人工智能背景下高校管理會計教學改革的探析

石雅芳 王凡俊 侯玲娟

引言

當前，第四次科技革命和產業變革席卷全球，人工智能技術正在迅猛發展與應用，這給會計行業和高等院校會計專業人才培養帶來了重大而深刻的影響，企業對高素質復合型管理會計人才的需求越來越旺盛，黨的“十九大”報告明確提出“中國特色社會主義進入了新時代”，在新時代要實現高等教育內涵式發展，就要解決加快一流大學和一流學科建設中專業人才培養這個高等教育發展的核心問題。高等院校作為企業和社會人才培養的主要“基地”，更應該響應國家政策，主動迎接新時代的變革，積極響應國家新文科建設的號召，領會教育精神內涵、勇擔育人使命，解決會計人才培養核心問題，為企業和社會經濟發展助力，推進我國會計教育事業向前邁進，但是目前，許多高等院校在會計人才培養過程中，還沒有開展與人工智能相關的課程，沒有將人工智能相關知識融入到管理會計的課堂教學中，還存在理論與實踐脫節、教材內容死板、教學方式落后等問題，因此，在人工智能背景下，高等院校如何培養適應社會經濟發展需求的高端管理會計人才已經成為當前會計專業教育改革的迫切問題。

一、高等院校推進管理會計教學轉型的必要性

（一）推動高校管理會計教學轉型具有重要的戰略意義

為了貫徹和落實黨的十九大和十九屆六中全會的精神，深入推進會計強國戰略，全面打造中國特色管理會計體系，培養中國特色管理會計人才，財政部印發了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，充分肯定了管理會計發展轉型在新時期會計體系建設中的重要性。全面推進管理會計體系建設，是建立現代財政制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的重要舉措；是促進經濟轉型升級、推動企業事業單位實現管理升級的指導思想；是增強企業核心競爭力和企業價值創造的重要保證；是財務部門更好發揮政府主導作用，深化會計工作改革與發展，推動管理會計人才培養工作更上一層樓，提升我國管理會計國際影響力和話語權的重要指導思想。在管理會計工作體系建設中，全國科研院校應該順應經濟科技發展的必然趨勢，發揮積極指導作用，主動承擔管理會計體系建設的重大任務，有效利用已有的理論研究成果和國際先進經驗，形成符合中國國情、能有效指導和推動實體經濟發展的管理會計理論體系。

（二）推動高校管理會計教學轉型符合國際經濟發展趨勢

新時期，經濟全球化趨勢不斷深入發展，科技進步日新月異，從互聯網+、大數據、云計算、財務共享平臺到當下如火如荼的人工智能，科技的不斷更新和資源的持續創造將我們推向技術革命和創新的時代浪潮中，以經濟為基礎、科技為先導的綜合國力競爭日趨激烈，人才資源亦成為關系國家競爭力強弱的基礎性、核心性、戰略性資源，隨著對外開放政策的實行和實施“走出去”的戰略，中國企業必須大膽走出國門，中國的財會行業不斷與國際接軌，在國際上與外國企業同臺競爭，其競爭的實質是人才的競爭，人才的競爭已成為現代企業管理面臨的重要問題，管理會計人員直接參加企業的經營活動，目前，在美國，管理會計和財務會計人才比例是9：1，而中國的管理會計和財務會計人才比例是1：9，我國管理會計人才缺口高達300多萬，因此，高校作為會計人才培養的重要力量，應當積極秉承教育為經濟社會發展服務的宗旨，將管理會計教學的轉型作為目前和未來教育工作的重中之重，培養新時期滿足社會經濟發展的復合型管理會計人才。

（三）推動高校管理會計教學轉型符合企業發展需求

21世紀，信息智能技術快速發展，國際市場競爭環境不斷加劇，我國經濟發展進入新常態，除了面臨來自市場、技術等方面的競爭和沖擊，企業更面臨管理戰略和模式方面的挑戰，想要在競爭中擁有一席之地，實行可持續發展戰略，企業就要結合自身經營發展實際，更新發展觀念，加快發展方式轉變，充分發揮人工智能技術的優勢，在信息軟件的基礎上，對財務數據和財務信息實行整理、合并、分析，同時，在數字經濟全球化和人工智能大背景下，企業對管理會計人才的需求程度日益迫切，引入或培養一批熟悉國際會計準則，精通外語、資本運作、風險管控、預算管理、戰略規劃和人工智能技術等能夠深入參與和支持企業決策制定的管理會計人才，提高企業管理會計水平，增強企業價值創造能力，已成為企業迫切的需求，大多數具有敏銳嗅覺和前瞻性的國內高校已經在學科建設中將管理會計人才培養設定為了未來會計人才培養的重要目標。

