“流”還是“留”：照見鄉村教育里特別的他們

文|周麗

自2006 年實施以來，“特崗計劃”累計為中西部地區的鄉村學校補充特崗教師100余萬名，根據今年中央發布的“特崗計劃”，還將有6.7萬名特崗教師走上鄉村學校的講臺。諸多研究表明，17年來，“特崗計劃”取得了一系列成效。這個特殊的教師群體如一縷微光，點亮了鄉村教育的一抹希望。特崗教師由什么人構成？他們在服務鄉村教育的過程中有哪些喜憂與需求？照見他們，鄉村教育的未來或可變得更加明亮。

特崗教師：炙手可熱的中堅力量

教師“下不去”是鄉村學校長期以來面臨的現實問題，也是鄉村教育發展的難點和痛點，而“特崗計劃”的實施，使特崗教師成為越來越多高校畢業生乃至青年職場人的就業新選擇。近年來，特崗教師更是炙手可熱、應者如云。

來自河北邯鄲館陶縣的張妍，高中時便立志從教。高考那年，她十個志愿填的都是師范類，最終被廊坊師范學院錄取。2020年畢業后，張妍便參加了“特崗計劃”的招考，首戰失敗后進入館陶一所私立中學任教。次年“二戰”，她如愿“上岸”，成了當地一所鎮中的特崗教師。

“老家不像北京有那么多機會，家人能想到的崗位也就那么幾個，要么公務員，要么老師，當時身邊同學當老師的也特別多。很幸運，我一次就考上了，也就回來了。”比張妍早一年到校的呂晨，非師范類專業畢業，北漂四年后才在父母的勸說下通過特崗教師招考，踏上了鄉村從教之路。

張妍提到，前兩年，當地每年“特崗計劃”招考人數都在二三百人，報名的人除了大學畢業生和返鄉擇業的年輕人，還有一些外省市的報考者，競爭激烈。而呂晨的老家肥鄉區，臨近邯鄲市中心，經濟相對發達，各方面條件較優越，每年的特崗教師招聘更是“僧多粥少”。這也是呂晨“舍近求遠”的原因?！昂芏嗳丝季蛯е聝染恚蠹曳謹刀继貏e高，滿分150，100多分都不一定能進面試?！?/p>

友成基金會和北京師范大學于2017年發起的“鄉村青年教師社會支持公益計劃”（簡稱“青椒計劃”），致力于為偏遠貧困地區的青年教師尤其是特崗教師，提供為期一年的線上培訓。項目負責人劉樹靜介紹，五年來，“青椒計劃”覆蓋了23個省427個區縣的近10萬名教師，其中九成以上為特崗教師。前三年，他們服務的特崗教師群體，大學本科學歷的約50%，師范類僅30%左右，專業不匹配、所教非所學情況比較突出。但近兩年，這組數據有了明顯變化。以去年為例，“青椒計劃”學員本科生超80%，師范類的近60%，“所教即所學”約占一半。

“‘特崗計劃’的一個優點是可以招到學歷合格的教師，對于改善鄉村教師的學歷結構成效明顯。”首都師范大學教授蘇尚鋒表示，在較長時間里，“特崗計劃”對中國農村社會、農村學校發展起到了一定的支撐作用。

甘肅省定西市教育局駐隴西縣督學常貴勤對此予以了印證。近五年，隴西縣通過“特崗計劃”、簽約免費師范生、急需緊缺人才引進、事業單位招考、“三支一扶”項目等途徑，共招聘中小學、幼兒園教師592人，其中特崗教師428人，占招聘總數的72.3%，全部補充到鄉村義務教育階段學校?！疤貚徲媱潯背蔀樵摽h鄉村學校教師補充的主要渠道，有效緩解了鄉村教師緊缺和結構性缺員問題，激發了鄉村教育發展活力。

去留困境：“低谷”中的堅守與出走

在一些人看來，特崗教師門檻較低，是很多競爭力不強的年輕人最后的或跳板式的就業選擇，但與多位受訪教師交流后，記者發現，特崗教師們普遍坦然接受這一選擇的利與弊，有一部分人還“誤打誤撞”地找到了自己的人生志業。

