新工科背景下水利類專業(yè)多元協(xié)同育人模式研究

王玉才 黃彩霞 王馨梅 韓祎 武蘭珍

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水利水電工程學(xué)院 甘肅蘭州 730070

一、概述

新工科建設(shè)是國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和持續(xù)高速發(fā)展的重要舉措。生產(chǎn)與教育的結(jié)合是創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，也是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本路徑。為了進一步推進產(chǎn)教融合、校企合作的體制創(chuàng)新，完善新工科背景下工程實習(xí)實訓(xùn)制度的保障體系，建設(shè)新工程實踐教育基地和人才培養(yǎng)實踐平臺，構(gòu)建高校—地方—企業(yè)—科研機構(gòu)的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人體系，各高校和科研機構(gòu)需要打破體制壁壘，探索共建共管的組織架構(gòu)和治理模式，形成完備的運行制度和組織載體，結(jié)合西北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展需求，整合工程與創(chuàng)新等教育資源，提高地方政府—高校—行業(yè)—企業(yè)等多元主體之間的協(xié)同發(fā)展。顧佩華探索了新工科教育及工程實踐的新模式，同時從工程教育實踐出發(fā)，綜合提出了新工科背景下工科持續(xù)發(fā)展和建設(shè)的基本路徑和具體方法。

新工科建設(shè)是面對國際經(jīng)濟挑戰(zhàn)，同時為國家戰(zhàn)略服務(wù),并滿足以后高新產(chǎn)業(yè)需求和未來需要，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”基礎(chǔ)上提出的一項工程教育及實踐教育的行動計劃。新工科的建設(shè)院校主要是工程類院校，而我國地方高校在全國高校數(shù)量中占比達90%以上，因此，新工科專業(yè)建設(shè)的主體為地方本科院校。大學(xué)教學(xué)效果的好壞體現(xiàn)在對教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置方面，而資源配置方式又反映了人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量。因此，地方本科院校在辦學(xué)條件和資源配置上的局限性限制了新工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的快速發(fā)展，開展新工科背景下的專業(yè)資源優(yōu)化配置與多方協(xié)同育人模式的研究勢在必行。

二、水利類專業(yè)協(xié)同育人基本思路

目前在地方高校新工科背景下協(xié)同育人培養(yǎng)人才模式的過程擬解決的主要問題有以下幾個方面：

(1)改變當前“單一學(xué)科、單一教學(xué)平臺”的傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式，探索實行“多學(xué)科交叉、多元平臺”的全新培養(yǎng)模式；

(2)改變地方高校水利類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)育人模式，構(gòu)建“教與學(xué)、生產(chǎn)、研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的四元路徑的協(xié)同育人模式；

(3)改變以地方高校為主體的單一育人體系，構(gòu)建高校—政府—企業(yè)—行業(yè)多元主體協(xié)同的育人體系。

在新工科背景下，以體制機制改革為動力，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以工程實踐教學(xué)為切入點，以地方高校的水利類專業(yè)為研究對象，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，不斷探索高校—政府—企業(yè)—行業(yè)的多元協(xié)同育人機制，實現(xiàn)新工科背景下高等工科水利類專業(yè)的教育內(nèi)涵式發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實質(zhì)性突破，并利用省屬院校地理優(yōu)勢，將西北地區(qū)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育、學(xué)科發(fā)展有機結(jié)合。

三、多方協(xié)同育人模式構(gòu)建

新工科背景下水利類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的工作目標是以地方高校的水利類專業(yè)為研究對象，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，不斷探索高校—政府—企業(yè)—行業(yè)的多元協(xié)同育人機制，實現(xiàn)新工科背景下高等工科水利類專業(yè)的教育內(nèi)涵式發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實質(zhì)性突破，培養(yǎng)工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強的復(fù)合型新工科人才。

(一)探索實行“多學(xué)科交叉、多元平臺”的全新培養(yǎng)模式

多學(xué)科交叉的協(xié)同育人主要構(gòu)架是其內(nèi)容多樣化，即思想育人、文化育人、知識育人、實踐育人、技能育人、制度育人、管理育人、科研育人、組織育人、服務(wù)育人。其內(nèi)涉及多個學(xué)科，包括一些人文學(xué)科，在培養(yǎng)過程中通過課堂、活動、生產(chǎn)過程等環(huán)節(jié)實現(xiàn)多學(xué)科育人。

