讓幼兒徜徉于游戲的“魅力花園”

文 葉欣婷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”游戲是幼兒的生命。在游戲過程中，教師要挖掘游戲內涵，開發多種玩法，鼓勵幼兒主動探索，適時給予正確引導，促進幼兒“在學中玩、玩中學”，讓幼兒徜徉于游戲的“魅力花園”。

一、樹立正確理念，發揮游戲優勢

（一）降低“活動門檻”

以游戲作為幼兒園教育的主要活動，可以極大降低幼兒的活動門檻。在生活中，幼兒對“老鷹捉小雞”“斗雞”“丟手絹”等傳統游戲內容耳濡目染。由于有前期經驗做鋪墊，幼兒園開展這些活動時，能夠吸引幼兒積極參與其中，消除幼兒對陌生活動的抵觸感。例如，在“丟手絹”游戲中，教師不需要強調過多的規則，幼兒拿著教師分發的手絹或者替代物，就能自主和同伴玩起來。

（二）激發幼兒的興趣

幼兒受年齡、認識水平等多種因素的影響，在活動中經常分散注意力，表現出“神游”狀態。但是，在游戲活動時，幼兒的興趣被最大限度地激發，每個人都能專注地投入其中。教師要把握好幼兒游戲的內容，以幼兒喜聞樂見的方式，推動游戲開展。例如，在“秋天的寶藏”游戲中，教師應該鼓勵幼兒自行到戶外探索，尋找自己認為的“秋日寶藏”。這樣能夠有效激發幼兒的興趣，使他們不放過任何角落。不一會兒，幼兒都有了自己的發現。有的幼兒找到了成熟的果實，有的幼兒發現了尋找食物的小蟲子……

二、實施多元方案，推動游戲開展

游戲的形式是多元的，教師要拓寬自己的思路，選用多元化的游戲方案，推動游戲開展。教師要成為有心人，汲取來自生活、本土文化等方面的優秀內容，讓幼兒能夠自由自在地徜徉于游戲的“魅力花園”中。

（一）傳承優秀文化

教師要善于從優秀傳統文化中，選取一些適合幼兒的游戲，引導幼兒在游戲中感悟傳統文化的魅力。例如，幼兒在了解有關中秋的習俗時，知道了投壺這個游戲活動，紛紛表示要嘗試。教師可以追隨幼兒的興趣，組織此類傳統游戲。教師可以讓幼兒找來垃圾桶作為“壺”，用廢舊報紙卷起來作為“箭”，讓每個幼兒都積極參與其中。

（二）選用生活元素

生活是最好的教師。任何生活元素都可以成為開展幼兒游戲活動的良好素材。教師要做生活中的有心人，積極挖掘生活中的游戲素材，開展各類新鮮、有趣的游戲活動。教師以生活材料作為幼兒游戲的載體，能夠引導幼兒根據自己的想法改造材料，提升幼兒的綜合能力。例如，在“紙杯動物”游戲中，教師選擇生活中常見的紙杯作為活動材料，讓幼兒自行制作各式各樣的小動物，編排一場“玩偶戲”。一個個紙杯在幼兒的創作下變成一個個可愛、有趣的動物，帶來了不少驚喜。

（三）推進親子游戲

一些家長常常由于工作繁忙，忽視幼兒的教育。幼兒游戲活離不開家長的助力。教師應該主動與家長溝通，推進家園共建，引導家長增加親子游戲的時間。例如，教師可以指導家長，開展“戶外探索家庭日”活動。家長帶領幼兒走進大自然，收集“自然中的美好”，既增進了親子感情，又豐富了幼兒的生活。