大數據背景下中職計算機應用基礎遷移教學內容分析

李國智

（武威市涼州區職業中等專業學校，甘肅 武威 733000）

中職院校在人才培養中非常注重信息技術的培養，計算機應用基礎課程是讓學生了解計算機、學習計算機、運用計算機的重要課程，也是培養學生計算機技能的基礎，為了培養出計算機水平更高的人才，教師應當對計算機應用基礎教學進行改革和創新，運用遷移教學和多種教學方法，保證計算機應用基礎課程的教學質量。

一、中職計算機應用基礎遷移教學改革的現狀和意義

（一）中職計算機應用基礎課程教學現狀

中職計算機應用基礎教學的最大問題就是理論和實踐相互分離，教師往往會花費更多的時間和精力在理論講解上，認為學生只有掌握了理論，才能更好地操作。但實踐的時候，教師卻較少結合過去學過的理論知識，而且因為實踐教學比較分散，每次練習只對應一兩個知識點，碎片化的思維無法讓學生無法將計算機的基礎知識綜合起來，遇到相對復雜的問題時很難快速解決，應用能力較低。

（二）中職計算機應用基礎遷移教學的意義

遷移教學能夠解決傳統計算機應用基礎課程教學的問題，它將各個計算機知識關聯起來，實踐教學時也會綜合運用多個知識點，改變了各個知識點相互分離的情況。學生具備遷移意識后，能夠全面分析具體的問題，綜合運用各種計算機軟件，也會在遷移思維的引導下學習計算機應用基礎知識。遷移教學還改變了目前中職院校灌輸式教學的現狀，讓學生能夠真正喜歡上計算機應用基礎課程，找到學習計算機的目標和動力，更主動地學習計算機知識和運用計算機技能。

二、大數據背景下中職計算機應用基礎遷移教學的主要內容

（一）注意學生的學習動機

遷移教學中最重要的就是學習的內在動力，只有學生找到學習計算機應用基礎知識的動力，自發主動地學習計算機應用基礎知識，才能在學習和練習的過程中保持良好的心態，更加積極地進行學習和應用，所以，教師要采用多樣化的教學手段，讓計算機應用基礎課程的學習過程更加有趣，引導學生自主探索和研究計算機的基礎知識和操作方法。

第一，為計算機應用基礎課程提供良好的教學環境。教學環境不僅包括硬件方面的環境，更重要的是計算機應用基礎課堂的氛圍和學生的情緒。中職院校要提供多媒體微機室，為學生提供先進的硬件設施，同時，教師要精心設計教學方案，讓計算機應用基礎知識以有趣的方式呈現給學生。具體來說，教師可以通過設問和布置任務的方式創設情境，思考問題和完成問題的過程都是學生自主探究的過程，問題情境和任務教學法是遷移教學的重要方法，教師可以用問題和任務激發學生的好奇心和積極性。例如，在復雜表格相關知識的教學中，教師可以準備兩個不同的表格，讓學生自主分析兩個表格的異同。為了達到遷移教學的目的，教師可以用問題進行引導，讓學生看到兩個表格后認真觀察，結合已有知識進行比較，找出兩個表格的相同點和不同點，以此更深入地理解表格。

第二，教師要利用學科優勢展開遷移教學。計算機應用基礎課程與其他專業課程有很大的不同，計算機知識內容豐富，學生在學習的過程中會接觸豐富多彩的圖片和動畫、視頻等，吸引學生的注意力。部分教師沒有很好地利用計算機學科的優勢，課程枯燥無聊，要么單純講解理論，要么完全放任學生自己摸索。教師在布置教學任務時，可以將計算機本身的優點融入其中，讓學生自行查找圖片、音頻和視頻等，并根據自己查找的資料來完成任務。

