借力“兩微”，讓課堂變學堂

黃又綠 | 溫州市鞋都第一小學

在教學管理中，我們發現在課堂上，往往是教師講得多、學生主動學的少。在家庭中，往往是學生自學少、家長輔導少。如何通過改變教學結構，改變教師的教學行為，教會學生自主學習，以創新管理來撬動課堂變革呢？我們開展了兩項教學改革：微課助學和微練招。

微課助學

明確學習目標，設計分類微課。第1類重點導學微課：把教學重點精心設計、生動呈現，為后20%學生服務，回家后可反復學習。同時倒逼教師認真備課，因為思考微課設計時需要對教學目標和關鍵問題再三斟酌。第2類難點助學微課：每個教研組分析學情，整理本學科每課的教學難點，有針對性地制作微課。引導教師樹立兒童視角，讀透學生、讀透學科，迎難而上。第3類拓展擴學微課：在課堂學習基礎上，推送與基礎知識相關的、難度提升的微課，給那些走得快的學生創建更廣闊的學習平臺，拓寬視野、深入思考。

配合學習單冊，激發深度學習。為了“助學”更落地，教師制作微課時還設計相應的學習單，鞏固微課學習內容，讓學生邊學邊思、邊思邊學，在練習中不斷提升每門學科的核心素養。

家長群中分享，助力課外學習。教師以二維碼形式向家長推送微課，緩解家長不會教的焦慮，同時引導學生學會自主學習，鞏固學習，拓展興趣。

教師建立教學新常規指導診斷檔案，推進微課助學項目。每次備課、改作等檢查后，有總體情況、共性問題的集體性反饋，亮點的互相學習，同時會給每位教師一張反饋單，指導其改進不足。反饋一周內，逐一檢查每位教師整改情況，直到其符合規范。

為了統一管理，建立微課資源庫。目前全校教師自制微課600多件。我們利用FTP平臺，校內所有教學資源都是共享的狀態，并且隨時可以查閱歷史材料，真正實現了開放包容，讓教師有史可鑒、有伴可學、有處可展。

一年多的實踐，從簡單地設計教學微課，到分類推送輔導，再到3.0版本加入微課學習單，不斷引領教師讀透教材，關注學習方式。以微課助學項目為抓手，不斷夯實教學管理，助推課堂切實變革。

“微練招”助學

在每節課的前五分鐘，讓學生“練習”，旨在把更多的課堂時間還給學生，讓課堂真正成為學堂。提升學生的基礎學科素養，讓教學為學生學習服務。

精設計，練出彩。將課堂練習常態化，堂堂練，那么自然就要關注練習設計的序列性，關注學科的核心素養。我們梳理了每個學科的核心素養目標，以此為指導精心選擇練習，優化設計作業。

微練招，養習慣。微練招培養學生良好的學習習慣，也培養教師良好的教學習慣。如語文設定六個年級的序列是：寓言故事、弟子規、日有所誦、三字經、古詩、古文，學生教師養成良好習慣，踏踏實實，逐步前行。

愛分享，互評價。微練招之后不是學習的結束，而是學生相互分享、評價的開始。不僅是對學科知識的鞏固，更是每一位學生展現自我的好平臺。

在實踐中，兩微助學大大促進了教師成長，提升了教學質量。借助兩微助學的實施，在備課、上課、作業、評價等環節中，從個人走向共享、從講授走向學習、從單一走向多元，在精細化管理中撬動課堂變革，走好常規，走出特色，讓課堂變學堂，讓學習隨時實在發生。