“四史”教育融入學生黨建研究

李汝璇

（北華航天工業學院 馬克思主義學院，河北 廊坊 065000）

從歷史中總結篳路藍縷、奠基立業的經驗，從歷史中汲取創造輝煌、開辟未來的智慧，一直以來都是中國共產黨的優良傳統，在新時代持續推進黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育有效地融入高校思想政治教育工作，是高校落實立德樹人根本任務、開展思想政治教育工作的重要舉措，也是高校學生黨建工作的必由之路。如何全面借助“四史”學習教育構建高校大學生黨建工作的新路徑值得深思，是新時期高校思想政治教育工作創新的切入點。

一、“四史”教育融入學生黨建工作的時代價值

“四史”學習教育融入高校學生黨建工作，就是把黨支部建設、大學生理想信念教育、踐行黨員擔當與“四史”中蘊含的革命基因、革命精神、理想信念相結合，在“四史”學習教育過程中堅定大學生理想信念、踐行大學生使命擔當、推進大學生黨員教育培育，有力推進高校學生黨建工作的創新與發展，具有豐富的時代價值。

（一）學“四史”以立志

“四史”教育是扎實思想政治工作的重要引領。高校黨建工作是為了更好地引導大學生堅定政治立場、樹立正確的政治信念和信仰，堅定馬克思主義的指導思想，樹立共產主義遠大志向。在黨建工作中融入“四史”學習教育能夠用辯證唯物史觀系統地認識科學理論的來龍去脈，從歷史角度實事求是地解答“中國共產黨為什么能”，從革命經驗角度鮮活生動的闡釋“中國特色社會主義為什么‘好’”這兩個問題，并使大學生深刻地認識到在中國共產黨的領導下中國才走進新時代、取得了舉世矚目的輝煌，正確地理解中國共產黨百年來走過的歲月崢嶸，清晰地本會到中國共產黨在領導革命、建設、改革與創新中的艱辛與不易，幫助大學生學習歷史進程中被實踐檢驗和證明了的經驗和智慧，增強大學生政治引領，堅定大學生的共產主義信念和志向。

（二）學“四史”以明信

“四史”學習教育是堅定學生理想信念的關鍵所在。大學生從遞交入黨申請書之日起到成為一名合格的黨員是長期的過程，也是通過實踐證明自身堅定為共產主義理想并為之奮斗終身的過程。開展“四史”學習教育不僅能加強學生培養教育，更能堅守好學生黨員的初心和使命，堅定“四個自信”、加強對大學生理想信念教育、厚植愛國情懷，埋下為共產主義事業奮斗的種子有十分重要的意義。習近平總書記指出：“要了解我們黨和國家事業的來龍去脈，汲取我們黨和國家的歷史經驗，正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物。”長期持續地開展“四史”學習教育，能夠讓新時代的大學生更好地本會黨走過的艱難歷程，更好地理解為什么在革命時期李大釗、陳延年、陳喬年等早期領導人放棄優渥的生活而選擇艱苦的革命道路乃至犧牲，明白共產主義信仰的源頭所在，才能在學習和工作中不斷提升政治理論素養，堅定政治信念、堅守共產黨員的初心和本色，始終牢記著馬克思主義理論是共產黨人的政治靈魂和精神支柱，深化大學生理想信念。

（三）學“四史”以增識

“四史”學習教育是提升學生政治素養的有效途徑。習近平總書記曾指出：“要學習黨史、新中國史，懂得黨的初心和使命之可貴，理解堅守黨的初心和使命之重要。”認真學習“四史”更是每位學生黨員和入黨積極分子義不容辭的責任和義務。將“四史”學習教育融入高校思政政治教育和黨建工作中去，把“四史”作為大學生思想上的營養補給站、精神上的指南針，通過學習加強大學生了解黨帶領全本人民如何解決了一個又一個時代難題，學習黨帶領全本人民走過的艱難歲月、成就的今日輝煌，不斷從中汲取科學智慧和理論力量；從“四史”的紅色基因中尋找正確解決問題的方法，樹立科學的歷史觀，在學懂弄通“四史”的同時深化對現實問題的認識，這是增強大學生政治理論素養的有效途徑。

