數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

◎江莉莉 （江陰市顧山實驗小學(xué)，江蘇 江陰 214413）

從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握更為豐富的知識，在面對實際問題時可以合理應(yīng)用所學(xué)，進而提高課堂教學(xué)的實效性.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)實驗的價值有清晰的認知，在課堂中適當(dāng)增加操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作來對問題本質(zhì)展開深入探究，以提高學(xué)生的思考、探究等能力.教師還要依據(jù)學(xué)生的實際需要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，對學(xué)生的整體素質(zhì)進行培養(yǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).

一、數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要將數(shù)學(xué)實驗的作用發(fā)揮出來，這樣可以使得學(xué)生在更為適宜的平臺中學(xué)習(xí)，效果也會有大幅提高.當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗時，教師應(yīng)該從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，切不可強行將實驗滲入課堂中.正確的做法是在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上選擇合適的數(shù)學(xué)實驗，并要保證其具有一定的探究價值，對學(xué)生能夠產(chǎn)生較大的吸引力.如此方可保證學(xué)生的思考較為深入.數(shù)學(xué)實驗具有明顯的探究價值，學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)實驗對數(shù)學(xué)知識形成的具體過程有切實了解，并可自主總結(jié)數(shù)學(xué)結(jié)論.在組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗的過程中，教師要保證學(xué)生的主體地位，做好領(lǐng)導(dǎo)、組織工作，從學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā)，對實驗教學(xué)活動進行合理設(shè)計，確保數(shù)學(xué)實驗具有趣味性、互動性.比方說，在進行“神奇的折紙”教學(xué)時，為了使學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試將紙對折，關(guān)注自己對折的次數(shù).學(xué)生在親自對折之后就能夠發(fā)現(xiàn)對折的次數(shù)不會超過8次.若教師直接將這個答案告訴學(xué)生，則學(xué)生雖然能夠記憶，但是理解不會深刻，甚至有些學(xué)生會不相信.將數(shù)學(xué)實驗融入教學(xué)則能夠使問題有效解決，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意愿變得強烈，在此過程中，學(xué)生的實踐操作能力也會得到增強.

二、數(shù)學(xué)實驗存在的問題

（一）實驗研究不夠

傳統(tǒng)教學(xué)理念產(chǎn)生的影響是非常大的，一些教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時依舊將重點放在理論知識的傳授上，學(xué)生呈現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)狀態(tài).一些數(shù)學(xué)教師沒有認識到數(shù)學(xué)實驗的價值，在課堂上應(yīng)用較少，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度加大，達不到預(yù)期的教學(xué)效果.

（二）教師缺乏了解

從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，應(yīng)試思維依然是存在的，一些教師圍繞考試組織教學(xué)，將重點完全放在基礎(chǔ)知識的傳授上.學(xué)生進入高年級后具有一定動手能力，但實驗教學(xué)依然沒有得到一些教師的重視.在一些教師的意識中，學(xué)生是無法自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的，因此他們組織實驗教學(xué)的意愿是較為低下的.除此以外，一些教師對數(shù)學(xué)實驗未展開深入的研究，這使數(shù)學(xué)實驗活動的實效性變得較為低下.

（三）實驗資源匱乏

國內(nèi)經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展使得教師可以使用的教育設(shè)備更為多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生明顯的變化.然而，一些學(xué)校對教學(xué)資源更新的重視程度不高，雖然建立了實驗室，但是實驗設(shè)備并未配置到位，實驗資源匱乏.因此，一些教師在開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)時受到很多外在因素的限制，導(dǎo)致實驗活動無法順利開展，實驗教學(xué)的實效性無法得到保證.

