原則

1.堅持思想引領(lǐng)

習(xí)近平總書記強調(diào)，環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸福。要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境。一體化生態(tài)文明教育要以習(xí)近平生態(tài)文明思想為引領(lǐng)，遵循教育的客觀規(guī)律，堅持內(nèi)涵發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)生態(tài)教育和經(jīng)濟(jì)社會之間的良性互動。利用生態(tài)文明教育與德育相結(jié)合的新型育人范式，大力弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)大中小學(xué)生樹立人類命運共同體意識，培育生態(tài)公民。

2.堅持區(qū)分層次

由于個體不同的發(fā)展階段具有差異性，在一體化的生態(tài)文明教育過程中，要依據(jù)個體的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)層次性的原則，選擇與之相適合的教學(xué)內(nèi)容和方法，推進(jìn)各學(xué)段之間教育目標(biāo)的縱向銜接。

（1）生態(tài)認(rèn)知目標(biāo)。小學(xué)階段要以親近、欣賞、愛護(hù)自然為主，培養(yǎng)孩子的生態(tài)是非觀。初中階段以認(rèn)識自然環(huán)境的重要性為主，使學(xué)生初步樹立人與自然和諧共處的理念，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)善惡感和生態(tài)良知感。高中階段要以理解環(huán)境問題的復(fù)雜性為主，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感。大學(xué)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)文明建設(shè)的重要性，在社會實踐中踐行生態(tài)文明理念，實現(xiàn)人與自然和諧共生，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)正義感。

（2）生態(tài)技能目標(biāo)。小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，使其能正確地認(rèn)識生態(tài)環(huán)境中存在的問題，幫助其養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)文明的習(xí)慣。初中階段應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生分析生態(tài)環(huán)境問題的能力。高中注重引導(dǎo)學(xué)生運用理論系統(tǒng)地分析現(xiàn)實生活中遇到生態(tài)問題的能力。大學(xué)階段要引導(dǎo)學(xué)生加深對生態(tài)文明社會建設(shè)的理解和認(rèn)識，并提高其解決生態(tài)環(huán)境問題的能力。

二、一體化課程體系的科學(xué)構(gòu)建

構(gòu)建大中小學(xué)一體化生態(tài)文明教育課程體系能夠有效推進(jìn)習(xí)近平生態(tài)文明思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，是落實習(xí)近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上講話精神的具體舉措。生態(tài)文明教學(xué)體系的建構(gòu)需要根據(jù)學(xué)生在不同階段的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，訴諸與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容和方式，系統(tǒng)有序、螺旋上升式推進(jìn)和開展各階段的生態(tài)文明教育。建構(gòu)一體化的生態(tài)文明教學(xué)體系，是認(rèn)知發(fā)展規(guī)律在生態(tài)文明教學(xué)中的內(nèi)在要求。只有遵循課程體系的層次性和針對性，才能提高生態(tài)文明教學(xué)的實效性。

（一）合理化課程結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然環(huán)境等，感受身邊生態(tài)環(huán)境的特點及變化，學(xué)習(xí)環(huán)境污染等方面的知識，了解日常生活與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系，養(yǎng)成節(jié)約用水用電、保護(hù)環(huán)境等良好的行為習(xí)慣。初中階段了解溫室效應(yīng)、生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)、氣候變化、可持續(xù)發(fā)展等方面的知識，了解資源枯竭、環(huán)境污染等問題及其形成的原因，樹立尊重自然、保護(hù)自然的理念。高中階段認(rèn)識人類社會經(jīng)濟(jì)活動對生態(tài)環(huán)境結(jié)構(gòu)和功能的影響，引導(dǎo)學(xué)生自主探究自然環(huán)境問題的復(fù)雜性，理解人與自然和諧共生的重要意義，學(xué)習(xí)生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的法律知識，增強生態(tài)安全意識。大學(xué)階段的生態(tài)文明教育包括生態(tài)環(huán)境、生態(tài)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文化、生態(tài)國情、生態(tài)安全五個方面主要內(nèi)容。要將習(xí)近平生態(tài)文明思想融入教育教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠水青山就是金山銀山的生態(tài)文明建設(shè)理念。

（二）從生態(tài)課程到課程生態(tài)

