去田園上課

策劃/本刊編輯部執行/王冬艷

“把蓮蓬揪下來，你知道‘揪’字怎么寫嗎？”“這個太小了，還沒長大，先別摘。”“鉤住，轉一下，雞頭米就被薅下來了。”金秋的陽光映照著孩子們花一樣綻放的笑臉，淮安市淮陰小學的行知農場里熱火朝天。船上的孩子采摘湖心的蓮蓬，岸邊的孩子則用自制的工具撈菱角、采雞頭米。

在田園上課是什么體驗？來到淮陰小學占地三十多畝的行知農場，我似乎找到了答案。在這里，有湖、有橋、有亭，還有果園、戲臺、體能拓展區。在這里，春天剪掉枝條的桃樹，到了秋天結的果子比往年更多；雞蛋放進孵化器里，二十一天后孵出了小雞；冬天大棚里的蒜苗依然茂盛……這些課本上的知識，學生都可以在農場里一一驗證。春種、夏忙、秋收、冬藏，行知農場的課程豐富多樣、意趣盎然，讓勞動實踐助力孩子們成長。

“雙減”政策實施一年多以來，為將學生從培訓班、作業堆里解放出來，讓教育回歸良好生態，淮陰小學依托行知課程在開闊視野、陶冶情操、培養愛好等方面做出了有力的探索。讓我們一起走近他們，感受大自然課堂的別樣魅力吧。

陶行知雕像

荷塘

“江南可采蓮，蓮葉何田田。”2022年9月29日下午，江蘇省淮安市淮陰小學在行知農場里舉辦采蓮勞動實踐活動，學校師生體會著“泛舟涵清湖，采蓮碧波上”的快樂。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。為了落實“雙減”政策，讓學生在學業之外找到真正感興趣、熱愛的事情，一年多來，淮陰小學既鼓勵學生參加陶藝、淮海戲、木刻版畫、花式跳繩等課外活動，又鼓勵學生走進學校的行知農場播種、施肥、澆水、鋤草……“多年來，我們依托行知農場開發出行知課程，引導學生尊重勞動、熱愛勞動，在勞動中提高動手能力和創造能力。”淮陰小學行知課程中心主任趙增紅說。

在校園里建一座農場

2013年，淮陰小學在建設新校區時，因為取土在校園里留下一塊很大的洼地。最初，學校把這塊地方建成了園林。新校園投入使用不久，學校領導班子認為園林應該為教育、教學服務，于是組織學科教師代表，商討如何把園林改造成可以開發課程的基地。身兼語文、科學兩科教學任務的趙增紅就是教師代表中的一員。“為教育、教學服務，首先要有教育思想作為指導，我們考察了很多地方，最后一致決定以陶行知先生的‘知行合一’‘生活教育’作為實踐的理論基礎。”趙增紅說。

2014年，行知農場改造完成，淮陰小學開始開發行知課程。行知農場占地30多畝，入口不遠處坐落著陶行知先生的雕像，正中央是近20畝的涵清湖，湖上建有謙益橋、陶然亭、行健亭、知心亭，圍繞涵清湖錯落分布著桃園、棗園、梨園、桑園、草藥園、種植園、體能拓展區、小荷花戲臺和淮安原生樹種區。第二年，淮陰小學選擇一年級、三年級作為試點年級，探索行知農場資源在教學中的應用。

“科學這門課中涉及的動植物比較多，比如教科版三年級下冊‘植物的生命周期’單元是以鳳仙花生長發育為主線，讓學生觀察從種子種下去到出苗、開花、結果、豐收這一過程。所以，我們先從科學這一學科開始實踐，開發行知課程。”在鳳仙花的種植課上，趙增紅帶著學生到行知農場進行實地播種教學，種好鳳仙花后將盆栽放到教室里或走廊上，由班級的行知小組統一管理，方便學生的日常管理和觀察記錄。三年級有一節《剪枝的學問》，剪的是桃枝。為什么把長得好好的枝條剪了就能結出更多的桃子呢？“學生理解起來有些困難，我們就讓學生親手剪枝，并隨著時間的推移，讓他們驗證剪過枝的桃樹是否能結出更多桃子，反過來再理解所學的知識。”趙增紅說。

