影視實踐類課程線上教學改革模式探究

王 然

（青島黃海學院 山東 青島 266555）

影視藝術的發展與影視專業教學技術的進步有密切的聯系。在影視實踐類課程教學中，如何有效地進行線上教學，成為教師日益關注的問題。線上教學是理論教學和作業練習的結合，教師在教學中就需要結合教學實踐，不斷地進行創新，提升教學質量。

一、影視實踐類課程線上教學改革的必要性

教育部發布了一系列相關的文件來推進線上線下課程的融合，打造優質課程，提升人才培養效果。隨著線上教學的不斷推進，當前許多高校的線上教學課程已經由最初的被動開設轉變為主動探索。線上課程要高效，這也是當前高校線上教學的必然要求。而隨著影視藝術的發展，在高校影視專業教學中推進線上教學改革也成為培養影視藝術人才的關鍵。在進行線上教學改革時，要把握好高效性、創新性和挑戰度。線上課程設計要有深度和廣度，同時也要結合先進的理論研究成果，培養學生的探究性思維，提升學生的影視專業素養。要激發學生對影視專業課程的興趣，從學生的個性特點出發進行創新，淘汰落后的教學方式。

影視專業教學要落實立德樹人的教學任務，講好時代故事，培養高素質的影視專業人才。這樣才能讓影視專業人才立于時代潮流之中，弘揚社會主旋律，用藝術作品為社會和人民服務，弘揚文化自信。線上課程教學涉及學校、教師、學生等多個方面，進行線上教學改革要從教學到管理進行全方位的系統變革，需要各個方面進行配合，為教學改革提供有力的支撐保障，建立起相應的教學保障機制，加強社會和學校之間的對話。要堅持目標導向，把社會對影視專業人才的需求納入人才培養計劃當中。

二、影視實踐類課程線上教學改革的舉措

（一）轉變教育觀念

由于影視實踐類課程的專業性比較強，對學生的操作性要求比較高，因而學生在學習過程中要具備一定的創新能力。在教學中，教師就需要從影視課程專業發展的角度出發，圍繞學生設計線上教學內容，充分提高學生的主動性。轉變單一的灌輸模式，讓學生有目的地進行建構性學習，反思學習的內容。建設以學生為主的線上課堂，使學生與教師之間能進行平等的交流對話。學生與教師要進行高效的合作，在教學情境當中共同感受知識的生成過程，豐富學生的學習體驗。

（二）創新教學方法

影視實踐類課程線上教學既要照顧到學生的學習規律，同時也要兼顧影視藝術類課程專業教學的特點。教師要結合線上教學與線下教學的特點創新教學方法。當前的學生大部分思維比較活躍，對新鮮事物的接受程度比較高。而影視專業課程強調的就是創新和實踐，進行線上教學時能打破傳統教學中的一些限制，使教學更加靈活。在進行影視專業線上教學時，教師要圍繞知識點進行線上課程的構建。一個教學視頻的時長通常為10 至15 分鐘，減少線上教學給學生帶來的疲憊感，通過項目教學的方式提升學生的學習意識。教師還需要打破專業壁壘，鼓勵不同專業的學生進行合作學習，這樣也有助于學生共同進步。例如在策劃電視欄目時，就可以讓播音主持專業的學生負責記者主持人的工作，戲劇影視專業的學生負責提供策劃和腳本，編導專業的學生負責攝像、編輯等等。讓學生在完成項目的過程中發現問題，有效地提高學生的影視專業能力。

（三）調整教學內容

進行影視實踐類課程線上教學時，教師要有明確的目標，同時也要聯系線上教學的特點，根據影視專業發展的前沿不斷調整教學內容，使教學內容的深度、廣度、難度和學生的學習能力相適應。隨著新媒體時代的到來，短視頻逐漸走進人們的生活，影響普通大眾。影視制作也開始走進人民群眾，專業的設備開始被普通的智能手機替代。不僅是一些普通群眾，一些專業的影視工作者也開始利用手機進行藝術作品的創作。在進行線上教學時，教師就可以將手機攝影、手機錄像等等內容融入影視實踐類課程線上教學中，將實踐類課程教學內容和影視行業的發展相聯系，緊跟影視發展的潮流。

（四）重視教學實踐

高校教學的目的是培養人才，而學生的學習效果也需要接受社會的檢驗，影視實踐類課程線上教學能有效地將學校教育和社會相聯系，讓學生在學校學習期間了解影視行業的發展需求，并且在學校學習中體驗工作實踐。這樣才能有目的地進行學習，有效地增強學生的學習動力，避免學生盲目被動地學習專業課程。在線上學習中，學生的學習實踐范圍會受到一定的限制，因此教師也應當拓展教學資源，滿足學生的學習需求，讓學生及時做好與社會的對接。在進行電視策劃時教師就可以給學生列出特定的主題，讓學生進行實踐活動，邀請專業的工作人員對學生的策劃方案進行評定。通過專業實踐代替專業演練，讓學生能明確學習目標，以行業的標準來要求自己，強化學生的影視專業技能。

