小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法

◎趙 飛 （安徽省亳州市利辛縣胡集學(xué)區(qū)中心學(xué)校，安徽 亳州 236700）

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》.其中明確強調(diào)，在義務(wù)教育階段，突出學(xué)生主體地位，注重保護學(xué)生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力.而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正是義務(wù)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯能力、實踐能力的發(fā)展有基礎(chǔ)作用.但是，對于處于前運算和具體運算過渡階段的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識看似簡單實則抽象，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解不夠深入，難以建立邏輯思維，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反和恐懼心理.在此情況下，數(shù)學(xué)教師要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，從興趣入手，以教學(xué)方法和內(nèi)容為先導(dǎo)，利用多種途徑來增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性、目的性、開放性，讓學(xué)生主動參與課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在平等互動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體構(gòu)建，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入不竭動力.

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的阻礙因素分析

（一）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法和內(nèi)容單一

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)運算知識，采用講授的方式進行教學(xué)見效最快.在講授的過程中，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用理論講授加課堂練習(xí)的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式是典型的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的心智發(fā)展、課堂互動、興趣開發(fā)等沒有被納入數(shù)學(xué)課堂.講授法、練習(xí)法、討論法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍采用的教學(xué)方法，但很多教師對任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、觀察教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方法運用較少.在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沒有辦法集中注意力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒.這可能是因為教師的教育方法單一.如果老師們一直采用一種方法講課，那么孩子們可能會沒有興趣進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教學(xué)方法的單一直接導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在被動狀態(tài)和消極情緒，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低.在教學(xué)內(nèi)容上，如果教師給出的數(shù)學(xué)問題脫離實際生活或教學(xué)內(nèi)容難度過大，重知識而輕實踐，重練習(xí)而輕觀察，重邏輯而輕情感，那么學(xué)生可能會感到緊張，失去學(xué)習(xí)興趣，最終影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

（二）邏輯思維能力較弱，注意力難以集中

上課注意力不集中是大多數(shù)學(xué)生共有的問題，小學(xué)生正處在好奇心很強的時期，很容易被外界事物影響.例如，教室外有人路過，馬路上的車輛發(fā)出聲音，他們都會忍不住去看一下到底發(fā)生了什么.小學(xué)生年齡小，好奇心強，同時好動.如果教師在課堂上不注意規(guī)范學(xué)生，那么學(xué)生可能會走神，漏聽知識點，后續(xù)難以跟上教學(xué)進度，從而喪失學(xué)習(xí)自信心.數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的課程，由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，這門課程學(xué)起來又比較復(fù)雜，一些學(xué)生會難以集中注意力去學(xué)習(xí).

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)這門課程相比于其他課程來說有些枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高.對于理解能力較差的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力，因為數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的邏輯思維與小學(xué)生的形象思維之間的矛盾難以調(diào)和.數(shù)學(xué)的抽象性容易使學(xué)生不能很好地理解題意，導(dǎo)致學(xué)生頻頻出現(xiàn)錯誤.這種情況很容易讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逆反心理.比如，在學(xué)習(xí)三角形和矩形面積公式之后，學(xué)習(xí)梯形的面積時，學(xué)生在理解上就會出現(xiàn)一定的困難.一些學(xué)生對三角形和矩形面積的概念理解只停留在表層，而沒有推理能力.還有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的公式難以記憶，或者在記憶之后難以運用到實際問題的解決之中，難以找到解題思路.基本知識掌握不牢、理解不透徹的情況也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受挫，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.一些學(xué)生在平時做題的時候根本掌握不了解題的方法，也掌握不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性降低.

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境不完善，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

任何個體都是具體環(huán)境中的個體，環(huán)境對個體有著深刻的影響.對于正處于好奇心強、多動、喜歡模仿階段的小學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境很重要，因為環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有著深刻影響.比如，一些學(xué)校對歷史文化、政治文化、藝術(shù)文化宣傳較多，而對數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)常識、趣味數(shù)學(xué)等宣傳較少，導(dǎo)致很多小學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)背后的文化與數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用.此外，數(shù)學(xué)探究活動、數(shù)學(xué)主題活動、生活數(shù)學(xué)等主題活動開展較少，學(xué)生缺乏生活實踐和應(yīng)用所學(xué)的機會，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)無用、數(shù)學(xué)枯燥的錯誤認(rèn)知.一些家長對孩子數(shù)學(xué)方面的教育多停留在加減乘除等基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)上，鮮少提及富有趣味性的生活化數(shù)學(xué)問題.在這樣的環(huán)境下，學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩數(shù)學(xué)、懼怕數(shù)學(xué)的心態(tài)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高.

