移動教學(xué)模式下的教育App在資產(chǎn)評估課程教學(xué)中的應(yīng)用

貴州理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 郭婷

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸滲透到人們的日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，這也令人們的日常生活發(fā)生翻天覆地變化，傳統(tǒng)教育模式也產(chǎn)生較大變化。在疫情防控期間，線上授課已成為常態(tài)化，很多App進(jìn)入到學(xué)生、教師視野當(dāng)中，這類App軟件憑借著自身便捷性強(qiáng)、智能化程度高等一系列特點(diǎn)受到學(xué)生喜歡。本文在研究過程中就從移動教學(xué)角度上出發(fā)，分析了教育App在資產(chǎn)評估課程教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用。

在如今信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)、教育App的出現(xiàn)為拓寬學(xué)生獲取知識的渠道提供極大便利性，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式與途徑。這種在線教育模式也對傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生很大沖擊，借助于教育App，學(xué)生可以使用碎片化的時間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，使用移動教學(xué)平臺獲得更為豐富的教學(xué)資源。另外，學(xué)生使用教育App還可以完成課堂簽到、打卡學(xué)習(xí)任務(wù)、完成課后作業(yè)等方式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，教師也可以對類似數(shù)據(jù)進(jìn)行分析了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對自身教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。為了能夠滿足新時代背景下教學(xué)模式的全新需要，越來越多的高校也加大教師培訓(xùn)力度，盡可能的熟悉教學(xué)App，令移動式教學(xué)改革可以順利開展。

《資產(chǎn)評估》是資產(chǎn)評估領(lǐng)域十分重要的一個組成部分，系統(tǒng)、全面的掌握《資產(chǎn)評估》的知識也可以為相關(guān)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！顿Y產(chǎn)評估》課程知識涵蓋了建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個科學(xué)，對學(xué)生知識儲備要求較高，如果單純依靠教師課堂授課往往很難能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也無法掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。所以，對于《資產(chǎn)評估》授課教師而言，必須要結(jié)合時代發(fā)展要求探究《資產(chǎn)評估》教學(xué)的全新渠道、方法與內(nèi)容，力求可以提升教學(xué)質(zhì)量，這對于提升資產(chǎn)應(yīng)用型專業(yè)人才整體水平也會起到積極意義。

1 移動教學(xué)App在資產(chǎn)評估課程教學(xué)中的應(yīng)用

雖然近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智能終端普及程度的不斷提升，令人們的生活朝著更加便捷的方向發(fā)展，但是卻也導(dǎo)致大學(xué)課堂正常教學(xué)秩序受到影響。一些學(xué)校為了避免類似情況發(fā)生，禁止學(xué)生在課堂當(dāng)中使用手機(jī)，但是效果并不理想，因此筆者認(rèn)為與其禁止，不如進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓手機(jī)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。目前，比較常見的教育App例如“高校邦”“超星學(xué)習(xí)通”以及“慕課堂”“雨課堂”等都形成了較為良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面拓寬了學(xué)生獲得知識的渠道，同時也令教學(xué)氛圍得到優(yōu)化，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動交流力度，令學(xué)生可以積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。另外，此類教育App還可以將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)难由斓秸n堂之外，令課堂教學(xué)時間與空間得到極大拓展，構(gòu)建出了較為完善的線上與線下混合式教學(xué)模式。

本文在研究過程中以目前應(yīng)用范圍比較廣泛的教育App“超星學(xué)習(xí)通”作為研究對象，將《資產(chǎn)評估》課程作為載體對課程改革模式進(jìn)行了研究。針對于《資產(chǎn)評估》課程所具有的高實(shí)踐性特征，將線上教學(xué)為主體，線下教學(xué)為輔助的混合式教學(xué)模式為主導(dǎo)，構(gòu)建出了全新的教學(xué)模式。

