高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)中存在的問題與對策

都 春,劉興波

(朝陽師范高等專科學(xué)校 數(shù)學(xué)計算機系,遼寧 朝陽 122000)

0 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算、5G通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新,數(shù)字經(jīng)濟、信息經(jīng)濟飛速發(fā)展,促進了大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷進步.從1998～2014年大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸完善,相關(guān)標準、應(yīng)用產(chǎn)品不斷更新,形成了數(shù)據(jù)資源、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用等大數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng),具體包括數(shù)據(jù)收集、加工、存儲、處理、分析、服務(wù)等方面.

截至2021年,總計446所高職院校開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)[1].由于大數(shù)據(jù)技術(shù)是一個新興技術(shù),專業(yè)開設(shè)時間短,高職院校并沒有成熟教學(xué)經(jīng)驗可以互相借鑒,培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會需求還有待檢驗[2].如何以大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢為導(dǎo)向,立足于社會崗位需求開展專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才,來滿足數(shù)字經(jīng)濟背景下社會對大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的需求,是當前高職院校需要深入思考和急需解決的實際問題.

1 高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中面臨的問題

1.1 缺乏成熟的人才培養(yǎng)方案

高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是面向信息時代的大數(shù)據(jù)領(lǐng)域,從事大數(shù)據(jù)采集、清洗存儲、處理分析、管理決策、平臺運維等工作崗位,具有一定職業(yè)素質(zhì)和技能、具備創(chuàng)新發(fā)展能力的復(fù)合型、技能型人才.高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生是本地區(qū)最重要的技術(shù)人才來源,由于不同地域和行業(yè)的人才需求是不一樣的,再加上不同院校的專業(yè)建設(shè)理念、軟硬件教學(xué)環(huán)境有所差異,所以制定符合自身特色的人才培養(yǎng)方案對于一個專業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的[3].目前,各高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案基本類似,無法體現(xiàn)自身特色,缺乏成熟的人才培養(yǎng)方案來指導(dǎo)人才培養(yǎng)過程,最終培養(yǎng)效果有待檢驗.

1.2 缺乏完善的課程體系

高職計算機學(xué)生生源的多樣性(通過高考錄取、提前錄取、中職對口升學(xué)等多種渠道錄取),導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊,無法嚴格按照統(tǒng)一的標準進行管理[4].如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)素養(yǎng),如何有效提高其職業(yè)技能,是目前急需解決的問題.現(xiàn)有的課程體系基本是參考計算機專業(yè)來設(shè)計的,并不符合大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的特點,且高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生一般三年級整年都被安排在校外企業(yè)實習(xí)實訓(xùn),在校學(xué)習(xí)的時間只有兩年,無法有效實現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標.

1.3 缺乏符合專業(yè)建設(shè)需求的師資隊伍

高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在師資隊伍建設(shè)方面存在嚴重滯后的問題.大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)都是高職院校在2016年以后新增設(shè)的,其師資隊伍基本由原計算機相關(guān)專業(yè)教師組成.教師對于大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)專業(yè)課程涉及很少,很少有教師從事過大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的工作,缺少大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗,理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗缺乏,不能很好地完成高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)任務(wù)[5].

1.4 缺乏完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

作為新興專業(yè),大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)對于實訓(xùn)的軟硬件環(huán)境要求都是全新的,必須建設(shè)專業(yè)的實訓(xùn)室才能完成實訓(xùn)等教學(xué)任務(wù).各高職院校原有的實訓(xùn)室存在硬件環(huán)境配置低、缺少配套的大數(shù)據(jù)技術(shù)實訓(xùn)環(huán)境等問題,不能滿足實訓(xùn)要求,大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書培訓(xùn)、職業(yè)技能大賽等實訓(xùn)項目也無法順利開展.

1.5 缺乏理論與實踐教學(xué)資源

由于大數(shù)據(jù)技術(shù)是新興學(xué)科,專業(yè)開設(shè)時間短,教學(xué)資源相對較少,所以各高職院校在理論課程、實驗實訓(xùn)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面都存在資源極度缺乏的問題.同時,大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展迅速,現(xiàn)有的教學(xué)資源相對落后,無法滿足教育教學(xué)的需要,因此急需建設(shè)完善的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)相關(guān)教學(xué)資源庫來滿足實際教學(xué)的需求.

2 解決對策

2.1 校企共同設(shè)計符合時代需求的人才培養(yǎng)方案

由于新興技術(shù)的不完善和不成熟導(dǎo)致發(fā)展速度及方向的多變性,使得社會對于人才的需求也是不斷變化的.目前,高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)很少,大多數(shù)集中在大數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)處理與存儲、運行維護等基礎(chǔ)崗位,層次相對較高的大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)、產(chǎn)品開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析決策等領(lǐng)域需要畢業(yè)生學(xué)習(xí)和積累更多專業(yè)知識才能勝任.高職院校人才培養(yǎng)的定位要準確,通過校企合作共同設(shè)計符合時代需求的人才培養(yǎng)方案,充分發(fā)揮企業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案過程中的積極作用.行業(yè)專家、企業(yè)工程師、大數(shù)據(jù)專家等群策群力,以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標,根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢、社會崗位需求的變化,不斷調(diào)整和完善學(xué)校現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)方案,設(shè)計出符合企業(yè)實際崗位需求并適合高職院校實際情況的人才培養(yǎng)方案,真正實現(xiàn)其指導(dǎo)意義.