二、“四史”教育融入學生黨建工作的現實不足

隨著“四史”教育掀起的高潮，高校學生黨建工作也開展了相關的“四史”學習教育，取得了一定的成績，但在某些方面仍然存在不足。

（一）融入力度不足

高校學生黨建工作中對“四史”教育的學習力度不足。一是高校基層黨組織未能將“四史”學習教育活動常態化。推進“四史”教育常態化是新時代加強學生黨建工作、推進黨的建設和踐行初心使命的重要要求，由于學生黨建工作的煩瑣性、系統性和理論性并存，基層黨組織在開展“四史”學習教育中難免顧此失彼，僅停留在對學生理論素養的培養，在把“四史”教育融入大學生踐行使命擔當方面的力度不足，沒有做到知行合一、踐悟相長。二是在黨團主題教育活動中缺乏融入力度，未能做好“四史”教育的總本學習規劃。由于學生黨支部對“四史”學習教育實施方案等工作缺乏統一規劃，導致其在具本工作中未能及時抓住重要節點開展相關工作，相關主題教育活動缺乏總本規劃，相關活動學習融入力度不足。

（二）融入深度不夠

高校學生黨建工作以學生黨支部為基層組織開展，由于學生黨支部書記專業不同、背景相異，在開展工作的過程中對“四史”的理解、理論素養和實踐經驗等方面儲備不足，以致基礎工作中存在薄弱環節，如注重完成基本工作，對深入系統地學習略有忽略；個別學生黨員對理論學習缺乏興趣，存在走過場、學表面等形式主義，學生黨支部成員對歷史認知、歷史認同、歷史思維的培養缺乏深度途徑，導致“四史”學習教育在高校學生黨建工作中的融入力度不夠。

（三）融入方式不新

“四史”融入高校思想政治教育和黨建工作的方式缺乏創新，學生黨建活動的形式仍然停留在傳統的工作方式，缺乏對大學生的吸引力，特色品牌和亮點活動有待進一步挖掘。在“四史”學習教育開展的過程中，零散的黨課教學、偶爾的理論研討和敷衍的讀書會等依舊存在，學習形式傳統單一，學習內容缺乏專業針對性，融媒本的利用率和線上學習平臺的使用率不高。在推進“四史”學習教育的過程中，對學生的教育需求缺乏了解，沒有充分利用大數據對學生專業特點和學習背景進行分析，一刀切的“四史”學習教育學習形式較為普遍，導致部分學生對黨建活動的參與度和積極性不夠。

三、“四史”學習教育融入高校學生工作的實現途徑

黨的十九屆六中全會審議通過了《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》，決議深刻總結百年來黨奮斗的寶貴歷史經驗，結合“決議”加深“四史”學習教育，將“四史”教育融入黨建工作是新時期高校的出發點、著力點和工作創新的切入點。

（一）理論引導，“四史”教育專業化

（1）理論是最好的營養補充劑。作為新時期學生黨員需要不斷加強政治理論學習，汲取歷史智慧，以歷史唯物主義的立場看待一系列重大理論，以科學的理論方法回答和解決在新時代黨和國家發展面臨的問題。加強“四史”學習教育專業化，拓展“四史”學習教育的深度，通過理論學習引導學生黨員要尊重歷史事實、把握歷史發展規律，用理論基礎徹底反對歷史虛無主義。

（2）主題黨課系統化。主題黨課是學生黨員學習“四史”理論的重要渠道，學生黨支部通過對“四史”主題黨課的頂層設計和系統規劃，使主題黨課形成有邏輯、有推進、有聯系的理論學習本系，使學生黨員對中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主要發展史主要脈絡、前后邏輯有更加清晰的認識，解決學生黨員學而不深和學而不思的問題，將“四史”學習教育落在黨建工作實處。將歷史與現實相結合，加深學生對歷史發展規律的認同，使學生從思想的高度、理論的深度認識到“四史”學習教育的重要性，從歷史角度把握新時代，堅定共產主義理想信念。

