高職院校足球課程與思政教育融合探析

賴健 羅卿 李大山

足球課程作為高職體育課程中的重要內容，具有育人的先天優勢，其與思政教育的融合，能夠更好地培養學生的團隊協作、規則意識以及集體觀念及責任感等，推動高校立德樹人根本任務的實現。基于此，本文首先從有助于體育教育創新意識和理念的提高；有利于足球課程教學質量和學習效果的優化；有助于學生良好體育品格的塑造，實現立德樹人的根本任務，從三個方面介紹了高職院校足球課程與思政教育融合的重要意義，并從自由性、社會性、實踐性、身心協調發展四個方面分析高職院校足球課程與思政教育融合的特點，分別從強化教師觀念的轉變和師資隊伍建設；基于思政教育優化教學目標，挖掘思政元素調整教學內容，基于思政教育創新教學方法幾個方面提出高職院校足球課程與思政教育融合的策略。

高校肩負著培養人才的重要使命，肩負著我國體育強國戰略、實現中華民族偉大復興的重任，要使這一偉大目標得以實現需要各種力量的共同參與。體育課作為高職院校當中的一門必修課，是對學生身體素質、心理素質、健全人格等進行培養的主要途徑，有著實施立德樹人的重要優勢，體育課程教學與思政教育的融合，不但有助于“立德樹人”根本任務的實現，更有助于促進高職學生職業素養與體育品格的提高，凸顯出體育課程的育人功能。足球課程作為高職體育課程中的重要內容，具有較強的對抗性、參與性和靈活性特征，具有育人的先天優勢，故而高職院校足球課程與思政教育的融合，能夠在對足球教學思政育人要素挖掘的基礎上，更好地培養學生的團隊協作、規則意識以及集體觀念及責任感等等。

1 高職院校足球課程與思政教育融合的重要意義

1.1 有助于體育教育創新意識和理念的提高

我國體育事業的發展以及體育強國戰略的落實，與各級各類教師的教育理念、專業能力以及可持續發展的能力等等都具有密切的關系，體育課程與思政教育的融合，是對復合型高職人才進行培養，對教育理念進行創新的重要路徑。同樣，足球課程中思想教育的融入，是對青年體育人才進行培養的重要方式，也有助于促進高職學生對足球運動和體育活動重要性認知的提高。

1.2 有利于足球課程教學質量和學習效果的優化

高職院校足球課程的開展，主要是基于足球運動，運用校園足球文化的創設，促進學生身心健康的發展。而足球課程和思政教育的融合，則可以基于育人的目標導向，回歸教育本質，在足球教學開展中充分融入立德的、育人的目標，在教學中充分融入育人的要素，對學生加以鼓勵和引導，使其能夠積極參加到足球學習、賽事活動以及課余鍛煉當中，進而產生對足球運動的樂趣和自主參與的積極，促進足球課程教學效果的提高。

1.3 有助于學生良好體育品格的塑造，實現立德樹人的根本任務

真正的體育，即通過運動使學生增強對生活的熱愛與理解。足球體育教學的開展給學生們所帶來的不單單是快樂與健康，更為直觀的還是要培養其良好的體育品格、道德素養以及堅強的意志、健康的心理，這些都會與學生的一生相伴。所以，高職院校足球課程與思政教育的融合，不但能夠讓學生掌握基本的足球技能，更可以通過良好體育品行的滲透，發揮足球運動體育育人的功能，使學生通過足球課程的學習，在掌握足球技能的同時養成對對手的尊重意識、對集體的榮譽和忠誠、形成公正競爭精神等基本的體育道德品性，養成在任何困苦的情況下都可以以堅韌的意志拼搏和努力，并在此過程中懂得對規則的遵守、對尊嚴與榮譽的保持以及自我控制和公平競爭等運動精神和良好的道德素養，從而推動立德樹人根本任務的實現。

2 高職院校足球課程與思政教育融合的特點

2.1 足球課程與思政教育的融合具有自由性的特點

高職院校足球教學一般都是在寬敞的足球運動場開展的，這與思政教育在室內教學具有較大的差別。在足球教學過程中，學生可以在開闊和相對自由的空間和環境下和教師以及同學間進行互動和交流，在從某種層面而言促進了高職學生學習自由度的提高。當然，在這樣的環境當中學習，也很容易讓學生的注意力被其他因素干擾而分散注意力。但正是由于身處在開放、寬闊的環境當中，無需受到傳統教室狹窄空年的束縛，學生不論是在思想上，還是在心理上都可以充分地呈現和表達出來。所以，在這樣相對自由的教學環境當中，教師和學生間的距離縮短，只要教師能夠對時機有效把握，采用適合的方式融入思政教育就可以取得良好的效果。