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法

教師在課堂中應(yīng)把握學(xué)生信息，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變以往的教師為中心的教學(xué)模式.教師要有相對豐富的教學(xué)經(jīng)驗、敏銳的觀察力和靈活的教學(xué)方式.比如，在關(guān)于厘米的教學(xué)中，教師播放有關(guān)厘米的動畫，將相關(guān)知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.有趣生動的課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠使學(xué)生的思維更加活躍，能幫助學(xué)生加深對知識的印象，將知識掌握得更加牢固.此外，在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極運用數(shù)學(xué)知識的意識，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出學(xué)生喜歡的內(nèi)容（可以是圖片，可以是音樂，也可以是視頻片段），吸引學(xué)生的注意力.在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)文具盒的長度、一年的天數(shù)等開展教學(xué)，以豐富的教學(xué)方法和生活化的教學(xué)內(nèi)容提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性.有些課程內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生無法在課程學(xué)習(xí)中找到樂趣，那么就可能產(chǎn)生厭學(xué)心理.

（二）因材施教，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

在一個班級里面，不同學(xué)生的能力水平是不一樣的，所以教師在講課的時候要注意因材施教，這樣才能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量.有些學(xué)生接受知識比較快，有些學(xué)生接受知識會比較慢.從認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的角度而言，大多數(shù)小學(xué)生處于具體運算階段，好動，善于模仿，注意力易分散.教師要充分考慮小學(xué)生的這些特點，在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性和有效性.良好的師生關(guān)系可以增加師生之間的親密感.教師要觀察學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的心理變化、性格特點、興趣愛好，做到關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，及時與學(xué)生溝通，多開展課堂之外的集體活動.這樣學(xué)生才能夠把教師當(dāng)成朋友，在具體的學(xué)習(xí)過程中跟隨教師，信任教師.此外，小學(xué)生大多數(shù)是很敏感的，在學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理時，教師可以通過平時的觀察找到原因，引導(dǎo)并幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難.比如，在混合運算教學(xué)中，教師要從學(xué)生的特點出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生，將學(xué)生日常生活中的事物融入教學(xué)中，平等地與學(xué)生交流（如“這樣做很好”“我認(rèn)為你能夠算出來”“還有沒有更簡便的算法呢”等），實現(xiàn)平等的課堂互動，讓小學(xué)生在自己感興趣的數(shù)學(xué)問題中積極探索，提升學(xué)習(xí)的積極性.另外，每名學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r都不一樣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每名學(xué)生的不同情況，進行個性化的教學(xué)，因材施教，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.教師可以在課堂中設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)尋找答案.在這過程中，學(xué)生的思維能力得到鍛煉.比如說，學(xué)習(xí)了長方形的體積之后，教師可以讓學(xué)生量一下家里冰箱的長、寬及高，然后求出冰箱的體積.學(xué)生通過實踐能夠體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，明白學(xué)習(xí)的意義，對探索數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的興趣.在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠一直保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，取得比較好的成績.

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

教師可通過營造活潑、愉快的課堂氛圍來提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在知識中的海洋中自由馳騁，與同伴進行思維碰撞.教師可以去創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在知識的海洋里盡情遨游.在平時的教學(xué)中，教師也應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)環(huán)境.比如說，教師可以在教室墻壁上掛一些數(shù)學(xué)故事展板或定期舉辦運算比賽.在教學(xué)中，教師要營造出平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時與學(xué)生互動溝通，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使提高學(xué)生的認(rèn)知能力.學(xué)校要為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會，如根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在校園中建設(shè)數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)文化園等，讓學(xué)生接觸更多的數(shù)學(xué)文化，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，學(xué)校可組織生活數(shù)學(xué)揭秘、趣味數(shù)學(xué)競賽等主題活動，為學(xué)生創(chuàng)造出濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.學(xué)校和教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極開展家校數(shù)學(xué)教學(xué)合作，提升家庭對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和引導(dǎo)方法的認(rèn)識，讓更多的學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的魅力，在不斷運用數(shù)學(xué)知識解決實踐問題的過程中提升學(xué)習(xí)興趣和自信，進而提升學(xué)習(xí)的主動性、積極性.

三、結(jié)語

綜上所述，提升教學(xué)效率離不開全體學(xué)生的共同參與.老師要努力為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間，讓他們有動腦思考及動手操作的時間，從而獲取知識，發(fā)展自己的智力；引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，鼓勵和支持學(xué)生大膽提出問題.小學(xué)生的形象思維與抽象的數(shù)學(xué)知識之間存在著一道鴻溝.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的心智發(fā)展現(xiàn)狀，單一的教學(xué)方法和內(nèi)容難以有效吸引學(xué)生的注意力，也難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.校園及家庭中的數(shù)學(xué)文化主題活動的匱乏也在無形中加深了這一鴻溝.要順利解決這一問題，就要從教師、學(xué)生和環(huán)境三個角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，因材施教，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師、學(xué)校、家庭應(yīng)形成教育合力，共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.除此以外，數(shù)學(xué)活動可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，所以教師一定要在課堂內(nèi)外多開展一些數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生參與活動，鍛煉他們的思維能力，提高他們的主體意識，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)模式.