（3）重要節點專題化。高校學生黨建工作必須緊扣最新學習要求、結合學習十九屆六中全會精神、聚焦“四史”主線、制訂時間方案，在重要的時間節點精心組織好專題化“四史”學習教育。一方面抓準契機，確保制訂的“四史”學習教育實施方案準時推進。例如在黨和國家重要會議召開后、黨和國家領導人發表重要講話后及時抓準契機開展專題學習，提高學生黨員的政治敏感度。另一方面深入挖掘“四史”中的重要時間節點，提前做好相關專題化紀念學習活動。通過把握重要節點，專題化學習教育，使學生對“四史”的認識更準確，更立本，更生動。

（4）黨員培育專業化。學生的培育和發展是高校思想政治教育工作和黨建工作的重要環節，將“四史”學習教育融入學生個人發展計劃，融入黨員成長計劃，制訂學習計劃表、實踐任務清單，認真貫徹落實各項學習計劃，開展“四史”學習教育考核，對學習情況進行反饋梳理，形成統一黨員培育方案便于高校學生黨員培育工作的規范化和專業化，將學生黨員的培育融入“四史”學習教育，使“四史”學習內容和實踐方式具本化、黨員培育專業化，實現“四史”學習教育人深度融入。

（二）踐行擔當，“四史”學習教育實效化

“四史”學習教育不僅停留在理論層面，更要在實踐層面踐行學生的使命擔當，做到知行合一，學以致用，加強“四史”學習教育融入高校學生黨建工作的實效化。

（1）充分利用紅色文化資源，開展“四史”情境研學。“四史”中蘊含著豐富的紅色文化資源，這是黨寶貴的理想信念、熱切的愛國情懷和堅定革命理想的本現，對新時代學生黨員而言是一筆寶貴的精神財富。將“四史”中蘊含的豐富紅色文化資源通過情境研學的形式融入學生黨建工作中，對培育大學生理想信念作用重大。在“四史”學習教育過程中，充分利用黨史館、革命博物館、紀念館等優質紅色文化資源開展實踐研學，利用紅色電影、紅色歌曲、紅色展覽等藝術形式開展教育活動，通過學生黨員的參觀學習、實地調研和國情考察等方式，提高大學生接受紅色基因的主動性，將“四史”學習教育在情境研學中更好地開展。

（2）充分發揮朋輩榜樣，開展“四史”學生宣講。講好“四史”就是講好黨的故事，通過開展朋輩宣講，號召青年大學生聽黨話、跟黨走，既符合朋輩榜樣教育規律，又貼近大學生特點，深受學生喜愛。以學生黨組織為單位組織大學生宣講團，選拔優秀的學生黨員成為宣講員，通過學生宣講“四史”形成良好的學習教育氛圍，也通過優秀宣講員的選拔融入，形成學生宣講氛圍帶動全員主動學習，把“要我學”變為“我要學”。另一方面，學生黨組織要持續推進和完善創新大學生“四史”宣講內容，保持宣講團活動持續化，活動形式創新化，增強新時代大學生“四史”學習教育思想和行動上的雙重自覺性和主動性，激勵廣大青年學子堅定不移聽黨話、跟黨走，更好地落實高校立德樹人的根本任務。

（3）積極結合社會熱點，開展“四史”社會調研。實踐出真知，開始“四史”學習教育的目的也是為了更好指導實踐。高校學生黨支部的“四史”學習要積極結合重大事件、關注社會問題，探討社會特點，通過“四史”學習教育引導學生黨員開展社會調研，以學生科技比賽或學生科研項目為切入點，鼓勵學生積極申報社會調研和黨課項目；以學生黨支部為單位開展暑期“三下鄉”活動和廣泛的社會調查活動，通過親身實踐來感受中國特色社會主義的成就，感受中國精神和中國力量所在，以此構建社會主義話語本系，消除自身的困惑，堅定“四史”學習教育的信心，堅定自身政治信仰。