充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，將生態(tài)文明教育內(nèi)容貫徹落實到具體的教學(xué)目標(biāo)中，始終貫穿教育教學(xué)的全過程。堅持將生態(tài)環(huán)保知識和生態(tài)文明理念融入傳統(tǒng)學(xué)科的課程教學(xué)當(dāng)中，把生態(tài)文明教育擺在素質(zhì)教育的突出位置。中小學(xué)在開好政治、地理、歷史、生物、化學(xué)、物理等必修課的基礎(chǔ)上，圍繞若干生態(tài)文明的主題，大力開發(fā)有地域特色的校本課程，自主開展教學(xué)、科研和其他的生態(tài)實踐活動。各高校主要開展生態(tài)文明教育相關(guān)的課題研究，將生態(tài)文明理念融入其他學(xué)科專業(yè)的教育教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)從生態(tài)課程到課程生態(tài)的轉(zhuǎn)化。

（三）加強生態(tài)文明法制教育

令在必信，法在必行。保護(hù)生態(tài)環(huán)境必須依靠法治，只有最嚴(yán)密的法律制度，才能為生態(tài)文明建設(shè)提供可靠的保障。要加強對《世界自然保護(hù)大綱》《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》等生態(tài)文明相關(guān)的法制教育，使生態(tài)法制教育始終貫穿大中小教育階段的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺增強法律意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、一體化教學(xué)陣地的優(yōu)化設(shè)立

生態(tài)文明教育是大中小學(xué)教育的重要組成部分，是新時期各地普遍開展的一項重要工作。要因地制宜地開展形式多樣的生態(tài)文明教育課外實踐活動，充分開發(fā)和利用相關(guān)的教育資源，使學(xué)生獲得沉浸式的實踐體驗，促使其能夠?qū)⑸鷳B(tài)文明建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行。

（一）充分發(fā)揮校園文化的育人作用

堅持將生態(tài)文明教育融入校園文化，將生態(tài)文明理念融入校園建設(shè)，貫穿大中小學(xué)校園規(guī)劃和建設(shè)的全過程。開展“生態(tài)文明主題日”校園文化活動，創(chuàng)建綠色校園、文明校園，加強對生態(tài)文明的宣傳和教育，營造良好的生態(tài)文化氛圍。

1.充分利用校內(nèi)設(shè)施

大中小學(xué)校園環(huán)境是最好的生態(tài)文明教育場所。一方面，在中小學(xué)校園內(nèi)設(shè)置景觀水池、雨水回收裝置、垃圾分類裝置、廚余垃圾轉(zhuǎn)化裝置、太陽能裝置、溫室大棚等，這些設(shè)施是最好的生態(tài)文明教育的體現(xiàn)。另一方面，在大學(xué)校園樓宇和景觀設(shè)計的過程中，可以優(yōu)先采用環(huán)保材料、清潔能源，重視資源的循環(huán)利用，體現(xiàn)綠色低碳的生態(tài)理念。注重校園的生態(tài)設(shè)施建設(shè)，在設(shè)計上體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育理念，讓更多的學(xué)生在校園內(nèi)可以切身體驗到低碳環(huán)保的綠色生態(tài)環(huán)境。

2.積極開展校園活動

（1）開展“生態(tài)文明主題日”校園文化活動。在中小學(xué)著重以生態(tài)文明教育為主題開展各類豐富多彩的活動，如地球日、世界海洋日、環(huán)境日、節(jié)水日、低碳日、糧食日、愛鳥日、生物多樣性保護(hù)日、植樹節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科普周、科創(chuàng)周等。在大學(xué)階段主要通過生態(tài)文明宣傳、講座、知識競賽、征文、科創(chuàng)比賽、夏令營、文藝表演等多種方式，不斷創(chuàng)新生態(tài)文明的教育形式，豐富生態(tài)文明的教育內(nèi)容，切實增強生態(tài)文明教育的吸引力和實效性，充分激發(fā)青少年參與生態(tài)文明教育活動的積極性和主動性，努力營造生態(tài)文明教育良好氛圍。