留下教育的“果”

在行知農場里上課，大多是分小組作業，一般一個班級會分成八個小組。以在大棚里種植大蒜為例，每個小組有一小塊種植區域，小組成員們負責測量、記錄等不同任務。為了探索什么樣的條件適合大蒜的成長，有的小組同時在大棚外種植一些大蒜作為參照，有的小組在大棚里同時種植一些水培大蒜，不同小組間還可以共享數據，進行比較。在趙增紅的引導下，學生們感受到了探究的樂趣。“學生們會發現，原來植物生長需要的條件有很多，在不同環境中，它們生長的態勢是不一樣的。經歷整個過程，對學生來說就是一個很寶貴的經驗。”

為了尋找更多的切入點，淮陰小學的教師對教科版3～6年級的科學教材進行梳理后發現，能夠開發的課程資源極為豐富。“油菜花的觀察課、小動物的尋訪課等都可以直接到農場來上，鮮活生動的田園課堂能引發學生對花草樹木、小動物的興趣，并逐步把這種興趣過渡到對生命世界、生命本質的探究。”

趙增紅帶著學生在大棚里種了40株草莓，草莓長勢很好，開花后卻遲遲不結果。這是因為大棚里是沒有風，草莓開花后沒能授粉。趙增紅帶著學生用棉簽給草莓人工授粉，最后40株草莓都結出了果實。“學生們覺得授粉很神奇，自發地就會去探究為什么要進行人工授粉，還有哪些植物結果需要授粉，這些探究形成了他們的學習報告和觀察日記。”

不同于傳統課堂，到了室外，教師的授課方式包括作業的布置都很靈活，學生就有了不一樣的感受。農場的圍墻上貼著一些跟種植有關的詩句和經典行知課程的案例，“經常有學生跟我說，在農場里上一堂課下來滿頭大汗，終于知道什么是‘汗滴禾下土了’。這正是我們希望看到的：學生獲得勞動體驗的同時，也能獲得文學上的浸潤。”趙增紅說，學生在經歷了行知課堂的教學后，合作意識、團隊意識、交流和動手能力會增強很多。學生在一節行知課上學會了分工，再次上課時，分工的意識就很明確。“他們了解到做一件復雜的事需要團隊合作，在這個過程中，有領導能力的學生會凸顯出來，自覺地給大家分好工。等學生有一天長大了，留在他們思想深處的東西就是教育的‘果’。”趙增紅說，這是行知教育很美好的一個初衷，希望學生在童年留下不一樣的記憶。

趙增紅

農場導視圖

“趣采蓮”勞動實踐活動

農場也是德育課堂

為了讓學生感受農耕文化，淮陰小學向全體師生征集具有中國傳統農耕特色的農具，并在農場里開辟出一處農具展示廳。

農具展示廳里有一架篩花生的木制農具，收上來時已有多處破損，為此，淮陰小學的教師又動手仿制了一架。花生從田里收上來時沾滿了泥土，要晾曬后才能去掉，通過腳踩篩車踏板讓花生上下顛簸就可以輕松甩掉泥土。每次，農場的花生收獲后，學生可以親身感受一下，學習通過使用工具達到方便、省力的目的。

淮陰小學少先隊輔導員夏國斌是一名退伍軍人，在他看來，農場不僅是行知課堂，也是德育課堂。“我們在設計行知課程之初就把德育融入其中，形成了一年級‘做一粒讀書的種子’、二年級‘小禾苗向陽生’、三年級‘我與小樹共成長’、四年級‘我與小樹來比高’、五年級‘我學小樹立志向’、六年級‘我與小樹做棟梁’等一系列活動。我們成長儀式的啟動篇是‘認領一棵樹’，放在植樹節當天，成長儀式的正式活動是在六一兒童節的舞臺上呈現，其中還有‘給媽媽寫一封信’‘護蛋行動’等多個活動。”