第三，在計算機應用基礎遷移教學中組織實踐活動。計算機應用基礎課程最關鍵的就是“應用”，實踐活動能夠讓學生更深入地了解計算機的基礎知識，了解計算機在日常生活、工作和各個專業領域中的作用，在實踐活動中找到學習計算機的方向和動力。例如，教師可組織電子市場調研活動，以小組為單位，尋訪不同的專業人員，與專業人員進行交流，讓學生了解目前最前沿的計算機的軟硬件設備。又如，教師在Word（文檔處理軟件）繪圖工具的教學中，在名片繪制、特殊文字和特殊圖案繪制的基礎上，還可以讓學生學習機械部件的繪制方法，結合中職學生的專業進行教學，將專業內容和計算機知識相結合。通過這些活動，學生可以在實踐的過程中了解計算機應用基礎在專業領域中的實際應用，將計算機基礎知識運用于專業領域的學習，使學生養成學習遷移的習慣。

（二）幫助學生構建科學的認知結構

學習遷移是一種科學的認知方式和學習方式。計算機應用基礎中的不同知識有很強的關聯性，學生計算機應用基礎知識的理解越深入，越容易了解學習遷移的內涵，在計算機的學習和應用中自主地將不同的知識和技能貫通起來。為了讓計算機應用基礎課程的教學遷移呈現出更好的效果，教師應當對學生的計算機水平進行調查和分析，制訂科學的計算機應用基礎教學計劃。

第一，教師要深入分析計算機應用基礎教材的內容，對教材知識結構進行分析。在上課之前，教師需要對計算機應用基礎教材中各個單元知識內容的關聯性進行分析，從整體結構的層面進行把控，將那些具有遷移價值的內容標記出來，在設計教學方案的時候強調這些知識的內在聯系，讓學生在學習和實踐中形成遷移意識，具備科學的認知結構。例如，在日常教學和應用中，學生需要了解計算機使用的各種軟件；在計算機基礎知識的教學中，學生還需要了解計算機的各個硬件，掌握各種輸出設備和輸入設備。教師可以在分別教學之后，將兩者結合起來，讓學生自主分析計算機的組成部分。大數據時代的計算機軟硬件設備發展更新速度非常快，計算機應用基礎的教學要與時俱進，才能跟上時代的發展。中職院校要帶著發展的觀念培養學生，教師要引導學生主動研究先進的軟硬件設備。只有學生具備科學的認知結構，才能在未來的工作中主動了解計算機更新換代的情況，在自主學習中不斷提高自身的計算機應用技能。

第二，教師應結合計算機應用基礎課程教學內容構建知識結構框架，在剛剛開課的時候，為學生介紹整體的知識框架和結構體系，讓學生明確課程的學習內容，掌握科學的計算機學習方法。每講解完一個章節的內容，教師可以讓學生自己繪制思維導圖，也可以將課程大綱記錄到文檔中，或制作PPT（幻燈片）課件，讓學生自己總結重要知識點，培養學生的整體觀念和遷移意識。例如，在計算機發展歷史的講解中，教師可以讓學生繪制表格，用來表示不同時期計算機的發展情況。學生可以將每一代計算機的電子器件和應用領域統計到表格中，還可以自己查找資料，完善表格。這種教學方法不僅能培養學生的計算機技能，還能讓學生對計算機的發展歷程有一個整體的認知，其他章節的教學也可以采取類似的方法，通過遷移教學培養學生自主學習、歸納總結、實踐應用的習慣。

（三）注重學生的理解程度、思維模式和學習方法

第一，計算機應用基礎課程遷移教學最重要的就是讓學生理解知識，在實踐練習中運用知識。要想發揮遷移教學的作用，教師需要結合已有的知識展開新課程的教學，將過去的知識和新的知識聯系起來，學生在學習新知識的同時，會對過去的知識進行復習，加深學生的理解和記憶。遷移教學要注重引導和啟發，讓學生根據自己的理解講述上課內容，讓學生自己總結章節大綱和繪制思維導圖的過程就是遷移教學的過程。教師還可以引導學生學會表達，學生可以將自己想象成老師，在操作和實踐的同步講解相關知識。