三、數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）更新教學(xué)理念，提高學(xué)生綜合的能力

隨著新課改工作的深入開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相較于過去有了很大的改變.若想讓教學(xué)效率有大幅提升，教師就必須更新自己的教學(xué)理念，采用適合的教學(xué)模式.教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)實驗的作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐操作，并依據(jù)學(xué)生的實際情況給予適當(dāng)幫助.如果學(xué)生操作錯誤，那么教師要在第一時間糾正，使學(xué)生以更為積極的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識的把握更為牢固.從學(xué)校的角度來說，若想保證數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌蛴行蜷_展，就要投入資金建設(shè)實驗室，同時營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，確保教學(xué)、實驗?zāi)軌蛳嘟Y(jié)合.如此可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更為強烈，使他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會有明顯的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、實踐能力等也會得到提高.

（二）將數(shù)學(xué)實驗與情境創(chuàng)設(shè)有效結(jié)合

小學(xué)生的年齡不大，性格較為活潑，讓他們長時間保持注意力是較難的.開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生的實際需要創(chuàng)設(shè)情境，確保學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)且進行數(shù)學(xué)實驗操作，進而提高教學(xué)效率.學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)實驗掌握更為豐富的數(shù)學(xué)知識，提高思考問題、解決問題等能力.比方說，在開展“圓”的教學(xué)時，教師可以通過多媒體播放龜兔賽跑動畫.兔子選擇高大的自行車，但是車輪為正方形；烏龜選擇矮小的自行車，車輪為圓形.結(jié)果烏龜獲得勝利.之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考烏龜獲得勝利的原因是什么.這樣一來，學(xué)生就會對知識點理解得更為深刻.教師可提供畫筆、卡紙、剪刀、膠水等材料，引導(dǎo)學(xué)生制作車輪，進而嘗試運轉(zhuǎn).這個時候，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)圓形輪子會順利地轉(zhuǎn)動，而正方形車輪難以轉(zhuǎn)動.在此過程中，學(xué)生對圓形的特點、性質(zhì)會形成真切的認知.在開展數(shù)學(xué)實驗活動時，學(xué)生要從自己的經(jīng)驗出發(fā)，對數(shù)學(xué)知識進行思考并提出疑問，提高思維能力.當(dāng)學(xué)生能夠積極投入實驗，數(shù)學(xué)實驗自然就可以有序展開，教學(xué)的有效性也會大幅提高.

（三）聯(lián)系數(shù)學(xué)實驗和實際生活、提升教學(xué)質(zhì)量及效率

眾所周知，數(shù)學(xué)知識是來自生活的，要想將數(shù)學(xué)知識具有的價值充分發(fā)揮出來，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用所學(xué).廣大教師在開展數(shù)學(xué)實驗的過程中要引入生活案例，使學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)知識的價值，利用所學(xué)解決生活問題，對數(shù)學(xué)知識進行更深入的理解，提升自身能力.比方說，在進行“長方形、正方形面積的計算”教學(xué)時，教師可提前準(zhǔn)備正方形、長方形的卡紙，在課堂教學(xué)中直接發(fā)放給學(xué)生，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極投入實驗，利用手中的正方形完成長方形面積的計算.教師可追問：“是否所有圖形均可用小正方形擺出來？”如此就能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生自主選擇合適的方法來計算正方形、長方形的面積.為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大幅降低，教師可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進行探究.學(xué)生領(lǐng)取一定數(shù)量的正方形卡紙進行擺拼，進而獲得長方形，在操作的過程中完成填表任務(wù).教師采用此種方式進行教學(xué)，可以使學(xué)生明白如何對長方形面積進行計算.若想使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深入理解，則教師可引導(dǎo)學(xué)生對課桌、書本等的面積進行計算.這個時候，學(xué)生會主動動手測量，其知識應(yīng)用能力自然就會得到增強.