淮陰小學教師何金晶出生時，家人給她種了兩棵櫻桃樹。后來，家里的老房子拆遷，有人想購買這兩棵樹，何金晶卻覺得把樹捐給學校的行知農場更有意義。四年前，在淮陰小學2000余名師生的見證下，兩棵櫻桃樹被移至行知農場。何金晶為兩棵櫻桃樹取名為“小歡”“小樂”，希望全校師生能在歡樂的氛圍中度過每一天。“每年櫻桃成熟時，我們就會組織一次‘因你而紅’的活動，讓學生在品嘗櫻桃的同時，也懂得‘贈人玫瑰，手有余香’。”夏國斌說。

開學第一課

孔晨曦

跨學科的“融學課堂”

2020年，新疆棉花事件發生后，淮陰小學語文教師莊雙子以新聞熱點事件為契機，給四年級的學生上了一節特殊的棉花課。“我先是把新疆棉花事件的前因后果講給學生聽，后來決定帶著學生一起種植棉花。”莊雙子向學校申請采購了一批棉花種子，請教了園藝師傅后，帶著學生挖土、播種、澆水……過了一段時間，棉花發芽了，學生們盼著它長大、開花、結桃。等棉桃裂開，露出白棉來，學生們興奮極了，特別有成就感，也為中國棉花感到驕傲。

還有一位教師設計了一堂行知課，同組的教師來聽，不同學科的教師也來聽。“她有一個點抓得很好，對來聽課的教師有一定的觸動和啟發。”小學有11門學科，各學科教師都可以在行知農場里找到一個創作天地，陸續開發出一些課程。“我們把各個學科的教材梳理了一下，找出能夠在農場里上課的內容，形成了我們的校本教材。我們也從單學科作戰轉到跨學科合作。”趙增紅說。

六年前，淮陰小學開始在課堂上帶學生養蠶，后通過融學課堂，進行跨學科整合，全校師生都參與了養蠶活動。蠶在最開始的時候就像小螞蟻一樣，只有2毫米長，但它每天都在生長變化，3毫米、1厘米……一直長到7厘米。科學課上，師生親歷長達五十多天的養蠶過程，了解蠶寶寶的生命周期；語文課上，學生在教師指導下寫養蠶日記，記錄蠶寶寶的生長變化；數學課上，教師帶領學生采用科學方法進行測量、計算蠶繭結絲的長度；品德與社會課上，學生了解到我國蠶桑文化的歷史；美術課上，學生以“蠶寶寶的一生”為題繪制蠶的生長圖譜。

普及、拓展與研究

如今，淮陰小學的行知課程分為三類。第一類是從教材里梳理出來，配合教材開展，普及性的課程所有學生都可以體驗。第二類是拓展類課程，在課程基礎上衍生出的品德教育、公益活動等。“比如，涵清湖里的菱角成熟了，學生采摘、品嘗后，就把多余的拿到附近的菜市場義賣，并把賣得的錢捐給福利院。從采摘到義賣，讓采菱課變得既有趣又有意義了。”趙增紅說，第三類則屬于研究型課程，學生想要學習得更加深入，探索其中的奧秘，就需要加入學校社團來實踐。

多年來，趙增紅依托行知農場，組建了蠶桑社團、中草藥社團、航模社團等。社團先后有兩名學生被評為“全國科學小院士”。趙增紅被評為“全國優秀科技教師”“江蘇省少年科學院優秀輔導員”等。她參與學校多項省市級課題研究，撰寫的論文《建有文化的課程基地》榮獲江蘇省基礎教育課程基地建設指導中心案例評比一等獎。

今年10歲的孔晨曦是中草藥社團的一員，加入社團一年多來，不僅學會辨認很多中草藥，了解了清代淮陰中醫瘟病學家吳鞠通的故事，還學會了制作香囊、艾灸等。行知農場的中草藥區成了她常去的地方，當她得知農場準備種植艾草時，主動申請加入種植隊伍，時時觀察、記錄艾草的生長變化。在端午節陽氣最旺的那天，孔晨曦和同學們在老師的指導下一起采集艾草，給學校的每間教室都插上艾草，寓意驅趕疾病，健康平安。

