數字技術賦能會計專業實訓室建設研究

林錦妍

廣州華商職業學院 廣東廣州 511300

當前數字信息技術發展迅速，將數字技術與會計進行有機結合能夠直接影響會計專業的發展，主要表現為以下三點：第一，在網絡信息、5G技術、大數據、區塊鏈的不斷發展下，會計工作能夠高效及時完成，會計核算工作與規定標準相符合，可見，在網絡信息技術的高速發展下，會計技術變革速度加快。第二，在數字信息技術不斷發展背景下，會計人員會面臨更多的機遇，網絡技術的創新與發展為地區經濟發展增添了活力，促進社會資本結構的調整，利于社會經濟的風險管控，社會經濟財務得到有效分析，會計管理體系得到完善等，切實發揮會計核算對企業發展的促進作用。第三，在數字技術的作用下，及時轉變會計職能，使得整個社會經濟環境相統一。當前網絡數據信息不斷進步，原有的會計職能已經難以適應現代經濟環境的發展形勢，因此，要進一步提升會計職能，運用大數據信息技術輔助會計工作，將傳統會計職能中注重事后管理轉變為注重事前與事中管理，加強事前預測，有效進行事中管控。基于這種發展形勢，會計專業實訓室要樹立正確的人才培養目標，切實培養實用型與創新型人才，完善教學體系，建設數字化實訓室，彰顯會計教學層次性，進而不斷提升學生們的專業技能，有效提升其創新能力與水平，為社會培養出高質量的會計專業人才。

一、數字化背景下會計專業人才培養現狀

(一)當前學生整體就業形勢嚴峻

當前大學生的就業問題成為大眾關注的重點問題。近些年，我國整體經濟實現了較快發展，經濟市場中企業競爭逐漸加劇，為了實現良性發展，企業要注重提升其在市場中的競爭力，完善財務管理，構建財務信息管理體制機制，注重民間審計管理。如果學生能夠熟悉掌握會計業務、稅務、審計等相關知識與能力，則其順利入職企業的概率較高。根據相關數據分析發現，2022年高校畢業生1076萬，創歷史新高，畢業生就業壓力變大。雖然畢業生人數較多，但是企業在招聘中依舊難以招聘到合適人才。高校培養的畢業生與企業實際需要的人才存在錯位現象，由此可以反映出，當前很多學校注重培養人才，但是缺乏校企溝通，無法培養出企業真正需要的實用型人才，學生無法將其學到的理論知識切實應用在實際工作中，學校的教學環境與氛圍有待進一步提升。

(二)綜合實訓課程效果差

在進行會計專業教學過程中，通常會使用循序漸進的方式，在授課之前設計課程方案，合理編排會計基礎、財務會計、審計、稅務會計等不同課程，明晰不同課程的難度和教學任務，在課程講解中按照課程教學內容的難易程度進行分層講解。教師在教學過程中，多是按照每個課程對應的相應理論知識進行講解與課后訓練，不同課程的知識點之間缺乏有效銜接，使得學生們在進行綜合性實踐課程訓練階段難以將不同學科的知識點進行有機融合，直接影響綜合實訓課程效果。

(三)課程教學不符合當前人才培養現狀

會計核算是會計課程教學中的重點內容，不管是在學習、復習還是考試階段，都將會計核算視為關鍵部分，缺乏對會計專業人才培養與工作崗位匹配度之間的正確認知，同時不注重對會計專業人才的職業規劃。雖然會計人員能夠完成會計核算工作，但是并不注重崗位工作長遠發展，一旦在工作崗位中遇到難以解決的問題，則不能提供有效的解決意見。在數字信息時代，數字技術高速發展，數字信息在會計核算中所發揮的作用日益明顯，會計核算課程與當前的時代發展不相符合，應切實結合當前數字技術發展的實際情況，培養出創新型、管理型、應用型人才。因此，提升會計專業學生的數字化會計技能與素養顯得尤為重要。

當前會計頂崗實習過程中常出現問題，例如，會計專業學生在實習過程中難以從事企業財務核心工作，實習行業過多導致管理出現難度，且實習效果較差。所以要加強對會計專業學生的實習管理，關注其實習效果，注重校企合作，使得高校培養的學生能夠滿足企業需求，實現學生、學校、企業三者共贏。