建立水利類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合的多方協(xié)同平臺。由甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)總體負責(zé)，由甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司、甘肅省水文水資源局、甘肅省水利科學(xué)研究院、甘肅省水利水電勘測設(shè)計研究院和甘肅省水土保持科學(xué)研究所參與建設(shè)。目前已建成以下平臺：

(1)“節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”和“節(jié)水灌溉院士專家工作站”；

(2)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)黑河生態(tài)保護與農(nóng)業(yè)節(jié)水研究教學(xué)基地；

(3)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)洪水河灌區(qū)節(jié)水科研與教學(xué)基地；

(4)甘肅省農(nóng)業(yè)工程綜合實驗教學(xué)示范中心；

(5)甘肅省節(jié)水農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心。

建立“訂單式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，吸引外部資源，建立開放式創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。根據(jù)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)和甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司簽訂的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合作協(xié)議，依托甘肅大禹節(jié)水股份有限公司在技術(shù)、研發(fā)、資金上的優(yōu)勢和所能提供的創(chuàng)新實踐平臺，按照訂單培養(yǎng)模式，制訂滿足節(jié)水公司研發(fā)、設(shè)計、施工等要求的節(jié)水灌溉方向教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。由學(xué)校和甘肅大禹節(jié)水股份有限公司共同負責(zé)培養(yǎng)該方向?qū)W生，由學(xué)校教師和公司工程師、技術(shù)人員共同參與“大禹班”的理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。用前三年的時間學(xué)完公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，在第四學(xué)年學(xué)生根據(jù)所簽約企業(yè)的工種要求，分到企業(yè)的設(shè)備研發(fā)、工程設(shè)計、工程施工、工程運行管理等各個設(shè)計研究組，參與產(chǎn)品設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試運行和管理整個過程。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計答辯安排在甘肅大禹節(jié)水股份有限公司進行，由學(xué)校教師和公司工程師、技術(shù)人員共同參與。

完善水利類專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。在水利水電工程專業(yè)、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)、水文與水資源工程專業(yè)對用人單位所培養(yǎng)學(xué)生知識能力要求的反饋信息及社會發(fā)展對水利類專業(yè)人才需求信息的基礎(chǔ)上，剖析正在執(zhí)行(2010版)的人才培養(yǎng)方案的優(yōu)缺點。從培養(yǎng)目標、畢業(yè)績點、專業(yè)核心課程、學(xué)位授予要求、專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)及學(xué)分分配、畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標的對應(yīng)關(guān)系、課程支撐畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系、各學(xué)期課程分配明細表、各學(xué)期教學(xué)計劃進程表、畢業(yè)要求及實現(xiàn)矩陣、各專業(yè)本科教學(xué)計劃等方面最終制訂了水利類各專業(yè)2020版人才培養(yǎng)方案。

(二)構(gòu)建“教與學(xué)、生產(chǎn)、研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的四元路徑的協(xié)同育人模式

搭建水利工程學(xué)科教學(xué)、科研與生產(chǎn)為一體的協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新平臺，順應(yīng)學(xué)校科技教育體制機制改革的要求，對實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，構(gòu)建高質(zhì)量水利類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系與科學(xué)知識傳播、節(jié)水技術(shù)創(chuàng)新與推廣、區(qū)域經(jīng)濟效益增長及節(jié)水農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展機制具有重要意義。

“教與學(xué)、生產(chǎn)、研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的四元路徑的協(xié)同育人模式：

(1)校企共建實驗室和教育基地建設(shè)。在蘭州市周邊，與各個水文站建立聯(lián)系并進一步實施教育基地建設(shè)；在劉家峽水電站建立水利類專業(yè)愛國主義教育基地，在傳授專業(yè)知識的同時，增強愛國主義教育和水利類工程實踐教育。

(2)轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，吸引外部資源，建立了開放式創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。按照訂單培養(yǎng)模式，制訂滿足水利類或土木工程類公司研發(fā)、設(shè)計、施工等要求的水利類專業(yè)方向教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。