現任教于湖南懷化芷江侗族自治縣土橋鎮小學的李思毅就是其一。畢業于吉首大學外國語學院、過了英語專八的李思毅，當年是抱著“玩”的心態報考的特崗教師。考上后，還未到崗他就后悔了，但入職協議已簽，只能硬著頭皮上。赴任的第一所村小，地處偏遠，宿舍堪稱危房，讓他頓感“人生跌入低谷”。李思毅坦言，前半個學期，自己非常抵觸，甚至不想去上課。但某天，當遲到的他走進教室，看到孩子們安安靜靜地在那里等待，眼神里充滿了渴望和好奇。那一瞬間，他被觸動了。慢慢地，隨著跟孩子們的接觸交流增多，李思毅的使命感被點燃，決定“在這個地方做點什么”。此后，他不斷學習先進教育理念，創新教學方式，探索如何給鄉村孩子們帶來更有質量的教育。其間，他獲得了“馬云鄉村教師”“中國好老師”等榮譽。而今，李思毅已堅守鄉村13年，仍在為鄉村教育傾灑光和熱。

教育部相關調查數據顯示，在不斷完善的各項保障性政策的支持下，特崗教師的在崗率和服務期滿留任率呈上升趨勢。不過，正如李思毅所說：“如果每個人都獻出一份力，涓涓細流就能變成汪洋大海，但現實是殘酷的?！辈⒉皇敲恳粋€特崗教師都能如李思毅一樣，在鄉村教育的舞臺找到自己的位置，讓自己的人生閃亮。

“我們學校有一百多個教師，但流動性比較大?！睆堝Q，她所在的學校特崗教師超一半，且從外縣考進來的較多，很多教師三年服務期滿后會找機會考走或者調走，學校只能通過新一屆特崗教師來補充。去年，縣里新辦一所高中，選調了50名鄉村教師，他們學校就走了20多個。

“服務期滿的特崗教師沒有離開教師崗位或者說還在教育系統的比例是很高，但他們留在原學校的比例并不見得高?！辟F州黔西南布依族苗族自治州一所較大規模鄉村小學的校長卜易表示，其所在學校從2012到2021年每年都會補充1至4名特崗教師，通過“特崗計劃”招進來的教師約占1/3。近年來，教師的穩定性讓他深感憂慮。去年，6名語文教師考去了市里，導致學校出現很大師資缺口。同時，因每年特崗教師招考在四五月確定，而教師考調在七八月，中間存在時間差，再加上今年當地編制已滿，沒有“特崗計劃”名額，這一缺口至今尚未補上。

“沒有人愿意留下，提高鄉村教育教學質量都是空話。”卜易無奈道。

“特崗計劃”：邁向高質量發展

除了難留任，特崗教師的教學實踐、業務能力不足也常被詬病。

調研可知，特崗教師所在學校乃至教育部門能給予他們的支持、幫助普遍比較單薄。反過來，因為缺乏專業的培訓和幫助，不少特崗教師產生了職業焦慮，降低了職業認同感和幸福感。

劉樹靜在與眾多特崗教師的接觸中發現，新任特崗教師面臨的最大挑戰就是不知道如何教學。此外，他們在與學生溝通、融入當地、家校協同共育等方面也面臨一些困惑和難題?！扒嘟酚媱潯本劢沟恼恰敖滩缓谩钡膯栴}。在為期一年的系統培訓中，“青椒計劃”的培訓內容包括專業理論普及、師德師風建設及個人教學技能方法等。

河北邢臺的特崗教師蔡文雪去年剛入職時，當地縣教育局便為她及同批次的特崗教師安排了“青椒計劃”培訓。作為一名非師范專業的“小白”教師，蔡文雪說，通過一年的線上培訓，她不僅學到了很多專業知識，將之運用到教學中，還在社群里認識了具有相同教育理念的教師，并在與他們的交流中加深了對鄉土和鄉村學校的情感，堅定了自己的從教信心。“青椒計劃”培訓結束后，蔡文雪又主動報名了其他公益機構的教師培訓項目。但對她來說，因為身處小規模學校，每天面對的學生屈指可數，她更想走進真實的課堂觀摩，看一看“別的老師到底咋樣上課”、自己的這套教學模式是否在幾十人的課堂里也“吃得準”。另一名“青椒計劃”學員——甘肅慶陽市的特崗教師韓大洲同樣希望能有更多類似的培訓和跟崗實習機會，來促進自身的專業成長。

蘇尚鋒表示，在“特崗計劃”日益完善、教師隊伍基本完備的情況下，特崗教師的學歷水平和專業能力亟待進一步提升。同時，“特崗計劃”應適應《新時代基礎教育強師計劃》和教育高質量發展的需求，調整政策內涵及調控方向，真正為鄉村學校提供一支優質的專業教師隊伍。