（五）進行科學評價

在對學生進行影視實踐類課程評價時，單一的評價模式不能反映學生的學習情況，因此在線上課程考核時，教師要把學生的學習表現、互動情況、學習調研報告、論文完成情況納入教學評價當中，充分重視教學評價，通過多元化的評價反映學生的學習成效，對學生進行客觀的考核，引導學生進行主動性探索，把學生培養成影視專業復合人才。

三、線上教學上課流程

（一）內容回顧

在進行線上教學之前，教師要確保每名學生都提前登錄上了教學平臺，可以通過簽到的形式了解學生的登入情況，要了解學生不能登錄平臺的原因，保障學生能跟上教學的進度。然后教師組織學生進行內容回顧，進行回顧的目的主要是檢驗學生是否已經掌握了上節課所講的內容，了解學生是否在正常聽課，幫助學生復習上節課的內容，讓學生進入學習狀態。之后教師可以對學生的作業情況進行點評。由于影視實踐類課程的特殊性，學生不方便在課堂上進行練習，因此教師就需要給學生布置課后作業，給學生留出充足的時間完成學習任務。進行正式教學之前，教師可以把學生的作業批改情況發布到線上教學平臺，讓學生了解自己的作業完成情況，對學生進行點評。通過作業點評讓學生了解到自己的作業和優秀的作業之間的區別。在進行作業點評時，教師也需要對一些態度不端正的學生進行批評，要求學生高質量完成作業，通過課后練習提升學生的專業能力。

（二）線上內容預習

在回顧完上節課的內容后，教師可以利用PPT 的形式組織學生進行課前預習，在教學課件上標注本節課的重點和難點內容，把PPT 推送給學生，要求學生進行課前預習，這樣也便于學生初步了解上課的基本內容。教師要在PPT 上做好標記，便于學生及時地進行預習和復習，了解本節課的重點內容以及相關的案例。此外，教師還應給學生提出一定的要求，讓學生掌握一些基本的概念和理論知識，掌握重難點內容，檢驗學生的預習情況。

（三）講解教學內容

進行課前預習后，教師就可以通過直播教學平臺講解教學內容，在直播教學中教師還可以定時抽查學生的學習情況，通過提問的方式抽查知識點。還可以了解學生是否在認真聽講，這些都可以記錄到學生的平時表現當中，督促學生認真聽講。此外，教師還需要引導學生學習，與學生進行高效的互動，對學生進行啟發，重視課堂教學的細節。在直播教學中，還需要幫助學生快速消化知識點，提升學生的學習能力，對重點內容進行深入的講解。將教學和提問相結合，這樣才能有效提高課堂教學的質量。在提問過程中還能引導學生主動回答問題，提升學生的學習積極性。在設計問題時需要具有一定的關聯性，通過層層提問引導學生深入學習知識，讓學生取得較好的學習效果。在教學中，教師還應當結合教學PPT 中的案例圖片，要求學生對照著教學課件聽講并思考問題，便于學生消化知識點。

（四）解答疑問

在講解完線上課程后，教師可以給學生布置任務讓學生獨立完成，通過作業的形式幫助學生鞏固復習，作業的難度和作業的數量可以根據本節課的教學知識點來確定。讓學生一步一步完成學習任務，提高學習效果。例如在給學生布置動畫分鏡頭腳本設計的作業時，可以要求學生拍攝一分鐘左右的視頻，視頻的主題可以是公益類型的，也可以是敘事類型的，視頻的格式和內容不做限制。要求學生分階段完成任務，初始階段完成作業的初稿，內容表達要緊貼主題，鏡頭不能有偏差。第二階段完成拍攝腳本分鏡頭任務，鏡頭要具有層次感，同時還要加上文字注解。在進行二維動畫制作時，教師還可以讓學生以個人或者小組的形式進行動畫視頻的創作，給學生確定動畫制作的主題，讓學生做好故事創意、場景設計、后期制作等工作。在這一過程中，教師也需要參與進來，及時對學生的學習情況進行把握與檢測。

四、總結

總而言之，在實踐教學中，教師要充分發揮線上教學的優勢，根據教學實際情況以及影視實踐類課程的特點，深入剖析教學內容，找到更加高效的教學方式，引導學生高效學習專業知識，提升學生的專業素養。