CDIO模式下教學改革情況初探

陳智玲 楊漢寧

（南寧學院，廣西 南寧 530200）

0 引言

在信息技術不斷發展過程中，人才培養的質量發揮著重要作用，這已經成為專業建設和教學改革的重中之重。如CDIO模式的出現，對于教學改革產生了深遠的影響，所以在制定教學大綱時，既要從社會需求出發，也要將培養目標與學生素質能力的要求結合在一起。同時在課程設置方面，應加強關聯方式的應用，使學科之間的壁壘得到彌補、完善，防止內容重疊現象的出現，同時給予學生獲取社會需要的知識、能力等強有力的保障。由此可以看出，CDIO模式在教學改革中的應用勢在必行，且這兩者之間的關系也是緊密聯系、密不可分的。為了解CDIO模式下教學改革的優越性，本文對CDIO模式下教學改革重要性、現狀和實施過程進行研究，以此制定實施針對性的改革建議，提升教學水平。

1 CDIO模式下教學改革的重要性

1.1 有利于使傳統教學模式的缺陷得到彌補

在傳統課堂教學中，借助多媒體課件，有助于練習題教學的進行，在整個教學過程中，教師在構建知識方面扮演著重要的角色，而諸多學生的學習熱情較低，被動化理解和記憶知識狀態顯著。而借助CDIO模式的應用，有助于“操作中學習”和“基于項目的教學”的落實，密切整合理論知識與操作實踐，使之成為協調統一的有機整體，將學生的主體性地位發揮出來，同時發揮出對于學生編輯思維和創新能力的促進作用。

1.2 有利于提升學生系統學習的培養水平

在傳統課堂教學的影響下，由于課程教學在每個課堂教學時間段有所體現，各個章節的知識點并不集中，一定程度上導致教學體系脫節現象的出現，從而無法直觀體驗和感受教學內容，而且也不利于系統學習培養水平的提升。而CDIO教學模式，要求從學生課堂學習的專業知識等角度出發，使得綜合性實訓更具豐富性，形成良好的整個學習體系環境，而且對于學生發現問題、分析問題等能力的提升也具有極大的幫助，使得系統學習效率有所提升，滿足教學反饋和交流合作的教學需求。

此外，基于CDIO的教學理念，在整個教學周期中，教師應根據項目設計，并通過經典案例的輔助，對課程教學體系予以詳細講解，借助該教學體系，可以使教學難度性得到有效降低，而且在同類教學方案的對比下，也可以深化教學項目，實現課堂教學內容向實踐操作的順利轉變。

2 CDIO模式的具體實施過程

首先，構思與設計。分析教學內容的構成內容，在基礎理論教學、實訓教學等方面得到了充分體現。在基礎實驗和理論教學完成后，應加強綜合訓練項目的引用。此外，在考核方式中，多樣化原則發揮著重要的作用，其中，筆試、口試、上機操作等比較常見，以上成績綜合起來，也就是學生最終的成績。其次，實施與運作。在分組方面，應從學生特點出發，首節課應注重課程概述，其余學時應基于項目實施教學，基于此，可以不斷積累學生的知識點與經驗，取得良好的教學效果。

3 CDIO模式下教學改革的現狀分析

第一，教學內容比較單一化。在傳統教學模式中，其教學內容的新穎性不足，也沒有積極引用新知識，再加上教學模式的科學性不足，很難推動教學效果的提升。同時，教學內容更新時間較為滯緩，知識的滯后與時代變化的知識數據更新不相符，長期下去，無法確保教學內容與市場需求的一致性，也就是學生的實訓內容，與企業一線的需求存在著明顯的差異。此外，教學模式與多專業人才培養需求不相符，在傳統實訓方面，如果對相同的教學模式進行頻繁使用，不僅不利于教學效果的提升，也很難滿足因材施教這一需求，從而導致學生的學習積極性始終停滯不前。第二，傳統的“填鴨式”教學。對傳統的教學方式進行分析，知識處于主導性地位，借助“填鴨式”教學，學生處于被動聽的局勢，從而無法取得良好的學習效果。比如三相異步電動機的手動控制電路，基于傳統教學方式，教師往往需要對器件、工藝等進行講解，由于學生處于被動化的局勢，所以大多數學生的積極性較為薄弱。第三，缺少完善的評價考核體系。對于當前的評價考核內容，主要體現在學生考勤、實訓報告等方面，教師的主觀因素較多，一定程度上難以滿足客觀性和公平性需求。且一些教師往往進行主觀判斷，無法對學生的實踐操作能力進行準確評價。

4 CDIO模式下教學改革實施建議

4.1 制訂人才培養方案

要想緊密融合培養方案和產業需求，高校應與企業之間保持密切聯系，對座談、函發征詢單等方式進行靈活運用，做好用人單位對于畢業生能力要求方面的調研工作，以此來為人才培養方案的制訂提供可行依據。具體來說，對于實踐經驗，要求具備項目開發經驗，掌握主流軟件開發技術；對于發展能力，要求具備牢固的專業基礎，加強新型技術的掌握；對于應用能力，應加強軟硬件開發、維護能力的培養，并實現實際問題的順利解決；對于創新能力，要求在解決常規問題的同時，具備一定的創造精神，以此來為企業發展創造優勢。

