與“沙”相約 多元發展

文 蔣明潔

我園共有三個戶外玩沙區域，一個是較空曠的近200 平方米的運動沙地；一個是沙池較深、近50平方米的建構沙地；一塊是由三個10 平方米左右的相鄰小沙池組合而成的游戲沙地。本文審視傳統玩沙活動中存在的問題，結合實例闡述如何從幼兒立場出發，帶著幼兒走進自然、走進戶外沙地，支持幼兒的學習與發展。

一、在大膽嘗試中豐富玩沙經驗

為了解幼兒的玩沙游戲意愿，教師把區域選擇、創設的權利交給幼兒，讓幼兒自由選擇沙地、自主進行游戲。

在開放的環境和自主的空間中，教師了解幼兒的所思所想，積極給予支持與回應。例如，大班幼兒在建構沙地游戲時，有的幼兒提出了“在這里挖馬路，玩沙地賽車”的建議，其他幼兒積極響應。但是，沙地中間有三根庭柱，不是建構賽道的適宜場地。

一位心理學家說過：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許孩子犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。”因此，教師何不放手讓幼兒自己嘗試？教師遵循幼兒的游戲意愿，支持幼兒自主選擇游戲場地和游戲主題，讓他們在建構沙地開展“沙地賽車”游戲。

隨著游戲的推進，幼兒發現了不少問題。建構沙地面積不到50 平方米，直線賽道不長，轉彎轉角很小，賽車時不是撞池邊就是開出賽道。

沙地中有三根庭柱，建構賽道時必須繞過庭柱。幼兒通過自主實踐，發現建構沙地不適合開展“沙地賽車”游戲，需要一個場地更大、更平坦、中間沒有障礙的沙地。

縱觀幼兒園三個沙地，幼兒決定在近200 平方米的運動沙地開展“沙地賽車”游戲。此時，教師及時給予支持，鼓勵幼兒調整沙地。隨著幼兒不斷發現和調整，“賽車場”出現了直道、彎道、障礙道、坡道等多樣化賽道，幼兒能夠盡情建賽道、玩賽車。

二、在自由開放中感受沙地魅力

戶外玩沙游戲與室內玩沙游戲有著顯著的區別。室內玩沙受場地限制，基本以獨立個體玩沙為主，內容多為藝術類玩沙。

戶外玩沙則不同，幼兒可以在沙地上，除了用手挖、雕、堆等，還能在沙上用腳踩、跺、跳等，運用身體感官全方位體驗沙的特性進行游戲。除了身體感官自然體驗外，幼兒可以撿起石塊、樹枝在沙地上架起篝火燒烤，用沙加入適量的水堆成“灶臺”，用干沙為“調料”；幼兒可以拿起匾或篩網，在沙地中搜尋，為在沙地中找到“寶藏”而開心，體驗自由探索的魅力和快樂。

以往的玩沙活動多數來自教師預設，注重玩沙技能技巧的學習，帶來的是幼兒思維被固化、游戲缺乏活力。幼兒在玩沙活動中，往往會受沙箱、沙盤等大小的限制，出現建構的“斷層”。同時，同伴合作也會受場地影響。

此外，幼兒玩沙后多數會呈現藝術作品，沒有進入他們自己創造的“沙的世界”中真正游戲。為此，教師要創設空間更開放、活動更自由、合作機會更多、游戲類型更多樣的戶外玩沙游戲，如沙地賽車、百變群島、沙地小池塘等，引導幼兒自發商議主題、制定計劃、邀請伙伴參與、分工合作、自主探究和解決問題。

三、在走進自然中獲得多元發展

進入沙地的幼兒會運用各種工具在沙中挖掘、探尋。教師充分利用自然資源，引導幼兒創生更為多樣的玩沙游戲，促進幼兒積極探究與學習。教師在各個沙地邊都布置了材料架，上面分類擺放著部分堆沙模具和自然材料，如鵝卵石、樹樁、樹枝、貝殼、堅果殼等。這些來自大自然的各種材料能給予幼兒更為廣闊的想象和創作空間。

例如，大班幼兒運用水和樹干，在沙地玩起“百變群島”游戲，在沙地里挖出不同的溝渠后，玩“挖溝”游戲，在挖好的溝渠中注水，玩“開船”游戲，在挖好的溝渠上架設樹枝，玩“架橋”游戲等。與此同時，沙地周圍的小花、小草，甚至飄落的樹葉都成為幼兒的游戲材料。例如，在沙地插上一排落葉就是“籬笆”，在沙地插上一片小野花就是“花園”，在沙地用樹枝畫一個房子就是“公園”。可見，自然的游戲材料不但使幼兒的游戲更有創意，而且使幼兒多元發展。