2.2 足球課程與思政教育的融合具有社會性的特點

在高職院校足球教學當中，教師往往會采用對抗比賽的方式開展教學，這就要求學生在此過程中必須明確自身的角色，并嚴格對比賽規則進行遵守，從而在此基礎上對自身的技術進行發揮而贏得比賽。就與現實社會每個人所承擔的不同角色分工具有異曲同工之妙，每個人的社會角色和分工不同，但都必須對法律法規進行遵守，并通過自身的不懈努力而實現個人的價值。從中能夠看出，高職足球教學同樣是具有社會性特點的。在高職院校足球體育教學當中，作為教師而言，要對這種社會性特點充分把握，在教學中潛移默化地滲透合作意識、規則意識以及責任意識等，由此對高職學生的社會觀與價值觀進行培養，從而增強學生的社會適應能力，使學生可以在未來更好地與社會發展相適應。

2.3 足球課程與思政教育的融合具有實踐性的特點

傳統思政課堂都是在教室中開展的，教師通常會采用講授的方法向學生進行理論知識的灌輸，很難調動學生學習的樂趣和積極性，而使思政教育的效果不盡如人意。而足球運動，具有較強的實踐性，兩者的融合可以讓學生在運動的過程中，在和教師以及學生進行互動時受到思政教育和育人要素的熏陶，與傳統單純的說教式理論教學比較而言，這樣一種實踐性更強的教學方式可以對學生的參與積極性進行有效調動，也更易被學生所接受，進從而促進足球課程思政育人有效性的提高。

2.4 足球課程與思政教育的融合具有身心協調發展的特點

高職院校足球教學的開展，不僅可以增強學生的身體素質，還會促進學生心理素質的完善。思政教育的開展主要是從心理和精神以及理想信念上影響學生，幫助其形成正確的“三觀”，促進其健全人格的發展和道德素養的提高等等。所以，高職足球教學與思政教育的融合，必然會在增強學生身體素質的同時，重視對學生道德品質、健康心理以及個性品質的培養，促進其身心協調發展。

3 高職院校足球課程與思政教育融合的策略

3.1 強化教師觀念的轉變和師資隊伍建設

教師是課堂教學實施的主體，其教育觀念以及教學方法、專業能力和業務水平等等直接影響著教育教學的質量和效果。為此，高職院校足球課程與思政教育的融合，要想取得良好的效果，就必須重視教師觀念的轉變、強化師資隊伍建設，從而為足球課程育人提供良好的師資保障。當前，盡管各個高職院校其思政教育的開展都依照國家的相關要求和標準進行了相應的師資配備，然而要想實現足球體育課程與思政教育的融合，就必須強化體育教師的思政意識和育人觀念，使其有意識地重視足球教學中育人要素的挖掘，有意識地重視自身政治理論素養的提升，有意識地基于思政視角對教學內容進行調整，對教學方法進行創新。為此，作為高職院校，第一應該強化教師的培訓，通過座談交流、集中備課以及課題研討等多樣化的方法，推動思政教育和體育教師間的溝通和交流，幫助體育教師樹立思政育人的教育教學思想。第二，鼓勵體育教師定期參與上級教育或相關部門組織的教師專業素質和業務能力培訓，通過聆聽專家講座、向其他兄弟院校間的學習，更為深刻地認識足球課程教學中思政育人的內涵、重要性，進而促進體育教師師資隊伍專業素養和業務能力的提升，為思政育人教學的實施奠定良好的基礎，促進足球教學和思政教育融合效果的提高。

3.2 基于思政教育優化教學目標

高職院校足球體育教學與思政教育的融合，其本質是要實現立德樹人的根本任務，為此要促進兩者融合取得良好效果，最為首要的就是要基于立德樹人的視角對教學目標進行優化，從而為教學內容的調整以及教學方法的選擇等等指明方向，實現目標育人。為此，首先，在職業院校足球體育教學開展的過程中，不但要重視對學生身體素質的培養、足球知識以及技能的培養，還應該重視其體育素養的提高，重視其健康心理、健全人格的培育，使學生在身心等綜合方面都得到發展，使學生的主體地位得到充分體現。其次，教師在教學目標設計的過程中時，應該充分考慮職業院校的特點和學生未來發展，設置與社會需求相符的教學目標，使學生可以通過學習做到學有所用，只有如此才可以讓學生更為深刻地了解足球學習的重要性，并在這種價值驅動下提高足球運動參與的積極性，進而將足球運動逐步發展成為強身健體、堅韌品質、團隊合作精神和良好運動習慣養成的途徑。最后，教學目標的設計應該滿足學生生理、精神和心理等方面的需求，重視對學生體育品質和體育核心素養的培育，使學生通過足球活動參與感受到運動的樂趣，讓學生可以通過足球學習體驗到成功和快樂，增強自信，促進學生健康心理的形成。