1.1 以任務(wù)為導(dǎo)向完成課外相關(guān)知識學(xué)習(xí)儲備

《資產(chǎn)評估》課程一方面要求學(xué)生可以掌握足夠的理論知識，同時還要將理論知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐課程當(dāng)中，所涵蓋的學(xué)科多種多樣，例如建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等。所以，此類課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能多的掌握知識，但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時間與空間的影響，導(dǎo)致知識輸出受到阻礙。借助于第三方教育平臺對教學(xué)資源進(jìn)行整合與發(fā)布的模式，教師可以對《資產(chǎn)評估》相關(guān)的學(xué)科知識與資源進(jìn)行整合，制作成PPT、教學(xué)視頻上傳到教學(xué)類App當(dāng)中，學(xué)生就可以利用線下碎片化的方式學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識，并在平臺當(dāng)中完成練習(xí)。

1.2 基于移動教學(xué)的交互式探究實(shí)踐課堂教學(xué)模式

《資產(chǎn)評估》課程對學(xué)生實(shí)踐能力有較高要求，通過實(shí)踐加深對專業(yè)知識的理解也是學(xué)習(xí)《資產(chǎn)評估》課程的主要途徑之一。但是很多高校在開展《資產(chǎn)評估》教學(xué)過程中卻缺乏必要的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施。例如房地產(chǎn)股價是評估實(shí)務(wù)當(dāng)中業(yè)務(wù)量最大的一項評估內(nèi)容，在《資產(chǎn)評估》課程當(dāng)中也占據(jù)重要地位，所以開展房地產(chǎn)評估實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。以使用范圍最廣的市場法為例，在使用過程中需要建立在大量的真實(shí)交易案例基礎(chǔ)上，需要現(xiàn)場進(jìn)行勘察，收集到更多的信息資料，需要整個團(tuán)隊的工作人員進(jìn)行分工與協(xié)調(diào)，但是傳統(tǒng)實(shí)踐課程卻無法滿足學(xué)生的實(shí)際要求，絕大多數(shù)情況下組長都會承攬全部的工作，小組內(nèi)的其他成員沒有鍛煉的機(jī)會，而教師在對教學(xué)效果進(jìn)行研究時往往也以小組評估結(jié)果為主，很難能夠了解每一位同學(xué)的具體任務(wù)實(shí)踐情況。但是如果能夠?qū)?shí)踐環(huán)節(jié)移植到移動教學(xué)App當(dāng)中，那么對于提升學(xué)生實(shí)踐能力就會起到積極幫助。

教師可以使用超星學(xué)習(xí)通自帶的分組功能，使用隨機(jī)、學(xué)生自選、組長建組等一系列方式對學(xué)生進(jìn)行分組，一般5～6人比較適合。教師按照評估程序，對實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行層層分解，結(jié)合所分解得到的任務(wù)由各個小組組織小組成員進(jìn)行集中討論，明確小組成員的分工，按照教師規(guī)定的期限完成具體實(shí)踐共工作。學(xué)生借助于App可以與小組內(nèi)部其他成員進(jìn)行互動與交流，實(shí)現(xiàn)資料的共享，這對于提升實(shí)踐效率會起到積極幫助作用，也令團(tuán)隊成員可以緊密合作，教師可以了解所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師也可以使用學(xué)習(xí)通所帶有的分組功能對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行多個角度的評價，例如教師評價、組內(nèi)評價等，最為客觀且真實(shí)的反映出所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)。

1.3 多維度分析課程數(shù)據(jù)

移動學(xué)習(xí)App其不但是一個為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源的平臺，同時也是一個幫助教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的平臺。教師可以借助于教育App所具有的數(shù)據(jù)搜集、分析功能不斷優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。借助于數(shù)據(jù)，教師可以從多個角度出發(fā)對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評價。例如在對學(xué)生《資產(chǎn)評估》學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價過程中可以劃分出以下幾個維度：