（2）開展“文明校園”創(chuàng)建活動。在大中小學(xué)全面開展“文明校園”創(chuàng)建活動，抓好校園生態(tài)建設(shè)。小學(xué)階段著重組織開展以節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電等為重點的實踐活動。開展“生態(tài)文明生活方式”養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起，從節(jié)約一滴水、一度電、一張紙，愛護(hù)每一株花草樹木開始，倡導(dǎo)“光盤行動”，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的行為習(xí)慣，營造節(jié)約型校園的良好氛圍。中學(xué)階段可以在校園內(nèi)開辟百草園、農(nóng)事園等專用空間，讓學(xué)生可以隨時隨地探索生態(tài)校園。通過環(huán)境育人，讓學(xué)生在動腦與動手相結(jié)合中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高生態(tài)文明意識。大學(xué)階段主要通過校園空間設(shè)計來營造良好的生態(tài)環(huán)境。各高校根據(jù)實際情況制定和實施體現(xiàn)辦學(xué)特色和時代特征的生態(tài)校園規(guī)劃方案，在校園建設(shè)中注重自然與人文景觀的高度融合。

（二）充分利用大學(xué)生態(tài)環(huán)境學(xué)院的教育資源

中小學(xué)生態(tài)教育要充分利用各高校生態(tài)環(huán)境學(xué)院及專業(yè)的生態(tài)教育資源，挖掘生態(tài)文明教育的知識優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、科研優(yōu)勢和品牌優(yōu)勢。高校與當(dāng)?shù)刂行W(xué)結(jié)對聯(lián)系，定期開展面向中小學(xué)的生態(tài)文明教育活動，組織中小學(xué)生進(jìn)大學(xué)校園參觀、開展暑期夏令營活動等；中小學(xué)可以邀請高校的專家學(xué)者來校做系列講座，或者開展其他生態(tài)文明相關(guān)的實踐活動。這種大中小學(xué)生態(tài)文明教育一體化的模式，能夠滿足中小學(xué)生和家長對大學(xué)的好奇和渴望，推進(jìn)中小學(xué)生態(tài)文明教育的高層次發(fā)展，同時也有利于提高大學(xué)的知名度和吸引力，為高校開展生態(tài)文明教育的實踐研究提供了現(xiàn)實借鑒的可能。

（三）共建生態(tài)文明教育基地及科普基地

生態(tài)文明教育基地和科普基地是大中小學(xué)生態(tài)實踐活動的重要教育陣地。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能親自體驗實踐，有利于增強其參與生態(tài)文明建設(shè)的積極性和主動性。各級各類學(xué)校要加強與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通，充分利用好植物園、濕地公園、森林公園、地質(zhì)公園、郊野公園、科技館、自然博物館、生物多樣性博物館、航海氣象水文等科普展覽館、自然保護(hù)區(qū)等生態(tài)文明教育基地，挖掘其中的生態(tài)文明教育要素，將生態(tài)文明教育和勞動教育、紅色教育、科技教育結(jié)合起來，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和家國情懷。

（四）充分利用其他相關(guān)資源

一是鼓勵學(xué)生利用寒暑假參加教育、生態(tài)環(huán)境、水利、綠化、市容管理等政府部門舉辦的生態(tài)文明建設(shè)活動；二是充分利用教育類企業(yè)服務(wù)的資源，參加其舉辦的生態(tài)文明教育課程和野外活動等；三是大力挖掘少年宮、青少年中心和其他環(huán)保非政府組織資源，鼓勵中小學(xué)生參加各類培訓(xùn)和比賽；四要利用各級各類生態(tài)文明教育專業(yè)機構(gòu)（如中國高校生態(tài)文明建設(shè)聯(lián)盟、中國高等教育學(xué)會生態(tài)文明教育研究分會等）的資源，組織大學(xué)生參與其開展的生態(tài)文明教育相關(guān)的科研、普及和推廣工作。

四、一體化保障措施的全面落實

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)