二、數字技術作用下會計專業實訓室的建設目標

(一)滿足教學需求

切實結合會計專業發展現狀制訂適宜的人才培養方案，根據學生不同特點制訂相應難度等級的教學方案，將抽象教學方案與真實教學方案進行有機結合，進而提升學生們的創新能力，使得學生們能夠扎實掌握會計數字信息相關技術，發揮會計實踐教學中心的作用，整體提升會計專業學生教學質量。當前社會經濟變化多樣，會計專業教學要切實結合時代變化做出適當調整，使得學校培養出的會計專業學生能夠勝任當前經濟社會的發展需求。在建設會計實訓室的過程中，要適當融入數字技術，進而培養出創新型、應用型會計專業人才，為企業與社會發展培養出高技能人才。

(二)提升學生綜合實踐能力

建設會計實訓室的主要目的是培養出具備相應技能的會計人才，通過對學生們進行系列實訓活動，增強學生們處理會計業務能力與水平，有效處理稅務業務管理、進行會計核算、編制并分析報表、系統分析財務運行狀況、分析經濟運行狀況以及注重加強與企業之間的協作與交流等，進而有效提升會計專業學生們的綜合實踐能力與水平。

(三)激發學生創新創業積極性

會計職業能力強調會計專業的學生到工作崗位后要直接上崗處理業務，這對會計專業學生的適應環境能力有較高要求。在數字技術不斷發展的背景下，會計實訓室建設彰顯出其先進性、創新性以及綜合性等多元化特點，使得會計專業的學生在實訓室中能夠學習到更多的理論知識，激發其創新創業的積極性。學生在實訓室中不斷提升自身會計專業能力與素養，對未來職業生涯做出合理規劃，有效提升其在就業市場中的競爭力。

(四)促進地區經濟發展

通過建設會計專業實訓室，促進會計專業教師對學生有效開展多方面的教學工作與培訓，不斷提升會計專業學生在綜合實訓方面的服務能力與水平，同時也增強了非會計專業學生對經濟知識的了解，激發學生們的創新創業積極性。針對從事會計專業工作任務的教職工，在實訓室開展教學活動時，注重加強學科間的融合，為學生們開展不同層面的培訓。為應屆畢業生提供會計專業工作培訓服務，使得學生們能夠在工作之前切實掌握會計工作技能，縮短在工作崗位的適應時間，為企業創造更多的經濟價值，促進地區經濟發展。

三、數字技術作用下會計專業實訓的教學任務

(一)滿足企業對會計人才的需求

隨著經濟全球化的發展，當前我國尤其注重國內外經濟發展形勢，不斷根據經濟變化形勢調整經濟發展方向。當前我國企業既面臨著發展機遇，同時也面臨著技術、人才、管理方式等挑戰。為了有效提升企業在市場中的競爭力，企業要注重轉變其經濟發展方式，堅持創新原則，加強對企業的有效管理，進而促進其健康發展。在這樣的背景下，企業需要大量的高素質會計專業人才，使得企業能夠實現資本良性運轉，加強對企業的成本管理，降低企業在經營發展中所出現的風險，使得企業能夠有效應對國內外經濟形勢的復雜變化。因此，學校要切實結合當前市場以及企業發展的實際情況調整會計專業人才培養模式，滿足當前企業對會計專業的人才需求。

(二)改革傳統會計教學模式

當前數字技術發展迅猛，可以將大數據、5G技術、人工智能技術等融入會計專業教學中，打破原有的傳統會計教學模式。通過調查分析發現，當前仍然有很多高校使用傳統的會計教學模式，過分注重對理論知識的講授，忽視對學生進行實踐教學，導致學生們難以將學習到的理論知識應用在實際工作中，不利于學生真正掌握會計專業技能。

(三)注重管理會計教學

當前社會整體經濟變化復雜，市場競爭日益激烈，傳統的會計工作難以符合當前市場以及企業發展的需要。企業要有效運用信息技術處理會計工作，充分運用管理會計知識，切實結合企業外部市場變化以及內部財務運轉狀況有效提升企業經營，加強企業財務風險管控，從整體全局的角度促進企業實現可持續發展。

(四)注重培養學生會計業務處理能力

在建設會計實訓室過程中切實運用數字技術，完善實用型、綜合型會計課程結構，切實將課程內容結構創新與科研成果進行有機結合，加強企業財務管理能力與水平，加強財務報表課程實訓，在增強教師教學能力的同時重視提升學生的學習成果，注重培養學生的會計專業能力，使得學校培養出的會計專業人才能夠滿足企業發展的實際需求。建設會計實訓室，既能提升學生會計專業能力，還能提升其創新能力、獨立思考能力、風險管控能力、團隊協作能力等，促進學生實現全能發展，提升會計學生的綜合素養。