（1）學(xué)生完成各個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容所耗費(fèi)的時間；

（2）作業(yè)的整體完成情況以及準(zhǔn)確率情況；

（3）課堂活動的整體參與情況；

（4）實(shí)踐活動的具體完成情況；

（5）期中、期末以及平時隨堂測驗的結(jié)果。

例如，在超星學(xué)習(xí)通平臺當(dāng)中就具有著統(tǒng)計功能，在這個模塊當(dāng)中可以對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計與分析，例如學(xué)生在完成各項教學(xué)活動過程中的具體數(shù)據(jù)，包括完成任務(wù)所獲得的點(diǎn)數(shù)、完成作業(yè)數(shù)量等。通過這些數(shù)據(jù)，教師可以從宏觀角度出發(fā)對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，進(jìn)而督促學(xué)生積極主動的進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)。

2 移動教學(xué)App在資產(chǎn)評估課程運(yùn)用中的關(guān)鍵問題

2.1 保障線上教學(xué)資源質(zhì)量

將線上與線下教學(xué)融合在一起的全新教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式對比而言，學(xué)生自身的主體性地位更強(qiáng)，而與資產(chǎn)評估相關(guān)的政策更新速度也比較快，所以教師也需要對教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、習(xí)題庫進(jìn)行有效更新。但是筆者在開展實(shí)際調(diào)研過程中能夠發(fā)現(xiàn)，目前一些教育App的教學(xué)內(nèi)容并沒有堅持與時俱進(jìn)原則，所呈現(xiàn)出的知識也比較陳舊。與此同時，教師在教育App上傳線上資源的過程中也主要是以Word與PPT文件為主，相對而言問卷調(diào)查、自測練習(xí)等方面的資源比較少，這也導(dǎo)致線上教學(xué)效果受到消極影響。因此筆者認(rèn)為在日常工作過程中應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的計算機(jī)技能，積極開展動畫制作、視頻錄像等方面的學(xué)習(xí)工作，令線上教學(xué)資源可以朝著多元化方向不斷發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生的參與積極性。另外，教師在發(fā)布資源時也應(yīng)當(dāng)盡可能的與時事熱點(diǎn)問題關(guān)聯(lián)在一起，篩選出教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的理解能力。

《資產(chǎn)評估》課程對學(xué)生自身的實(shí)踐能力提出了較高要求，所以為了能夠提升最終較小效果，就需要運(yùn)用高質(zhì)量的評估案例，但是目前絕大多數(shù)教師在開展教學(xué)過程中所收集到的資料都是來源自網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致這些案例與實(shí)際還存在較大出入，這也會對最終教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。

2.2 實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

對于基于移動學(xué)習(xí)教育App的教學(xué)模式而言，在具體操作過程中還存在著線上資源與線下教學(xué)彼此相互分離的情況，線上資源雖然可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際要求，但是在內(nèi)容發(fā)布與時間安排上缺乏合理性，特別是課前導(dǎo)學(xué)、任務(wù)安排堅、重難點(diǎn)知識解析等具體內(nèi)容安排存在一定不足，使得教師很難能夠從多個渠道入手了解目前學(xué)生的實(shí)際線上學(xué)習(xí)情況，影響教師課堂教學(xué)設(shè)計，也導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所降低。如果想要從根本上解決目前所存在的這方面的問題，關(guān)鍵所在就是要對線上與線下資源進(jìn)行綜合性的規(guī)劃與利用，在上傳線上資源過程中，要考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度，對各個階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行明確，并配備一定的學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)課件等，并將所獲得的反饋結(jié)果用來作為線下教學(xué)調(diào)整的重要基礎(chǔ)。而教師在進(jìn)行線下教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)盡可能的預(yù)見所可能發(fā)生的一系列情況，適當(dāng)?shù)牧粲幸欢ǖ膽夷睿ㄟ^具有創(chuàng)新性的一系列活動，不斷強(qiáng)化學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對學(xué)生們的知識點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時提高學(xué)生們的主動思考能力。

