孩子為什么屢教不改

◎ 胡姣（安徽省合肥一六八玫瑰園學(xué)校，合肥 230000）

初到一個(gè)班級(jí)，為了更快認(rèn)識(shí)班級(jí)的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂三分鐘活動(dòng)：讓學(xué)生用一句話介紹自己的名字。小學(xué)生一般自我意識(shí)很強(qiáng)，有的孩子說(shuō)：我是宇宙里最大的橙子，橙子大王——王梓誠(chéng)。有的學(xué)生說(shuō)：我是最有涵養(yǎng)的王子——王子涵。有個(gè)個(gè)子比較高，皮膚黝黑，身材結(jié)實(shí)的男孩走上講臺(tái)說(shuō)：我是，從一出生就油鹽不進(jìn)、屢教不改的呂炎生。臺(tái)下同學(xué)聽(tīng)完哄堂大笑，我也哈哈一笑，看著眼前的這個(gè)陽(yáng)光男孩，并沒(méi)有將他的介紹當(dāng)回事。但后來(lái)我得知：這居然是他對(duì)我的一個(gè)友情“預(yù)告”。

之后的心理課堂中，我真正領(lǐng)悟到了什么叫“油鹽不進(jìn)”和“屢教不改”。他總是在上課的時(shí)候前前后后找人講話、吵架、打鬧或者帶頭起哄。我善意提醒他，也基本不起作用。于是我采取一些批評(píng)或者隔離他的方式控制課堂紀(jì)律，但是都收效甚微。我和其他老師交流，得知他在其他課堂上表現(xiàn)也是這樣。每當(dāng)我把他隔離在講臺(tái)上陪我一起上課，他那不屑的、不服的又有些委屈和憤怒的眼神總是在告訴我：看吧！你們所有人都討厭我！你們都針對(duì)我！我也討厭你們！

這樣的孩子究竟怎么了？最近再次看到心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展階段理論時(shí)，我似乎從中找到了一些原因。埃里克森認(rèn)為兒童從6 歲到12 歲面臨的重要沖突為勤奮對(duì)自卑，要培養(yǎng)“能力”的品質(zhì)。如果此階段，兒童在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取取得成就，身邊的人給他的反饋就是積極正向的，兒童就會(huì)形成勤奮的品質(zhì)，有能力感。相反，如果此階段兒童在學(xué)業(yè)上屢遭失敗，身邊人的反饋又都是消極負(fù)面的，他就會(huì)形成無(wú)能和自卑的感受。而長(zhǎng)期浸泡在這種感受中的孩子，就會(huì)形成自己的心理模式：我是不受歡迎的！我是無(wú)用的！這種心理模式也會(huì)在生活中不斷地驗(yàn)證和強(qiáng)化他的感受：在家寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，在學(xué)校不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真聽(tīng)課。然后這些行為又會(huì)引起周?chē)h(huán)境對(duì)他們的打擊，這又更進(jìn)一步強(qiáng)化了他的內(nèi)在模式。

每次看到這樣的學(xué)生，我總?cè)滩蛔?dān)心，如果“我就是不受歡迎的！我就是無(wú)用的！”這樣的想法變成了孩子的信念，最終又變成孩子的人格模式，那么無(wú)論是對(duì)這個(gè)孩子，還是對(duì)社會(huì)而言都是一件可悲的事情。因?yàn)槲覀儧](méi)辦法預(yù)料，這樣人格的孩子將來(lái)走上社會(huì)，會(huì)怎么解釋自己和他人、和這個(gè)世界的關(guān)系，又會(huì)通過(guò)什么樣的方式去應(yīng)對(duì)他和世界的關(guān)系。

所以，無(wú)論是作為教師還是作為父母，我們一定要善待孩子。不要讓我們對(duì)孩子殷切的期待變成孩子成長(zhǎng)的詛咒。我們要用正面的方式管教孩子，用溫暖的方式表達(dá)關(guān)心，用有愛(ài)的方式表達(dá)愛(ài)。讓孩子知道，我生來(lái)值得被愛(ài)！只有擁有了愛(ài)的孩子才能有愛(ài)別人的能力。

我們一定要去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。植物有千姿百態(tài)，喜陰的、喜陽(yáng)的、高的、矮的、開(kāi)花的、不開(kāi)花的，哪怕是苔蘚都能成為大家欣賞的對(duì)象，為什么我們的孩子不行？安靜的美、活潑的美、學(xué)習(xí)的美、運(yùn)動(dòng)的美、唱歌的美、跳舞的美……孩子有無(wú)數(shù)值得欣賞的亮點(diǎn)，我們?yōu)槭裁粗欢⒅謹(jǐn)?shù)那一個(gè)點(diǎn)？

愿每一個(gè)孩子都能被溫柔以待，被溫柔撫育的孩子才能健康成長(zhǎng)，將來(lái)他才會(huì)回饋我們這個(gè)社會(huì)更多的溫柔和美好。