3.3 挖掘思政元素調整教學內容

高職院校足球課程教學與思政教育的融合，要在明確目標的基礎上，挖掘思政要素，對教學內容進行調整，即在足球課程核心內容不變的基礎上，融入思政教育內涵，通過對課程建設中的育人要素進行挖掘，實現體足球教學和思政教育的融合。

第一，重視足球課程教學中社會主義核心價值觀的融入。社會主義核心價值觀是對社會主義體育人才進行培養，體育強國戰略目標得以實現的動力之源，全面培養學生的價值觀、思想道德以及人文教育等，是基于立德樹人的視角，高職足球課程教學改革的根本。“立德樹人”是足球課程教學與思政教育融合的根本目的，而社會主義核心價值觀教育則是“立德樹人”的核心。因此，高職院校足球課程教學內容的調整，不但重視對學生足球相關理論知識與運動技的培養，還要重視價值目標與道德情操的培養，把社會主義核心價值觀融入到教學當中，從而促進學生更好地理解足球運動的精神和內涵。

第二，重視足球課程教學中運動精神和體育品質的融入。體育精神和體育品質是以各種體育運動為載體所呈現出來的精神文化。足球是中華傳統文化當中的重要構成，在其不斷的發展和傳承中所形成的民族精神，以及在各種活動和實踐當中逐漸形成的自強不息、團結協作、積極樂觀的價值觀，所凝練出的體育精神和體育品質等，不但能夠對學生的意識形態和思想作風進行啟迪，還能夠幫助學生端正思想態度、樹立良好的價值觀。所以，高職足球課程教學與思政教育的融合，要重視對足球運動精神和體育品質的滲透和培養，進而為中華民族偉大復興和體育強國建設輸送正能量。

第三，重視足球課程教學中工匠精神的融入。工匠精神不但是一種職業精神，更是生動地體現出偉大的時代精神。工匠精神新時代高職學生必須具備的綜合素養，所以高職足球教學與思政教育的融合，還要重視對工匠精神育人要素的挖掘，結合高職學生的實際情況，有意識地在足球教學目標與教學內容中融入工匠精神，為高職學生的未來發展奠定良好的職業素養。

第四，重視足球課程教學中規則與法制意識的滲透。正所謂“沒有規矩，不成方圓”，足球運動的有效開展必須遵守相應的規則，這就要求學生必須對足球運動和競技規則嚴格遵守，在規則范圍中對自己的運動技能進行發揮。為此，在足球課程教學開展的過程中，還應該重視對規則意識的法制意識的挖掘，使學生通過足球運動的參與，形成規則意識和底線思維，堅持遵循合規、合理的方式開展練習、參與比賽，從而將這種思維延伸到其他學科學習以及各方面的工作當中，促進個體和社會的和諧相融。

3.4 基于思政教育創新教學方法

教學方法的創新，是高職足球課程和思政教育融合有效開展的路徑，也是足球教學創新改革實踐中的重要構成。足球課程與思政教育的融合有其獨特的特點，假如教師僅僅把通常采用的思想政治教育方法轉移到足球課程教學當中，就會顯得較為生硬、流于形式，而不能真正地讓足球課程育人的功能得到有效發揮。為此，高職足球課程教學的開展，應該基于思政教育視角，對教學方法進行創新。基于此，作為教師可基于高職院校以及高職學生的實際情況，采用比賽、啟發、情境創設以及團隊合作等切實可行的方法開展教學。例如，教師可采用競技比賽的方式對學生的規則與競爭意識進行培養，使學生能夠在比賽這種真實的情境中對規則的力量真實感受，從而形成良好的規則意識和底線思維。同時，教師還可以利用視頻教學的方式，讓學生通過對世界杯等足球比賽視頻的觀看，深刻地感知比賽中呈現的運動精神，由此促進學生養成良好的拼搏精神。當然，高職足球教學具有多樣性，作為教師來說應該基于思政教育的視角，基于教學目標和不同的教學內容，采用不同的教學方法，從而更好地提升足球課程和思政教育融合的實效性。

4 結論

高職足球課程與思政教育的融合，應該在充分意識到兩者融合特點的基礎上，轉變教學觀念，并基于思政育人的視角優化教學目標、調整教學內容、創新教學方法，從而更好地促進足球課程育人實效性的提高。

基金項目：2022年廣東體育職業技術學院課程思政建設示范課程培育項目：2022ZX751005-SFKC15。

（作者單位：廣東體育職業技術學院）