課程思政視域下文創產品設計課程教學

□趙利娜 王鋒/文

課程思政教育改革意見的提出，為教育領域解決好培養什么樣的人，怎么樣培養人和為誰培養人的問題提供了出路和方向。在課程思政視域下，高校文創產品設計課程要在文創產品設計專業教學中有效融入思想政治教育內容，提升學生的文化自信心和民族自豪感，深化對中華優秀傳統文化的認知，使其愿意投身于“中國設計”中去。基于上述研究，本文對課程思政視域下文創產品設計課程教學相關問題進行研究，首先概述課程思政與文創產品設計課程，然后分析研究的必要性，接下來對當前課程思政視域下文創產品設計課程教學中存在的問題進行分析，并針對性地提出解決建議和對策。

教育的本質是立德樹人，“立德”與“樹人”缺一要素不可，否則就不能很好地實現教育目標。2016年12月，全國高校思想政治工作會議召開，提出“各類課程與思想政治理論課同向而行”的思想，這就意味著高校要將思政教育融入到各個學科當中去，課程思政建設成為今后高校教育工作的重要內容。此后的2019年8月，國務院辦公廳又印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，提出了高校課程思政建設要整體推進的要求。高校文創產品設計課程是學生將情感、價值觀、態度等付諸于產品的課程，進行課程思政教育十分必要。但是在課程思政視域下發展文創產品設計課程教學，需要進行教學觀念、教師、內容、方法等方面的系統改革，以此充分促進課程思政與文創產品設計課程的融合。

1 課程思政與文創產品設計課程概述

1.1 課程思政

所謂課程思政，是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將其他各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應，從而貫徹落實“立德樹人”的教育根本任務。從具體形式上來講，課程思政就是將思想政治理論課的價值理念、知識、精神追求等融入到各個學科課程當中去，在潛移默化當中強化對學生的思想教育。教育是教化培訓的過程，課程思政教育的本質是一種教育，只不過這種教育更加強調思想教育與知識技能教育的平衡，因而可以將課程思政的本質概括為“立德樹人”。課程思政的理念是協同育人，這是基于課程思政的融合屬性而來的。總而言之，在當前信息化社會環境下，大學生所接觸的信息繁雜，高校教育面對三觀并未成熟的大學生，除了要講授專業知識外，還要能夠引導大學生樹立正確的世界觀和價值觀，引導其走向社會發展正道。這也就是課程思政的目的和初衷。

1.2 文創產品設計課程

文創產品設計課程是視覺傳達設計專業科目。文創產品即文化創意產品，其以創意為核心，對文化因素、主體文化進行設計與開發，廣泛應用計算機、工藝與設計、廣告、動漫、文化等學科知識。文創產品設計要具有鮮明的文化特征，其價值就在于其承載的是一種文化功能和屬性，能夠起到文化傳播的作用。而文創產品設計課程就在于培養學生設計文創產品的能力，要求學生加深對文化的了解和認知，感覺到文化的魅力和內涵，進而在設計中能夠將其鮮明地體現出來，不僅提升了自我審美能力，而且獲得市場認可。

2 課程思政視域下文創產品設計課程教學研究的必要性

文創產品設計課程相比較其他學科專業課程來講，更加需要文化的熏陶和加持。課程思政在傳遞精神、觀念和思想的時候，往往需要借助一些文化故事作為載體，而這些故事往往取材于中華民族千年文化傳承當中，大量傳統文化要素作為素材被使用，能夠為學生提供豐富的創作靈感。從這個層面上來講，促進課程思政視域下文創產品設計課程教學研究，是增強學生文化儲備與對傳統文化認知、提煉、設計與轉化能力的有效渠道。此外，進行課程思政教育與文創產品設計課程的融合，有利于提升學生的綜合素養。每個時代都有每個時代的任務，每個時代下的人們都肩負著每個時代的責任。在當前發展階段，當代大學生肩負著中國強起來的歷史重任，不僅需要具備扎實的專業基礎知識，而且也需要全面提升自身的文化思想、政治覺悟和道德觀念，促進自身的全面發展。文創產品設計所屬專業要求提升學生的審美、藝術與設計能力，通過課程思政教育，強化學生接受中華優秀傳統文化的熏陶，受到社會主義核心價值觀的指引，就能夠實現學生的綜合素養的提升，更好地進行文創產品的設計。

3 課程思政視域下文創產品設計課程教學存在的問題

3.1 高校教師隊伍缺乏經驗與融合能力

交叉與融合是課程思政視域下文創產品設計課程教學的顯著特征。目前高校內的教師在各自專業領域是有建樹的，但是在課程思政教學改革背景下進行融合式教學，高校教師普遍缺乏經驗、教材以及相關規范，導致整體上課程思政與文創產品設計課程的融合不太順利。一些高校教師在理念上并不了解課程思政與文創產品設計課程融合的意義，并不積極學習思想政治等相關知識，這種情況就導致高校教師根本沒有辦法進行課程思政教學。而高校教師隊伍中還有個別教師的思想素養并不是很高，個人意識比較強，其自身就需要進行思想政治教育，因而無法在文創產品設計課程中很好地實現融合教學效果。