(3)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制。與諸多研究性企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)制度，尤其對于專業(yè)碩士研究生必須在研究型企業(yè)等實習(xí)實踐三個月以上，努力提高教與研的聯(lián)系。

(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，與協(xié)同創(chuàng)新單位研究領(lǐng)域的深度融合與交叉，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和鼓勵學(xué)生在政府、企業(yè)和行業(yè)的幫助下自主創(chuàng)業(yè)。同時在校期間組織多場創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師的專題報告，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

(三)構(gòu)建高校—政府—企業(yè)—行業(yè)多元主體協(xié)同育人機制

協(xié)同育人方式的多元化體現(xiàn)在校校協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、資源共享、項目協(xié)同、平臺協(xié)同、課程協(xié)同。學(xué)校和企業(yè)雙方根據(jù)各自的優(yōu)勢，積極主動地對接和融合，提高學(xué)生處理問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，促進校企協(xié)同合作，支撐新工科背景下的地方高校的人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。

利用地方院校的地理優(yōu)勢，將區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和工程教育、學(xué)科發(fā)展有機結(jié)合，積極開展工程人才的雙證制度、創(chuàng)新型班級制度、3+1模式、“企業(yè)訂單式”等培養(yǎng)模式的持續(xù)改進，在行業(yè)、企業(yè)中不斷輸送學(xué)生和從企業(yè)行業(yè)中不斷反饋用人滿意度調(diào)查等，提高學(xué)生的各種工作能力。學(xué)校和企業(yè)、研究所等單位不斷深入融合創(chuàng)新，開創(chuàng)工程教育育人新模式，并共同搭建地方型的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等研究平臺和創(chuàng)業(yè)孵化基地等。在與地方政府、企業(yè)等深度合作的基礎(chǔ)上，強化學(xué)校的社會服務(wù)功能，面對水資源高效利用和節(jié)水型社會建設(shè)等重大課題和難題，開展有目的性的科研項目，深化項目成果落地，有效解決區(qū)域的經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

新工科背景下的工程教育發(fā)展的新思路和新方向就是培養(yǎng)新時代特色的工程類創(chuàng)新型人才。深入開展創(chuàng)新型和聯(lián)合型導(dǎo)師培養(yǎng)的新型人才培養(yǎng)模式，以新工科背景下高素質(zhì)人才為目標，通過產(chǎn)教融合、創(chuàng)新型聯(lián)合培養(yǎng)等途徑培養(yǎng)高素質(zhì)人才。著重從本科生、研究生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才及高層次研究人才這四個層面，改革和建立適應(yīng)新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與選拔的機制體制。開展多學(xué)科和多形式的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，組建聯(lián)合研究與深層次的共同研究體系，促進各個協(xié)同單位之間的協(xié)作研究制度的制定，形成產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)體系。新工科的工程實踐教育要形成矩陣式培養(yǎng)模式，加強橫向聯(lián)系，打破縱向壁壘。資源共享以優(yōu)化學(xué)科和單位相互融合的新型資源配置體系為主體，將項目的建設(shè)和學(xué)校的學(xué)科提升緊密結(jié)合，集中高校、政府、企業(yè)各方面的優(yōu)質(zhì)資源，形成促進其發(fā)展的長效機制，推進相關(guān)學(xué)科和單位之間的深層次資源整合和共享機制的建立。

結(jié)語

建立水利工程綜合技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的多方協(xié)同平臺，協(xié)調(diào)多學(xué)科專家和學(xué)生產(chǎn)學(xué)研共同發(fā)展，融合多方資源并實現(xiàn)線上共享，打破“單一學(xué)科和單一教學(xué)平臺”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“多學(xué)科交叉、多元平臺”的新工科人才培養(yǎng)模式。新工科背景下，以體制機制改革為動力，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以工程實踐教學(xué)為切入點，以地方高校的水利類專業(yè)為研究對象，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，打破傳統(tǒng)的以高校為主體的單一育人模式，構(gòu)建高校—政府—企業(yè)—行業(yè)的多元協(xié)同育人機制。目前，重點落實高校大學(xué)生在企業(yè)的實踐教學(xué)，高校對于企業(yè)的人才需求更加清晰，對于企業(yè)的用人標準更加明確，縮短企業(yè)招聘人才后上崗的適應(yīng)期，并提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率。