高校開展“四史”學習教育途徑探索
——以昆明醫(yī)科大學為例

成 星，張 蓮，王彩月

（昆明醫(yī)科大學，昆明 650500）

“四史”教育是黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史教育的統(tǒng)稱。習近平總書記強調(diào)，在全黨開展黨史學習教育，是黨中央立足黨的百年歷史新起點、統(tǒng)籌中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局、為動員全黨全國滿懷信心投身全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而作出的重大決策。

“四史”在時間上跨越500多年，在內(nèi)容上其中任何“一史”都是大部頭、大容量?！八氖贰眱?nèi)容各有側(cè)重，如何把“四史”教育這門課講好是各高校思政工作者亟待解決的問題。習近平總書記就學習“四史”作出了一系列的重要論述，為高校如何做好“四史”教育提供了理論支持和行動指南。結(jié)合高校學科特色，搭建路徑載“四史”，將“四史”學習教育融入學校教育教學全過程，融入立德樹人全過程，充分發(fā)揮“四史”學習教育的政治導向功能和育人功能。

一、開展“四史”學習教育的主要做法

各高校自開展“四史”學習教育以來，大多搭建了形式多樣、內(nèi)容豐富的學習途徑，并取得了一定的成效。

（一）重視教學引導，夯實理論基礎(chǔ)

發(fā)揮好思想政治理論課的主渠道作用是高校開展“四史”學習教育的首要措施。“四史”教育進課堂豐富了思想政治理論課，增強了思政課的親和力，使之具體化、生動化。思政課教師只有在課堂上講活了歷史故事、用活了紅色資源，帶動學生感受在社會發(fā)展的各個時期展現(xiàn)出的“四史”精神，在歷史史料中找到社會發(fā)展的基本規(guī)律，在眾多歷史史料中挖掘其蘊含的唯物史觀、歷史方法論，才能讓學生深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，從而達到以史為鑒，學史增信的目的。

昆明醫(yī)科大學馬克思主義學院是開展“四史”學習教育的第一課堂、主陣地。馬克思主義學院教師將“四史”內(nèi)容進一步分解，按照歷史時間脈絡(luò)采用專題形式著重講清歷史的核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實踐要求，引用大量史料佐證，著重引導學生理解歷史史料的背后是科學理論的根本指導作用，使課程更加具有針對性，更好引導學生將愛國情、強國志轉(zhuǎn)化為愛國行。

（二）挖掘紅色資源，擴展實踐途徑

紅色資源不僅有著光輝的歷史，更能帶給人們思想啟迪和精神滋養(yǎng)。各高校充分挖掘當?shù)丶t色教育基地，打造紅色陣地，進一步提高學生的紅色教育基地知曉度和熟悉度，在大學生中營造保護紅色資源、傳播紅色文化的濃厚氛圍，并將紅色資源與主題黨日相結(jié)合，不斷豐富黨日主題活動，全方位進行“四史”學習教育。

昆明醫(yī)科大學打破黨團日主題實踐活動場地束縛，充分挖掘周邊紅色教育資源，帶領(lǐng)職能部門、輔導員、學生代表到威信扎西、云南蒙自等地開展紅色基地現(xiàn)場實踐教學，實地參觀云南省第一次黨員代表大會、西南聯(lián)大舊址，實地學習特殊時期我黨展現(xiàn)出來的革命精神。真聽真學真感受，在現(xiàn)場教學中體會課堂理論知識，對第一課堂中的專題教學內(nèi)容有了更加直觀的感受和更為深刻的認識。第一課堂和第三課堂相互促進，課內(nèi)課外相互聯(lián)動，“四史”學習教育效果事半功倍。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，貼近學生生活

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》強調(diào)，“要用好網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮融媒體優(yōu)勢”，“要突出青少年群體，把握青少年群體的特點和習慣，組織好青少年學習教育，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”。高校緊密結(jié)合青年學生實際特點，用“年輕人的方式”講“過去的故事”，利用微信、微博、易班等平臺發(fā)布資訊、收集意見建議，開展線上活動，激活了學生在“四史”學習教育中的主動意識和參與意識。