2.2 按照新時代需求開發(fā)全新的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系

大數(shù)據(jù)技術(shù)行業(yè)人才需求的多樣性對于課程體系的設(shè)置提出了更高的要求,原有的課程體系已經(jīng)落后于時代發(fā)展,需要按照新時代社會需求開發(fā)全新的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系:(1)刪減部分技術(shù)落后的理論課程,適當降低理論知識學(xué)習(xí)的深度;(2)增加相關(guān)行業(yè)主流應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)課程,并按照課程培養(yǎng)目標靈活設(shè)置課時,加強相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)[6];(3)重點加強實訓(xùn)實踐相關(guān)課程建設(shè),著重培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)綜合能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力.由此構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)核心+開發(fā)實訓(xùn)的高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系,如表1(28頁)所示.

表1 高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系

2.3 通過多種途徑建設(shè)高水平的師資隊伍

高職院校可通過自身挖掘和外部引進等方式建設(shè)一支高水平的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)師資隊伍和研發(fā)人員隊伍.首先,充分挖掘原有計算機專業(yè)教師隊伍的潛力.通過定期研討、集中培訓(xùn)、進修學(xué)習(xí)、深入企業(yè)學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方式不斷提升教師科研能力及教育教學(xué)能力,也可以通過職業(yè)技能大賽、1+X技能證書項目等方式不斷與兄弟院校交流學(xué)習(xí),積極推進雙師隊伍建設(shè)[7].其次,引進高水平專家和研發(fā)人員不斷充實現(xiàn)有的師資隊伍.在校企合作辦學(xué)過程中,讓行業(yè)專家和高水平研發(fā)人員承擔相應(yīng)教育教學(xué)任務(wù),充分發(fā)揮其研發(fā)能力,通過借鑒企業(yè)成熟的項目來確保教學(xué)內(nèi)容的先進性.

2.4 校企合作共同建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地

為了實現(xiàn)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,需要校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地.首先,通過采購大數(shù)據(jù)服務(wù)器、大數(shù)據(jù)實驗實訓(xùn)一體機、大數(shù)據(jù)實驗教學(xué)平臺、大數(shù)據(jù)項目實訓(xùn)平臺、云計算大數(shù)據(jù)實訓(xùn)室等軟硬件設(shè)備建設(shè)專業(yè)的校內(nèi)大數(shù)據(jù)技術(shù)實訓(xùn)室,打造完整的實訓(xùn)環(huán)境,保證實踐教學(xué)的順利開展[8].同時,還可以參照大數(shù)據(jù)技術(shù)職業(yè)技能大賽的標準采購相應(yīng)型號的設(shè)備,建設(shè)類似的技能大賽實訓(xùn)室,為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會.其次,學(xué)校與企業(yè)合作,共同建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地,安排學(xué)生直接到企業(yè)一線實習(xí),讓學(xué)生接觸真實的工作環(huán)境,以提升學(xué)生的職業(yè)技能和應(yīng)用開發(fā)能力.由企業(yè)和學(xué)校中研發(fā)能力突出的指導(dǎo)教師帶頭承接一定規(guī)模的大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)項目,這樣既能達到學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)目的,同時也能夠創(chuàng)造相應(yīng)的社會效益和經(jīng)濟效益.

2.5 建設(shè)和完善教學(xué)資源

為了解決大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源不足的問題,學(xué)校應(yīng)按照該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系不斷建設(shè)和完善相關(guān)教學(xué)資源.首先,整合優(yōu)化理論教學(xué)資源,利用采購或合作開發(fā)等方式對現(xiàn)有理論教學(xué)資源進行完善.其次,充分發(fā)揮校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢,借鑒企業(yè)成功的項目,根據(jù)實驗實訓(xùn)課程要求開發(fā)全新的實驗實訓(xùn)教學(xué)資源,保證實驗教學(xué)的先進性.再次,結(jié)合職業(yè)技能大賽和1+X職業(yè)資格證書的培訓(xùn)要求,開發(fā)突出職業(yè)技能培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源.最后,加大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程的建設(shè)力度,通過線上課程、精品課等方式不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源.

3 結(jié)語

高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是信息時代的新興專業(yè),通過校企共同解決專業(yè)建設(shè)過程中遇到的困難,探索出一條符合高職院校特色的專業(yè)建設(shè)模式,不但能夠推動本校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè),也為其他高職院校同類專業(yè)建設(shè)提供參考示范.由于社會需求不斷變化,新興專業(yè)發(fā)展速度較快,技術(shù)也在不斷更新,因此專業(yè)建設(shè)過程中仍會面臨諸多困難,如何實現(xiàn)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標,充分體現(xiàn)出高職辦學(xué)的價值,還需要在更廣泛的領(lǐng)域不斷進行探索.