第二，教師提問的時候要注意學生的思維定式，將變異遷移理論運用在計算機應用基礎課程的教學過程中，提出變式問題，找到最本質的問題。教師要注意計算機應用基礎課程中類似的知識點，找出那些容易形成誤區的知識。例如，大部分學生都會認為計算機中的“刪除”就是將被刪內容放到回收站，只要不清空回收站，就能夠隨時還原。但是，他們并不了解有些內容被刪除時是不會放到回收站里的，如移動硬盤中的文件資料，這就是知識的誤區。另外，當學生掌握一定的計算機基礎知識和應用技能后，教師要對知識點進行綜合，將新舊知識串聯起來，在布置任務的時候綜合考查多種技能，實現知識的遷移。例如，教師可以選取某個主題，讓學生制作宣傳報，但是制作的過程要應用辦公軟件相關的多個知識點，在實踐的過程中完成遷移。

第三，教師要關注學生的學習方法，用科學的方法學習計算機的基礎知識。計算機應用基礎教學與其他學科存在一定差異，最終的目的是讓學生學會使用各種工具，了解計算機，很多學生沒有掌握科學的學習方法，將理論學習和實際應用分隔開來，只會按照教材和教師的講解進行操作，沒有徹底理解操作的原理和方法，教師讓學生根據所學知識單獨完成另一個任務時，他們往往難以獨立完成。遷移教學能夠改變學生思維模式和學習習慣，學習和練習的時候更加靈活。教師應多布置開放性的任務，盡量讓學生獨立完成，不要每次都帶著學生手把手地操作，學生可以相互討論、相互幫助，還可以自己查閱教材、資料，或者在網絡中查找相關內容，培養學生獨立學習的能力。例如，教師可以引入一些比賽成績的數據，數據越多越好，讓學生根據Excel函數的相關知識進行統計，學生需要計算所有成績的平均值，找出成績中的最高分和最低分，按照分數的高低進行排序。這種教學模式具有非常好的效果，相較于傳統教學，教師往往會單純講解Excel函數的計算方法，為學生提供一些簡單的數據，每講解完一個知識，就讓學生進行練習，學生對知識的掌握比較瑣碎，而且很容易忘記。教師布置綜合性的任務，能夠讓學生充分運用所有的知識點，這類任務是未來工作中經常會遇到的情況，以這種方式進行教學，能夠培養出計算機水平更高的人才，實現中職計算機應用基礎課程教學的目標。

（四）培養學生的遷移意識

在遷移意識的培養中，要注重計算機學科思維的培養。當學生需要用計算機解決某個問題時，應當快速判斷出用哪個軟件和技能來解決這個問題，準備好所有的材料，按照一定的步驟完成這個任務。例如，教師可以布置一些開放性的任務，如“介紹家鄉”“環境污染問題”“活動策劃”等，如果學生選定了第一個任務，可以采用插入圖片、文字描述等圖文結合的方式介紹家鄉，也可以錄制和剪輯視頻，制作PPT等方式進行展示。如果學生選擇了第二個任務，可以查找一些環境污染的數據，將其繪制成表格，或轉化成柱狀圖或餅狀圖，還可以結合多個軟件，將表格統計的數據插入PPT中，將表格、圖片、文字集合在一起，使PPT內容更加豐富，讓環境污染的變化情況更加直觀和清晰，增加資料的真實性和可信度。如果選擇了第三個任務，學生可以結合多個辦公軟件，先編寫一份文字版本的活動策劃方案，再根據策劃方案查找相關資料，最終以PPT的形式展示出來。

這些任務既結合了計算機應用基礎的知識和技能，同時還引入了實際的問題，為了完成相應的任務，學生有可能會運用多個軟件，而且每個軟件都要使用不同的命令，這些具有一定開放性和復雜性的任務是遷移教學的重要內容，學生在解決實際問題的過程中，會更熟練地運用各個軟件，掌握計算機軟件的操作方法，逐漸具備計算機學科思維和遷移意識。遷移教學是實現中職院校人才培養目標的重要方法，計算機應用基礎課程的教師要運用多樣化的教學方法，在遷移教學中提高中職學生的計算機水平。

三、結語

遷移教學非常重視知識之間的聯系，中職計算機應用基礎課程包含非常多的內容，各個知識點之間有著緊密的聯系，教師應當對遷移教學的方法進行運用，將計算機應用基礎的不同內容貫穿到一起，培養學生的遷移意識，通過遷移教學培養學生的計算機技能，讓學生具備更強的計算機應用能力。