昆明醫(yī)科大學充分利用第二課堂的優(yōu)勢，在微信公眾號等平臺發(fā)布“四史”教育相關(guān)資訊，充分利用了師生的碎片化時間，擴大了師生的知識面；充分利用“一月易主題”系列活動，在易班平臺開展“四史”知識答題活動，師生在答題過程中加深了對相關(guān)知識的鞏固。后臺通過了解到的意見反饋和答題效果，及時與“四史”工作領(lǐng)導小組、第一課堂教師予以反饋，有針對性的調(diào)整“四史”學習教育的相關(guān)內(nèi)容安排。

二、開展“四史”學習教育中存在的問題

（一）協(xié)同育人合力不足

在“四史”學習教育中，大多存在“各管陣地、互不打擾”的局面。第一、二、三課堂組織者各自關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域，整體統(tǒng)籌和協(xié)同合作有待加強。

開展好“四史”學習教育，要與“三全育人”綜合改革相融合，真正做到全員、全過程、全方位育人；要調(diào)動一切育人資源，整合育人力量，把育人理念貫穿“提升思政工作質(zhì)量”建設(shè)管理全過程，切實提高育人成效。

（二）創(chuàng)新意識不夠

“四史”學習教育是以大量的歷史史實為基礎(chǔ)。在學習教育中，凸顯出部分師生歷史知識薄弱，學習熱情缺乏的問題。繁忙的工作學習和教學科研使“四史”學習教育流于形式、學后即忘、學而不思的現(xiàn)象時有存在，學習缺乏嚴密的知識體系和系統(tǒng)整體的規(guī)劃，學習追求形式忽略實效。

稍顯薄弱的知識基礎(chǔ)和流于形式的學習態(tài)度使高校在運用第一、二、三課堂共同發(fā)力開展“四史”學習教育過程中守正有余創(chuàng)新不足。高校大多采用常規(guī)、傳統(tǒng)的學習方式開展“四史”學習教育，而傳統(tǒng)的教學方式吸引力不足，持續(xù)力不夠，填鴨式、單向輸入特點明顯，主體錯位、缺位，反饋與思考也略顯不足。

（三）特色品牌凸顯不夠

開展“四史”學習教育，目前各高校采用的形式、方式大多相同，卻往往忽視了從高校自身的專業(yè)特色和地區(qū)優(yōu)勢、忽略了學生自身的特點出發(fā)。

高校校園文化對大學生思想政治教育具有潛移默化的作用。大學生是高校校園文化的直接參與者、建設(shè)者、得益者，開展“四史”學習教育，要結(jié)合各高校校園文化特色，將其融入到校園文化中，營造濃厚的文化育人氛圍。

三、開展“四史”教育的新途徑探索

加強“四史”教育意義深、任務(wù)重，有效推進“四史”教育，探索實踐路徑是關(guān)鍵。創(chuàng)新路徑探索，搭建路徑載“四史”，是搭建在“四史”教育和立德樹人根本任務(wù)之間的橋梁，橋梁搭建是到達目的途徑。

（一）強化頂層設(shè)計，打好學習教育組合拳

“四史”學習教育是一項系統(tǒng)工程，需以目標為導向，形成上下聯(lián)動、左右協(xié)同、內(nèi)外并舉、前后銜接的學習教育合力局面，確?！八氖贰睂W習教育科學化、規(guī)范化、持續(xù)化。

高校要強化頂層設(shè)計，打好組合拳，形成學校黨委領(lǐng)導班子、相關(guān)黨政部門、思政課教師要各司其職、齊抓共管，共同形成大思政的工作局面。高校黨委要從系統(tǒng)、整體上安排好“四史”學習教育，在組織思想、長效機制、師資隊伍、教學評價、學生活動等各方面統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門共同合作，形成學習教育長效機制。