（四）在數(shù)學(xué)知識拓展中應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗，發(fā)展學(xué)生的能力

若想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得更為牢固，教師就要引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點，做到舉一反三.教師在組織課堂教學(xué)時，要對知識點進行拓展，使知識有效延伸，加深學(xué)生的記憶、理解.在知識拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠利用相關(guān)知識針對具體的問題進行深入的思考，進而構(gòu)建起完善的知識體系.比方說，在進行“長方形和正方形的面積”教學(xué)時，因為學(xué)生對相關(guān)知識已經(jīng)有一定的了解，明白這兩個圖形具有的特點，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生用長為1厘米的小棍分別拼成長為3厘米、寬為2厘米的長方形和邊長為2厘米的正方形，并要求學(xué)生分別計算出長方形和正方形的面積.之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用小棍分別將長方形和正方形的邊長延長，重新計算二者的面積.最后，學(xué)生觀察兩次計算的結(jié)果，并總結(jié)長方形、正方形的邊長與面積的關(guān)系.這樣做既能讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進行鞏固，又能讓學(xué)生在思考與探究過程中對本節(jié)課知識點進行延伸，提高自己的思考、總結(jié)與實踐能力，同時有效提升了數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，進而促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展.

（五）將數(shù)學(xué)實驗應(yīng)用于教學(xué)重點和難點的突破上

數(shù)學(xué)課程中，一些知識教學(xué)涉及實驗，實驗教學(xué)具有較強的創(chuàng)新性和探究性.如一些教師在為學(xué)生講解平行四邊形相關(guān)知識的時候，會為學(xué)生展示生活中與平行四邊形有關(guān)聯(lián)的物品的圖片，并且組織學(xué)生在紙上畫出平行四邊形，從而促進學(xué)生對平行四邊形進行準(zhǔn)確的認知.在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行全面觀察，以保證學(xué)生對平行四邊形有全面的認知.這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為了將這種教學(xué)模式的作用發(fā)揮出來，教師還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理特征，確定學(xué)生的興趣點，這樣才可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo).在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，數(shù)學(xué)實驗是教學(xué)的一部分，能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生對知識進行全面掌握.將數(shù)學(xué)實驗教學(xué)合理地運用到課堂教學(xué)中，能促進教學(xué)工作整體效率的提升.

（六）鼓勵學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的思維

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認知能力和思維能力較低，他們在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到許多困難.數(shù)學(xué)是一門具有較強抽象性的學(xué)科，如果教師的教學(xué)方式局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，那么可能對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升造成限制.一些數(shù)學(xué)課堂的氛圍較為緊張，導(dǎo)致一些學(xué)生無法高效地解答數(shù)學(xué)題目.在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)利用各種方法對學(xué)生的實際情況進行了解，針對學(xué)生的特征采用適合的教學(xué)方法，對學(xué)生的思維進行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.實驗教學(xué)還能增強師生之間的溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系.教師引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)，帶動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深入的學(xué)習(xí).如在為學(xué)生講解“圖形的特征”相關(guān)知識的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對教材中的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生自主總結(jié)教材知識，提出自己的看法.這種教學(xué)方式不但可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，而且可以促進學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的探究欲望，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

（七）趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性，教師在組織開展教學(xué)工作的時候，單純運用灌輸式的教學(xué)方式是無法營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的，長此以往，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識喪失學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)階段學(xué)生的思維能力較差，他們對數(shù)學(xué)知識的理解具有一定的局限性.在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，他們往往會遇到許多問題.教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這對學(xué)生身心健康發(fā)展也是非常有幫助的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從多個方面入手，利用有效的教學(xué)方法來提升課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來.教師可以在課堂上組織學(xué)生進行各種趣味小游戲.小游戲不但可以營造出輕松愉悅的課堂氛圍，而且可以將學(xué)生的注意力都吸引到課堂教學(xué)中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)積極性.這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有很大幫助.

四、結(jié)語

將數(shù)學(xué)實驗應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的積極探索，符合小學(xué)生思維活躍、好奇心強、對動手活動有強烈欲望的特點.加強學(xué)生的實踐鍛煉，可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究欲望，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面進步.