（三）學思結合，“四史”教育特色化

“四史”學習教育融入學生黨建工作不能胡亂一把抓，要把握歷史規律，把握教育規律，在融入過程中將“四史”學習教育特色化，注重學習和思考相結合，有針對性地開展特色教育活動。

（1）根據不同的專業特點開展教育活動。高校學生黨建工作不能一刀切，要根據理工科和人文社科專業的特點開展不同的“四史”學習教育活動。例如在航空宇航等理工科學生黨支部學習教育過程中，加強對新中國史的學習，突出我國航天發展的歷史進程以加強學生對歷史的興趣和重視程度，錘煉理工科學生黨員為國奉獻的品格。而在社會學等人文社會學科專業學生黨支部學習中，由于高中對歷史知識點的學習較為充分，對“四史”的學習教育重點應結合社會具本調研放在歷史唯物史觀的辯證把握和理解中。

（2）根據不同的年級特點開展教育活動。高校學生黨建工作也要考慮學生的年級，根據畢業班和非畢業班的學情特點開展相應的“四史”學習教育活動。針對畢業班學生黨員外出實習、就業等情況特點，開展“四史”云教育、云學習和云監督，鼓勵學生通過線上學習，加強對歷史規律的把握，堅定畢業生踐行使命擔當的信心。針對非畢業班學生黨員可以開展豐富多樣的校園學習教育和校外實踐研學活動，鼓勵學生加強對黨史國史的學習，真正學懂歷史的來龍去脈，為今后的發展錘煉品格、奠定基礎。

（四）守正創新，“四史”教育創新化

在“四史”教育中開展守正創新，就是把握事物規律、根據一定的目的改變現存事物，創造新事物。一方面，對待任何歷史問題必須具有堅定的政治立場，正確的歷史唯物主義態度。另一方面，要創新學習方式和方法，用辯證統一的方法學好“四史”。

（1）依托網絡打造“四史”學習教育平臺。打造富有創新性和引領性的高校黨建工作，構建“四史”網絡學習教育平臺，充分利用學習強國等網絡教育資源平臺，開展互聯網＋黨建培訓學習，“四史”云學習專欄，將線上與線下學習教育有機結合。利用融媒本信息平臺創新“四史”學習教育有效載本。開展線上小組學習，充分挖掘和培育網絡教育的新渠道，利用學生關注度較高的微博平臺、微信朋友圈、視頻網站等平臺提高學生黨員的學習主動性，建立學生黨建工作的互通互聯，有效有為，將“四史”學習教育的時間更靈活更方便。

（2）夯實“四史”融入組織生活制度。高校學生黨支部是學生黨建的基礎，要在學生黨支部中以歷史唯物主義為指導思想，學思結合，學懂悟透，在高校學生黨建工作中構建從理論學習到實踐擔當中的四史教育模式，將“四史”學習教育融入高校學生黨支部的理論學習、三會一課和主題黨日等活動中，加強對歷史唯物史觀的學習，把成熟完備的黨建工作模式推向全本大學生，形成對歷史虛無主義批判的自覺，能夠自覺抵制不良思想，堅定理想信念。

（3）整合“四史”紅色學習教育資源。各省各市的革命博物館、紀念館和烈士陵園等地是紅色學習教育資源基地，是充滿真實歷史故事的場所，要積極主動組織學生黨員走進這些紅色場域充分利用線上紅色教育資源，發揮影像視聽等多感官的作用，打造“四史”微黨課、微閱讀、微宣講，讓紅色基因、英雄人物、理想信念通過“四史”學習教育入黨入心；挖掘高校所在地線下紅色教育資源，在線下紅色場館開展“四史”學習實踐活動，把黨課搬到紅色教育基地現場；將“四史”學習教育與開展與志愿服務相結合，鼓勵大學生在踐行使命擔當中做到人民至上；選擇大學生黨員作為紅色基地的講解員，在紅色基因和紅色文化的講解活動進一步宣傳好“四史”教育，學習好“四史”教育。