昆明醫(yī)科大學成立了黨史工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排好各項相關(guān)工作。黨委辦公室、宣傳部、人事處、學生處、校團委、圖書館、馬克思主義學院等各部門共同協(xié)調(diào)合作，學生會及各類學生組織共同完成。領(lǐng)導小組堅持問題導向，通過聽取匯報、座談交流、查閱資料、隨機抽查等方式認真開展調(diào)研督導工作、巡察整改工作；領(lǐng)導小組將黨史學習與實踐活動相結(jié)合，在“我為群眾辦實事”活動中著重查找、解決學生遇到的困難，將四史精神轉(zhuǎn)化為實踐活動。

（二）加強“師師互動、師生互動”，促進交流感悟

“四史”教育離不開經(jīng)典原著、原文的通讀、品讀和研讀，重溫經(jīng)典、重溫系列講話是孕育共產(chǎn)黨人初心使命、指明發(fā)展道路和方向的源頭活水。習近平總書記多次強調(diào)了讀經(jīng)典的重要性。

昆明醫(yī)科大學不定期開展“四史”原著讀書會系列活動。讀書會采用“三讀”原則，并評選出優(yōu)秀讀者。首先確定讀書主題，如“家書分享”、“抗美援朝的決策過程及影響”等；師生們事先選取相關(guān)主題的“四史”著作中的一個篇章，帶著責任與問題去學習、去思考，在書中讀出味道、讀出信仰。在交流過程中一起讀原著重溫史實，暢談感悟，談出自己的感悟和疑惑；在交流中共同探討，在探討中解除疑惑得出真知，在理解真知中進一步學深學細，探討出歷史史實背后所折射出的社會發(fā)展規(guī)律，堅定理想信念。讀書會后，讀者再回到初心，帶著讀書會的感悟三次讀原著，加深對原著的理解和認識。

“讀書會”模式，促使師生多讀書，讀好書，重拾讀書習慣，提升素質(zhì)，打造學習型組織，能進一步深化師生對黨史知識的理論邏輯和實踐邏輯的認識和領(lǐng)會，以“閱”動“四史”，聽經(jīng)典、說經(jīng)典、讀經(jīng)典、薦經(jīng)典、悟經(jīng)典，促進“生生交流”、“師生交流”，讓紅色經(jīng)典以有聲書的形式入耳入心，讓原著經(jīng)典“活”了起來。

（三）開展“四史”教育宣講，提升理論高度

閱紅色經(jīng)典，講百年征程，悟人生至理。如果說思政課講述“四史”是“大鍋飯”，那么“四史”教育宣講就是“開小灶”。

昆明醫(yī)科大學結(jié)合立德樹人根本任務(wù)落實和“三全育人”綜合改革要求，針對醫(yī)學生的專業(yè)特點，創(chuàng)建了由思政課教師、專職輔導員組成的“青春與黨史對話”黨史宣講團，成為了昆醫(yī)開展“四史”學習教育的一張名片。宣講團通過集體備課、反復試講、結(jié)對帶教，對黨史以學生視角、學生特點言傳身教，針對不同授課群體的學科特點創(chuàng)新宣講手段?！八氖贰毙v手段包括但不限于強化學生意識、銜接思政課程、傳遞青春能量、提升人格魅力。將理論高度、實踐力度、故事溫度和邏輯深度結(jié)合起來，帶動青年大學生逐步樹立起“先學一步”“學深一層”的認識自覺，切實增強從“要我學”到“我要學”再到“主動講”的行動自覺，讓鮮活靈動、熱烈生動且不乏理性思辨的青春物語成為高校開展“四史”宣講和學習教育的特別“注腳”。

黨史宣講團不僅有利于推動了宣講團成員對黨的創(chuàng)新理論成果的學習，提升自身的政治素養(yǎng)，發(fā)揮好領(lǐng)頭雁作用，而且有利于充分發(fā)揮宣講團的思想引領(lǐng)功能，通過與青年大學生開展面對面、互動性的宣講交流，引導學生不忘初心，牢記時代使命，使輔導員成為大學生的青春引路人。

在高校中開展“四史”教育是高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求，對于提升大學生愛國情懷，塑造正確的價值觀十分重要。以多元路徑促進“四史”教育融入大學生思想政治教育，從而達到歷史與育人的有機統(tǒng)一，促進大學生成長成才。