孔晨曦想到奶奶經常感覺腰背冷痛，不時要捶捶，而艾草可以通經活絡，或許能緩解奶奶的病痛。于是，她揀枝、曬干、搓絨，提煉出艾絨后再加入海鹽放進布包。這樣，奶奶每次腰疼時就可以熱敷。秋季開學后，孔晨曦把紫蘇葉、藿香、佩蘭、防風搭配到一起，制作成秋季香囊，“時時佩戴，不僅可以驅蚊，還能讓病毒遠離我們。”

莊雙子負責學校的孵化社團。每次孵化，她都帶著社團成員記錄下把蛋放進孵化器的日期，蛋一天天發生的變化過程，雞、鴨、鵝蛋出殼的順序……“我會讓學生帶著問題去觀察，比如孵化期間的天氣狀況、濕度等。孵化期間，社團學生每天都跟我報告蛋的情況，大家躲進棉被里用燈照蛋，一看，有血絲了，一聽，有心跳聲了，大家都特別激動。學生們最后也得出了一些結論，比如雞蛋通常需要孵化二十一天，鵝蛋殼比較厚，需要三十天左右。”

由于學生不具有孵化經驗，孵化失敗的次數要比成功的多，有一次一整箱蛋都沒有孵出來。在莊雙子看來，失敗也是一種教育。“我們以此為契機拓展出一堂生命教育課，告訴學生孕育一個新生命要經歷重重磨難，生老病死都是自然現象，孩子幼小的心靈很脆弱，但這樣的生命教育是必要的。”

中秋活動

“做一粒讀書的種子”活動

勞動實踐課程超市

2022年，教育部正式印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，將勞動課從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來，并發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。2022年9月開學起，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程。

淮陰小學在勞動課程標準頒布之前就把勞動教育納入課時：三年級到五年級學生，每周至少參加一次農場勞動實踐。為了指導學生更好地利用行知農場，學校課程中心根據季節和農場的資源情況，每月更新“行知勞動實踐課程超市”，提供勞動任務清單。“勞動課成為獨立課程后，我們有了依據，方向也更加明確了，勞動課程不僅僅局限于在學校里，我們還鼓勵孩子幫父母做家務，去養老院打掃衛生，做一些志愿活動等。”趙增紅說。

2022年9月，“行 知 勞 動 實 踐 課程超市”提供了《我的動物朋友》《我的中草藥朋友》《穩操勝“蒜”》《琵琶物語之葉子篇》《秋葉之美》《神奇的芝麻》《神奇的山楂》《神奇的油菜》等八個課程。《我的動物朋友》建議上課地點在涵清湖畔，老師講述兔、鵝、鴨等動物的文化象征意義，學生說說相關的故事、古詩、成語、諺語等，然后，大家一起喂養動物或者打掃圈舍。《神奇的山楂》上課地點在中醫藥草園，老師帶領學生認識山楂的食用、藥用和經濟價值，學生尋找農場中的山楂樹分布，分組采摘山楂，并在老師的指導下做出山楂制品。“我們的作業紙有一個大概的范式，鼓勵各科教師帶著學生們來體驗，并在體驗的過程中留下一些痕跡。如果教師覺得學校提供的課程不適合，也可以進行創新。”

去年，教育部召開的新聞發布會上明確表示：秋季開學開始，將在義務教育階段全面推行“5+2”這一新模式，學校每周五天放學后都要開展課后服務，每天至少開展兩小時。“下午四點到六點，是學校延時服務時間。學生可以花一個小時在農場度過，比如四十分鐘勞動，二十分鐘坐在一起聊一聊有哪些收獲，做一些有創意的作業。”趙增紅說，如今秋天到了，落葉滿地，常常有學生帶著工具清掃落葉。“他們還可以采集一些落葉，做標本、粘貼畫，或者只是在落葉上走一走、打個滾，聽葉子沙沙作響的聲音。希望學生能在延時服務的這段時間，結合農場資源，多一些體驗。”