3.2 課程思政視域下文創產品設計課程開展效果不佳

在課程思政視域下開展文創產品設計課程，其目的是好的，但是需要進行的工作是系統性的。目前從文創產品設計課程開展的實際情況來看，課堂使用的教材依然是傳統的教材，并沒有進行重新編制教材或者提供補充教材資料。專業教師對于思想政治相關知識的了解程度和認知深度有限，沒有辦法很好地在文創產品設計專業課程中進行融合。再加上專業課本身負擔就比較重，這就使得教師和學生并不關注是否在文創產品設計課程中融入了思想政治內容。而高校內部也缺乏一套評價課程思政的標準和體系，大多只能依靠教師個人對于課程思政的理解來進行融合教學活動。在上述前提下，進行思想政治教育的任務很多高校都是放在大一大二階段，通過開展單獨的思想政治教育公共課來實現思想政治教育的任務，這明顯不符合課程思政全過程的理念。在上述情況的綜合影響下，導致當前課程思政視域下文創產品設計課程開展的整體效果不佳。

3.3 文創產品設計課程與思政課程存在較大差異

課程思政的開展，對各個學科都帶來了挑戰，其中最為直接的就是如何尋找平衡點。文創產品設計課程是一門偏向技能型的強專業化課程，而思想政治課程是一門理論課程，無論是在教學內容上，還是在教學方法方面，二者都存在著比較大的差異。在這種情況，如何將思想政治教育內容融入到文創產品設計課程當中去，如何在專業技能型教學與思想政治教學之間尋找一個平衡點，不至于使文創產品設計課程開展得不倫不類，就顯得十分的重要。

4 課程思政視域下文創產品設計課程教學策略分析

課程思政教育是回歸教育立德樹人本質的有效舉措，盡管在開展初期有缺陷，但是隨著教學研究的不斷深入，必然會越發和諧。本文從教學觀念、教師隊伍建設、教學內容等幾個方面提出幾點建議和對策。

4.1 樹立起課程思政教學觀念

為了使課程思政教育與文創產品設計課程融合得更加緊密，首先要改變傳統的教育理念，樹立起課程思政教學觀念，對文創產品設計課程接受課程思政改造引起足夠的注意力。文創產品設計課程中有很大一部分是對學生思維的教育，學生要接觸社會最前沿的藝術觀念，而大學生接觸社會不多，思想比較單純，因而面臨著遭受不正確思想道德價值觀念的影響。在這種情況下，必須要對學生進行思想政治教育。而將思想政治教育與文創產品設計課程相結合，相比較于單純的進行思想政治教育更加直觀和有效。因此，文創產品設計課程教師一定要認識到這一點，強化對思想政治課程的重視程度，從觀念上加以重視，并積極地進行教學研討和探究，了解思想政治課程的內容和規律，從而為課程思政的實現奠定良好的基礎。

4.2 強化高校教師隊伍建設

要推動課程思政視域下文創產品設計課程教學研究的深入開展，強化高校教師隊伍建設勢在必行，而且極為緊迫。首先，高校要對文創產品設計課程教師進行思想政治教育與培訓，使其能夠系統地了解思想政治教育相關知識，以及課程思政的內涵、作用、目的等，使其能夠自覺地在文創產品設計課程中自覺地進行課程思政教育。其次，要為了文創產品設計課程教師提供交流和研討的平臺。課程思政是國家教育方針，不是某個學校、某個專業或者某個課程的教育改革，而是全國性的。因此，高校要為教師提供這樣一個交流的平臺，通過溝通交流，在理論上和實踐上共同提升，從而促進文創產品設計課程中課程思政教學工作的有效提升。

4.3 豐富課堂教學內容

在文創產品設計課程中如何融入課程思政內容，其主體是教學內容的融入。為了促進課程思政教學工作的實質性進展，需要從文創產品設計課程中尋找對接點，通過對接點引申到思想政治教育內容中，從而實現二者的良性融合。文創產品設計課程中會涉及以往的設計案例、設計師以及設計的背景等內容，這些就可以作為對接點，引發出思想政治教育內容。例如，北海藝術設計學院與新繹旅游展開合作共建文創產品設計課程，其以“向海而行”為主題，深挖北海地域特色文化，引導學生了解“一帶一路”發展，在文創產品設計課程中增強學生的文化自信，促進傳統文化的傳承與保護。

4.4 創新課堂教學方法

促進思想政治教育與文創產品設計課程的融合發展，需要不斷創新課堂教學方法，提高文創產品設計課程的水平和效果。首先，適合傳統課程講授的課程內容，教師要豐富課堂教學內容，增強內容對學生的吸引力，充分運用現代多媒體等信息技術手段進行教學工作。其次，文創產品設計的實踐性比較強，還可以通過競賽教學方法組織教學工作，在競賽要求中強調課程思政的要求，激發學生的自主學習意識和能力，遵循課程思政教育的核心路徑，開發出符合時代發展要求的文創產品。

5 結語

在課程思政視域下，文創產品設計課程強化教學研究工作，要求促進思想政治課程與文創產品設計課程相互滲透、相互影響與相互融合，從而全面提升教學效果，培養出德才兼備的文創設計人才。但是，由于課程思政教育正處于起步階段，一些高校和教師在認識上存在不足，整體上來看課程思政教育水平有限。針對于此，本文對當前文創產品設計課程進行課程思政教學的問題進行分析，并針對性地提出解決對策，希望能夠提升課程思政的教學效果，幫助學生樹立起正確的思想觀念，并且將其充分的應用到文創產品設計當中去。■

引用

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