(五)為學生提供就業渠道

在數字時代背景下，當前學校在培養會計專業學生時，要注重加強技術創新，注重創新教學模式，培養出高質量人才；加強實訓室建設，為會計專業的學生提供會計職業能力發展平臺，切實提升會計專業學生在審計、稅務等多方面的工作能力，為學生們提供專業化與全面化的實訓教學，發揮實訓教學的價值與意義；打破傳統的會計教學模式，注重加強學校、企業以及科研機構之間的合作，為學生們提供廣闊的就業空間。

四、數字技術賦能會計專業實訓室建設的內容

(一)搭建互動實訓教學平臺

完善會計實訓教學體系，制定實訓教學標準，發揮會計專業實訓室的作用，在搭建理論知識與實踐活動互動實訓教學平臺顯得尤為重要。該平臺為學生提供高質量的課程資源，有關于理論知識與客觀實踐相結合的教學題庫，同時也有專業知識實踐板塊，使得學生在會計實訓室能夠將學習的理論知識融入實踐活動中，為社會發展培養出高技能的專業人才。

企業財務會計課程中設計應包含實訓教學內容，將實訓教學貫徹至專業課預習、課程中實訓、課后考試全過程。互動實訓教學平臺對學生自主性有較高要求，在整個教學中學生居于主體地位，學生之間可以相關交流學習經驗，共同分析專業題目。互動實訓教學平臺使用大數據處理相關信息，教師將課程任務發布在平臺上，或者使用平臺布置考試任務等，并使用大數據分析學生們的考試成績，提升教師的工作效率，同時也能夠通過大數據監測到學生的學習情況。

(二)建立可視化分析案例庫

在實訓室課堂中，教師為學生列舉當前有關課程的相關事件案例，切實對案例中的企業經營狀況、發展規劃、財務數據信息等多項內容展開研究與分析。實訓室教學中所使用的數據信息都是真實企業案例，教師在授課過程中使用正確的方式激發學生的學習積極性，構建多種不同的分析方式，對企業進行可視化圖表分析，將企業的發展成績展現出來。在這個過程中，可以培養學生的專業分析能力與水平、分析數據的能力、科學決策能力等，培養出高質量會計人才，為社會經濟發展創造更多價值。

(三)搭建財會職業能力養成平臺

財會職業能力養成平臺屬于實訓平臺，該平臺培養出的學生具有很強的專業能力與水平。財會職業能力養成平臺注重將會計業務、財務數據、企業稅務狀況、審計等多個不同的方面進行有機結合，將真實企業財務運轉情況作為分析案例，分析企業的業務發展狀況，將企業不同方面的財務問題進行匯總，注重與供應商、消費者之間的聯系。在進行會計專業實訓室建設的過程中注重創新，綜合分析行業具體工作任務、企業內部控制狀況、企業財務數據分析等多方面的內容，嚴格按照教學部門制定的教學管理制度開展教學工作，提升學生的會計專業能力與素養，進而能夠順利完成企業會計工作。

(四)搭建籌劃稅務與管控風險教學平臺

搭建籌劃稅務與管控風險教學平臺的主要目的是提升學生處理納稅工作，加深學生對稅務理論知識的認知，增強學生在財務風險上的管控能力，全面學習稅務申報相關工作，提升實際工作能力，有效應對會計工作中可能出現的問題與風險，按照政策規定切實完成工作任務。由此可見，搭建該平臺是進行會計實踐教學工作有效進行的關鍵部分，能夠有效提升學生們的創新能力與水平，同時提升其會計業務處理能力。

結語

當前正處于數字信息高速發展的時代，要注重將互聯網技術與會計專業實訓室建設進行有機結合，多元化會計服務模式已經呈現，比如機器人處理財務工作、在線咨詢財務信息、在線進行稅務審計等。審計、財務以及稅務等財務共享模式不斷發展壯大，會計管理方式不斷創新，尤其是在數字技術的不斷發展下涌現了互聯網服務管理方式。在培養會計專業人才的過程中注重使用互聯網培訓、遠程教學、線上線下混合教學等方式。因此，在數字時代，要切實根據時代的變化發展建設會計專業實訓室，按照社會經濟的發展需求培養會計專業人才，不斷創新教學模式，建設適應會計專業人才培養目標需要的高質量實訓室。