二、人工智能背景下高等院校管理會計人才培養存在的問題

（一）缺乏系統化的管理會計人才培養模式

當前，多數高等院校在管理會計人才培養方面缺乏系統性。沒有專門針對管理會計人才培養的系統模式，隨著信息技術革命的到來，管理會計的重要性在實踐中越來越突顯，許多高校財會專業的人才培養方案正在嘗試著進行改革，但改革的方向仍然是以學生會計專業能力的培養為主，最多也只是加上了思政的元素，缺乏創新性，并沒有將最新的管理會計理論與實踐有機融合，沒有加入與人工智能相關的課程，例如《戰略管理會計》、《人工智能會計》、《時間作業成本法》等課程來體現管理會計的重要性，這些都是高等院校“管理會計”人才培養模式的缺陷。這使得學生對人工智能和大數據技術非常陌生，對于數據收集、整理、分析能力還不到位，致使會計人才培養與現實社會需求之間存在差距。

（二）缺乏明確的管理會計人才培養目標

由于管理會計具有很強的戰略性，因而可以更好的服務企業戰略發展，如運用人工智能技術建立相對比較完善的協作溝通機制，能夠使會計工作的融合性與滲透性更強，可以為企業戰略發展提供決策支持與服務，進而在會計工作領域得到有效拓展。目前，中國管理會計正處于發展時期，但是通過分析高校人才培養方案及培養模式，發現高校在開展管理會計人才教學時，混淆了管理會計和傳統財務會計的人才培養目標，使二者的教學計劃、培養方案趨同，教學計劃中沒有對管理會計人才培養工作進行科學設計和系統的安排，沒有加強管理會計理論和提升管理實務能力的教育，特別是融入人工智能技術方面的教育更加薄弱，并沒有加強管理會計與相關信息技術、智能技術、網絡技術方面的融合，這就制約了學生數據思維和信息思維能力的提升，因此，管理會計人才培養缺乏明確的方向。

（三）缺乏與時俱進的教學手段和方法

新的時代、新形式，現代信息技術迅猛發展并且深刻影響著人們生活的各個領域，會計教育需要與社會經濟發展和科技進步協調一致，但是部分高校由于資金、師資或管理制度等問題，并未將信息技術廣泛應用到教學方法上，沒有將科技手段充分融入到教學方式中，部分教師仍然受傳統教學體制和教學觀念的束縛，采用“填鴨式”的被動教學方式，照本宣科，僅將教材作為唯一的教學依托，未將會計實務中最新的典型教學案例引入到課堂教學，沒有調動學生學習熱情，激發學生學習會計課程的興趣，缺乏師生互動和交流展示的機會，學生只會死記硬背理論知識，也不了解相關行業的發展趨勢，缺少跨學科的綜合知識，就很難理解企業的具體業務流程，致使學生對管理會計專業課程產生厭倦心里，失去主動學習的興趣和熱情。

（四）缺乏實訓實踐教學

人工智能背景下，當前的人才市場對會計專業的畢業生提出了更高的要求，能將會計理論知識與實務靈活結合并應用到現實業務當中非常重要。但是通過大學四年的教學，從基礎會計學到高級財務會計課程，教師大篇幅闡述了會計確認、計量、和報告的知識，教會學生做越來越難的會計分錄，選擇會計政策和會計方法，培養了大量高分低能的學生。當然，大多數高校為了提高學生的實踐操作能力，在校內和校外也建立了實訓基地，開設了校企合作平臺，然而，開設的課程并未達到理想的效果。

（五）專業教師的綜合能力有待提高

會計學是一門專業性很強的學科，因此，對于會計專業教師的教學能力有很高的要求，目前，很多的會計學專業教師都具有豐富的教學經驗，有很強的理論教學基礎，但是缺乏企業實踐經驗，在知識的傳授過程中，存在理論與實踐脫節的狀況，而且目前大部分高校的評教體系中都存在“重科研，輕教學”的學術氛圍，很少有老師花大量時間鉆研和設計教學內容和教學方式，因此缺乏高質量復合型會計專業師資隊伍，是制約高校教育教學工作的重要因素之一。

三、人工智能背景下高校管理會計人才培養的創新策略

（一）轉變新時代背景下會計人才培養理念，融入“大智移云物區”思想

當前，科技飛速發展、產業結構不斷升級產生的人才需求短缺是推動高等教育變革的根本驅動力，國際化、高素質、創新型會計學專業人才的培養是我國社會主義市場經濟發展和社會實踐發展的需要，正確的思想理念是人們行為的指引燈，高等院校在會計教學過程中，要改變過去陳舊的思維模式，與時俱進，適應新環境的變化，融入先進的會計教育理念，將“大智移云物區”（主要指包括大數據、人工智能、移動互聯網、云計算、物聯網和區塊鏈等）融入會計教學，即立足于新技術思考應用型本科會計人才的培養理念，拋棄過去偏重于會計理論和基礎技能訓練的思想，加強新環境下注重學生管理能力、綜合素質和創新精神培養的理念。