一體化生態(tài)文明教育能否真正落到實處，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)干部。各級教育行政部門、各級各類學(xué)校要指定分管領(lǐng)導(dǎo)，壓實責(zé)任，成立生態(tài)文明教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定本單位的具體實施辦法，將互利合作的生態(tài)文明教育一體化建設(shè)納入本部門年度工作計劃和考核當(dāng)中。學(xué)校作為生態(tài)文明教育的主陣地，每學(xué)期至少開展一次生態(tài)文明教育一體化合作專題研究，規(guī)劃、部署、推動學(xué)校之間生態(tài)文明教育一體化落細(xì)、落小、落實。建立學(xué)校黨委（黨總支）負(fù)責(zé)制的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機制，打破大中小學(xué)之間的壁壘，促進(jìn)大中小學(xué)生態(tài)文明教育的縱向合作，從而推進(jìn)一體化生態(tài)文明教育工作的有效銜接。

（二）加強經(jīng)費保障

大中小一體化生態(tài)文明教育的開展，不僅需要頂層設(shè)計，更需要充足的經(jīng)費保障。要設(shè)立一體化生態(tài)文明教育專用經(jīng)費，集中力量開發(fā)不同學(xué)段的生態(tài)文明課程、編撰教材、配齊師資；要建立健全不同學(xué)段開展生態(tài)文明實踐教育的經(jīng)費投入機制，為一體化生態(tài)文明教育體系的構(gòu)建提供強大的物質(zhì)保障。

（三）加強制度保障

建立完善的組織制度，為新時代“大中小一體化”生態(tài)文明教育的有效開展提供制度保障。大中小合作的生態(tài)文明教育體系的建設(shè)關(guān)系到教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，需要統(tǒng)籌各個部門，打破條塊分割的教育現(xiàn)狀，改變原有的教育方式和理念，研究制定大中小一體化的生態(tài)文明教育制度，健全多元評價的考核機制，去除短視化和功利化的做法，為一體化生態(tài)文明教育的建設(shè)提供強有力的制度保障。

（四）加強隊伍建設(shè)

生態(tài)文明教育的根本是化育人心。面向生態(tài)文明的未來，教育者必須擔(dān)起生態(tài)文明教育的歷史責(zé)任。大中小一體化生態(tài)文明教育體系的開展，離不開高素質(zhì)教師隊伍的支撐。因此，一是要加大對生態(tài)文明任課教師的培訓(xùn)力度，開展專題培訓(xùn)和校本研修，深入開展生態(tài)文明教育的理論與實踐研究，在國培計劃、省培計劃等教師培訓(xùn)中融入各式各類的生態(tài)文明課程內(nèi)容，提高教師的生態(tài)文明素養(yǎng)、知識水平及育人能力。

二是要引導(dǎo)其他學(xué)科的教師將生態(tài)文明教育的知識融入各自的教育教學(xué)工作當(dāng)中，不斷完善全體教師在生態(tài)文明建設(shè)上的多維知識體系。努力打造一支既掌握教育方法又有正確的價值立場的教師隊伍，為一體化生態(tài)文明教育體系的構(gòu)建提供強大的智力保障。

三是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將線下與線上、課內(nèi)與課外相結(jié)合。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，將思想理論學(xué)習(xí)與具體的社會實踐相結(jié)合，積極參與綠色活動，關(guān)注身邊的生態(tài)文明現(xiàn)象，在開展調(diào)查研究、合作探究的基礎(chǔ)上嘗試提出對策，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與歷史使命感，提升其自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（五）加強協(xié)同推進(jìn)

根據(jù)系統(tǒng)理論的觀點，大中小學(xué)一體化生態(tài)文明教育不僅涉及小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的縱向時間維度，還涉及學(xué)校、家庭、社會一體化的橫向空間維度。因此，在加強各學(xué)段合作的同時，要積極引導(dǎo)家庭和社會共同參與和支持生態(tài)文明的一體化教育，資源共享、優(yōu)勢互補、多方協(xié)作，建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的聯(lián)動機制，構(gòu)建新型協(xié)同育人格局，推進(jìn)全方位的生態(tài)文明教育。

五、結(jié)語

道阻且長，行則將至。生態(tài)文明建設(shè)是每一個公民都要參與、共同建設(shè)共同享有的事業(yè)。只有多方共同發(fā)力，課堂內(nèi)外縱向貫通，小中大學(xué)各個學(xué)段縱向銜接，才能促使生態(tài)文明教育真正能夠在大中小學(xué)“落地生根”，才能培育具有生態(tài)文明素養(yǎng)的時代新人，繼而推動我國生態(tài)文明建設(shè)邁上新臺階。