與此同時，在課程教學過程中，應積極滲透人才培養要素，借助CDIO教學模式的應用，集中整合項目實例與各個知識點的講授，進一步強化實例與理論之間的聯系，再借助課堂實驗、課程設計等環節的輔助，為知識的深度應用助益，從而實現學以致用。

4.2 構建CDIO模式學習框架

借助CDIO模式的應用，可以將學生在課堂教學中的主體性地位發揮出來，使以往教師的主講教學模式得到改變，推動學生自學能力、動手能力的提升。如在課堂教學中，教師先要對教學內容和教學任務進行布置，基于團隊討論等形式的應用，讓學生積極研發問題的解決措施，最終教師應給予正確的點評。基于此，可以實現教學任務與培養能力、學習知識的緊密融合，不斷強化學科知識學習效率，并為學生動手操作和問題思考能力助益，從而與教師的教學目標相互統一。

4.3 強化課程之間的聯系

要想將學生的學習熱情充分發揮出來，在各章節的小練習或課程設計方面，應對實際意義顯著的題目進行合理選擇，且合理搭配好課題的難度。借助各章節的練習課題，旨在確保學生對各章節的知識點予以高度了解，尤其對于學生獨立完成提出了明確要求。而在課程設計中，對于學生綜合能力提升的重視度較高，所以題目設計應與實際生活保持密切聯系，借助各章節知識點的應用，確保實際問題的順利解決，其中，題目設計應具有一定的復雜性，引導學生基于小組合作的形式，旨在將學生的團隊合作精神等提升上來。通常來說，學科基礎課程和應用課程之間有著密切的聯系，所以切忌將其獨立化，在教師授課過程中，應發揮出自身的輔助性角色，對涵蓋多個課程的題目進行廣泛布置，基于此，不僅可以將本課程的整體性體現出來，還可以為提高人才選拔水平奠定良好的基礎。

4.4 開展基于CDIO模式的案例教學法

基于CDIO教學模式，對于設計案例的選定具有深遠的意義，其對于課程教學的難易性影響深遠，同時對于學生是否高度理解理論聯系實踐操作也起到一定的決定性作用。為了促進課堂教學活動的順利進行，對于教師來說，應對案例教學的內容進行深入分析，實現CDIO理念在創新教學中的緊密滲透，從學生的實際需求出發，為案例方案的設計提供合理依據，使教學知識的邏輯結構與學生理解、吸收的能力要求相一致。需要注意的是，在實踐教學中，案例教學不應過于煩瑣、復雜，而是要與課程教學的重難點結合在一起，確保案例選取的針對性，借助案例教學，將課堂教學內容提升到新的高度。

除此之外，也要密切聯系實踐環節，加強對學生實際生活需求的了解，從學生的專業出發，確保設計項目的合理引用，為學生學習主動性的增強創造有力條件。當然案例選擇應具備一定的深度性，實現舉一反三，以便于系統化連接學習知識。

4.5 加強能力評價和考核標準

在課程成績評定方面，既要加強知識和技術的綜合化應用，也要將系統設計的合理性發揮出來，基于綜合評價指標和設計作品，“2+3+5”的考核方式具有較高的應用價值，以此來綜合化考評學生的CDIO全過程的能力。其中，系統設計能力、實踐動手能力、綜合管理能力在其總成績中的占比分別為20%、30%、50%。在該綜合考評方式的帶動下，贏取了諸多學生的一致認可與好評，同時也有助于對學生的實踐能力、綜合素質予以全面考查，從而將靈活性、人性化等作用充分展現出來。

4.6 加強師資隊伍建設

師資隊伍，與人才培養質量之間有著密切的聯系，要想將學生的實踐能力、創新能力穩步提升上來，應認識到雙師型隊伍建設的重要作用。在實踐環節指導工作中，既要與企業資深工程技術人員保持密切聯系，也要加強專業教師的培養。如“4321”計劃，主要是指選擇3名青年骨干教師利用4年時間參與企業項目研發，同時每年企業應選取2名資深人士在專業教學中保持密切參與。這一隊伍建設機制，憑借中青年教師的支持實現了穩步推進，使得教師隊伍建設實現理論基礎與實踐能力的高度統一。在這一方面，學校在考慮青年教師職務晉升方面，應對是否參與工程實踐作為一大重要標準，基于制度視角，使得師資隊伍的工程化水平得到不斷提升。以工程項目為例，在課堂教學過程中，教師應將部分內容納入教學案例之中，集中整合知識講授與項目實踐，使之成為有機的整體。利用課余時間，教師應充分激發出學生在專業競賽活動中的參與熱情，將人才培養高度提升上來。

5 結語

通過本文研究論述，在課程教學改革過程中，CDIO教學模式的應用至關重要，不僅可以使學生正確認識和看待工程思想，而且借助團隊協作方式，有助于實踐作風的穩步提升，確保學生的團隊協作意識和精神得到不斷強化?？偠灾珻DIO工程教育與教育行業信息化發展趨勢相符，推動教育行業信息化走向可持續發展之路。所以說，要想確保人才培養與軟件產業發展需求相一致，應將CDIO理念踐行到位，進一步強化教育教學改革進度。