（二）創新管理會計人才培養模式

新時代背景下高質量管理會計人才的培養，系統化管理會計人才培養模式的創新是關鍵，人工智能與管理會計知識的有效融合，有利于推動其培養模式的創新和復合型管理會計人才的培養。因此，在高等院校管理會計人才培養的過程中，應該高瞻遠矚，從總體上優化教學設計，對教學培養方案和教學模式及教學內容進行大膽改革與創新，加大教學資源體系建設，著眼于推動人工智能技術和管理會計的有效結合，注重學生綜合素質的培養，引導學生將人工智能技術和管理會計知識融會貫通，培養學生實際應用ERP、“云計算”、大數據平臺等進行資源整合的能力，建議增設程序設計類課程如Python語言，數據庫基礎、財務共享、資本運營與并購、管理會計信息系統等選修課程，為培養具有實踐操作能力、分析能力、管理能力和決策能力等的綜合性人才奠定理論基礎。

（三）全面重構管理會計人才培養目標與課程體系

制定與時俱進的培養目標是管理會計人才培養成功的必備條件。管理會計在人工智能和大數據背景下占有重要的地位，學校在教學工作開展之前，要明確傳統會計與管理會計的區別，傳統會計工作是收集信息、整理信息、記錄信息，主要側重于學生專業理論和基本技能的培養。然而，智能化時代會計執業重心由以核算為主的財務會計向參與管理決策和流程設計的管理會計轉型，新時代需求的管理會計人才強調數據分析決策能力、語言溝通能力、自主創新能力、國際化視野等綜合能力的培養。管理會計人才要借助于人工智能和大數據技術，充分利用管理會計所學知識，比如：變動成本法、本量利分析、作業成本與標準成本法、預算管理、營運管理、責任會計與管理績效等幫助企業的實際生產經營活動進行計算、預測、分析、決策等，為企業創造更多的價值。因此，重構管理會計人才培養目標和課程體系是重中之重。

（四）改進教學模式，探索先進的會計教學方式

先進的教學方法是管理會計人才培養的關鍵因素。雖然我國開展了教學體制改革，但仍然有部分教師沒有從傳統教學體制的桎梏中解放出來，依然采用純理論灌輸的教學方法。在信息化時代背景下，高校教師應該扮演“傳道、授業、解惑”的角色，以問題為導向，依靠小組合作、共同研討的方式加強學生之間的有效互動與溝通，采用線上+線下的混合式教學模式與學生密切互動，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情；其次，教師應該利用真實典型的教學案例和豐富的教學資源制作微課視頻，利用人工智能平臺，鼓勵學生自主進行預習復習，引導學生對管理會計與人工智能相關學科知識進行深入挖掘，提高學生智能化學習的需求，實現管理會計人才的全面培養。

（五）加強高水平師資隊伍建設，提升教師素質

新時代會計教育面臨的最大瓶頸是師資問題，人工智能是新興技術，人工智能技術的發展使會計、金融、財務等趨向于操作流程自動化、管理與決策智能化，當前，高校教師中會計教師大多都具有豐富的教學經驗，但是缺乏實踐操作經驗，多數博士青年教師博士畢業后直接走上講臺，他們具備較強的專業背景知識，但缺乏實踐工作經驗，缺乏計算機技術知識，存在知識結構斷層狀況，所以，目前師資隊伍的知識結構不適應人工智能時代企業對人才的需求，因此，應當加大優秀會計人才的引進力度，鼓勵教師多參加進修培訓，進入企業交流合作，不斷學習人工智能、大數據、智能財務等前沿知識和新技能。教師是人類靈魂的工程師，只有教師自身具備過硬專業品質、較強的專業能力，才能承擔教師教育的根本目的和使命。

結論

人工智能技術是現代科技飛速發展的產物，智能財務時代已經來臨，人工智能技術的發展給高等院校管理會計人才培養教學工作帶來了機遇和挑戰，高等院校是企業經濟發展所需人才的主要輸出地，應該與時俱進，以積極心態接納新時代的挑戰，大力推動管理會計人才培養工作的改革、創新與發展，通過優化人才培養模式，制定與時俱進的人才培養目標，改進陳舊教學方式，加強師資隊伍建設，深化產教融合，加強校企等方式，將傳統的會計人才培養模式創新發展為人工智能背景下管理會計人才培養模式，力爭為社會經濟發展培養出更多高素質復合型管理會計人才。