2.3 學(xué)習(xí)管理監(jiān)督機(jī)制有待完善

在進(jìn)行實(shí)際調(diào)研的過程中，也與一些學(xué)生進(jìn)行了討論，一些學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)平臺上完成作業(yè)時，可能會存在著抄襲情況，而另外一些同學(xué)則認(rèn)為在觀看視頻的過程當(dāng)中并沒有實(shí)際的觀看。因此可以看出，雖然這些年來眾多教育App不斷的完善自身的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，但是在線上學(xué)習(xí)監(jiān)督方面依然存在著很多的問題，這也導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果受到消極影響。因此當(dāng)務(wù)之急必須要不斷的完善線上學(xué)習(xí)管理的監(jiān)督功能，針對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所可能出現(xiàn)的拖延、應(yīng)付等問題采取一系列的措施加以應(yīng)對。

2.4 教育App不斷優(yōu)化自身功能

從目前實(shí)際角度上來看，對于教育App而言，在進(jìn)行引流的過程當(dāng)中，還是面臨著比較大的壓力，所以針對于這種情況應(yīng)當(dāng)盡可能的與其他的機(jī)構(gòu)進(jìn)行密切合作。但是要合理的篩選出質(zhì)量較高的教學(xué)機(jī)構(gòu)，對于質(zhì)量較差的教學(xué)機(jī)構(gòu)而言其不但無法起到引流效果，同時還會導(dǎo)致自身品牌受到影響。所以在引進(jìn)課程時，要盡可能提高與之合作的機(jī)構(gòu)門檻。對于有意向合作的機(jī)構(gòu)，要從課程質(zhì)量、教學(xué)效率、教學(xué)、教師配置等一系列方面出發(fā)進(jìn)行針對性考察，與此同時對于教育App，還應(yīng)當(dāng)成立專業(yè)化的課程評價小組，制定出屬于本平臺的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對于入駐機(jī)構(gòu)或者教師進(jìn)行全方位的評價，只有在滿足基礎(chǔ)條件以后才可以選擇進(jìn)行入駐。同時還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出一個以用戶評價為基準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，對于課程質(zhì)量內(nèi)容、教師的教學(xué)態(tài)度等多個方面進(jìn)行合理評分，真正掌握每門課實(shí)際情況，這種方式對于優(yōu)化后期的教學(xué)內(nèi)容也有著良好的促進(jìn)意義。與此同時，筆者認(rèn)為對于教育App看，也可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍└咝＝處熞氲狡渲?，邀請他們在平臺當(dāng)中教授一些專業(yè)化的課程，這種方式可以實(shí)現(xiàn)線上資源與線下資源的有機(jī)整合，對于補(bǔ)充目前那些已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的理論知識也有著良好意義。

3 總結(jié)

在信息化時代飛速發(fā)展的整體背景下，通過將線下教學(xué)與線上教學(xué)資源充分結(jié)合在一起，可以提升整體的教學(xué)效果，可以為《資產(chǎn)評估》課程教學(xué)內(nèi)容教授奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得良好的認(rèn)同感與歸屬感，不斷提升自身的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。但是需要注重說明的一點(diǎn)就是這種模式也會為教師帶來更大的挑戰(zhàn)，對教師教學(xué)水平提出了更高水平。因此，從教師自身角度看，在設(shè)計教學(xué)流程、選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法時應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，將線上與線下資源整合在一起，通過對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，時刻關(guān)注學(xué)生在線上與線下的具體學(xué)習(xí)情況，動態(tài)的對自身教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化與完善，最大程度上發(fā)揮教育App的價值。但是在應(yīng)用教育App的過程中還存在著很多的問題，例如學(xué)生自覺性較差、移動設(shè)備較多學(xué)生注意力分散等，因此教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，同時教育App也應(yīng)當(dāng)不斷的完善自身的功能，令在線教育效率與教學(xué)效果可以得到顯著提高。