高職院校學前教育專業音樂課程項目化教學改革實踐研究

王連悅

（河北女子職業技術學院 河北 石家莊 050073）

河北女子職業技術學院進行的音樂課程改革，是基于當前社會對幼師人才的高標準要求開展的，也是高職院校幼師人才培養進程中的必然改革內容。在本次的課程改革中，著重對學前教育專業的音樂課程項目進行了優化，從幼師崗位需求出發，通過全面豐富的音樂課堂實踐，提升了學前教育專業學生的音樂實操能力。在音樂課程項目改革的推進中，學前教育專業學生積極地參與技能大賽、考取幼師資格證書，按照幼兒園的教學開展，全面地深化學前教育專業學生的音樂技能。本次的音樂課程項目從全面的視角對教材、教法進行了整合，多渠道地拓展了課堂成效，使學生在輕松的教學環境中掌握了扎實的崗位技能。在河北女子職業技術學院的學前教育專業音樂課程項目教學改革中，主要圍繞以下九點進行了創新實踐，主要內容呈現如下：

一、音樂技能貫穿于人才能力培養中

基于學前教育專業學生的崗位需求，全面地進行了音樂課程項目的優化和實施，并以幼兒園小班、中班、大班及拓展班的實際音樂教學需求，進行了模塊化的幼師音樂素養拓展和深化。全面地對現有的音樂教材進行了歸納和總結，并依據學前教育專業實際的職業能力要求，通過由淺入深、循序漸進的知識和技能豐富，拓展學生的音樂教學能力，全面地塑造學生的音樂基礎理論知識和幼兒音樂教法，尤其是在幼兒歌曲演唱、彈唱、音樂游戲、律動等重點內容上，進行了合理的課程整合，能夠涵蓋到幼兒園教師音樂能力的各個層面，使高職院校的音樂課程改革能夠切實可行落實到學前教育專業的人才培養各個環節之中，從而實現本次課程項目改革的目標，提升學前教育專業學生的幼兒音樂教學能力。

二、打造“三圍一體”立體式教材模式

音樂課程項目打造“三圍一體”的立體式教材內容，全面地突出學前教育專業音樂課程的針對性和特色化。所謂的“三圍一體”即從點、線、面三個維度來全面地打造音樂課程項目，實現立體式、靈活性的教學內容構建。在高校學前教育專業音樂課程項目的改革中，“三圍一體”中的“點”主要是指常規教學中的音樂教材內容，也就是所謂的課程構建根基，在此基礎上拓展豐富的教學內容和方法，融入微課教學法、示范教學法等形成各種教學線路，最終匯集而成全面的教學內容。以點、線、面的全方位塑造來為學前教育專業音樂課堂開展注入活力。能夠為教師的音樂講解提供豐富的素材和方法，協助特色化音樂課程的打造和推進。尤其是信息化教學手段在音樂課程項目中的創新應用，使傳統的音樂教學課堂得到了突破和轉變，能夠靈活地促使高職院校學前教育專業學生掌握幼兒教學的技能。

三、創新教學內容拓展幼師專業技能

在針對學前教育專業學生的音樂課程開展中，對音樂教學內容進行整合，突出重點教學內容，拓展學生的專業技能。不僅保留了經典兒歌教學，扎實學生的兒歌演唱和教學基礎，同時還在具體的教學實踐中來提升學前教育專業學生對經典兒歌的創新能力。同時，還逐步地加強音樂游戲、律動等教學重點內容，突出其在學前教育專業學生職業素養構建中的重要作用。同時，音樂課程項目的改革還注重對傳統教學內容和創新教學內容的融合，在保留傳統教材內容的基礎上進行了創新，吸收了很多當前新創作的、優秀的適用于幼兒園音樂教學的內容。但是，總體而言所有的教學內容都圍繞提升學前教育專業學生的彈唱能力、欣賞能力以及感知能力、創編能力，從聽辨訓練、節奏訓練、演唱訓練、審美訓練、彈奏訓練等各個方面加強了學生的專業素養塑造，加強了其在幼兒音樂活動組織開展中的實操水平。

四、加強音準、節奏的強化和訓練

在高職院校學前教育專業的音樂課程開展中，音準和節奏兩項基本能力向來是重點的強化內容。所以，在音樂課程的改革實施過程里，依然將對學前教育專業學生的音準和節奏訓練作為重點，所以在課堂中通過訓練學生對音樂旋律的聽唱以及律動、表演來不斷地加強學前教育專業學生的音準和節奏，從而幫助學生構建扎實的音樂基礎能力。在不斷地教學強化中，學生通過對大量音樂旋律的聽唱訓練，以及兒歌音樂旋律的創編等方式，不斷積累自身的聽辨經驗，提高音準和節奏的感知度，增強音樂樂感。逐步地由拍手讀歌謠、擊打節奏、創編歌謠等一系列循序漸進的強化拓展，來促使學生提升音樂基礎，從而能夠靈活地應用到幼兒園的實際音樂教學組織活動中。

五、注重幼兒歌曲演唱能力的提升

歌曲演唱是高職院校學前教育專業學生必須具備的職業素養之一，所以在音樂課程項目的改革中，非常注重對學前教育專業學生幼兒歌曲演唱能力的提升和塑造。進一步地增強了幼兒歌曲演唱的趣味性，使學生在豐富的幼兒歌曲演唱中，掌握幼兒歌曲演唱的技巧、風格特征，游刃有余地進行幼兒歌曲的演唱表演。幼兒歌曲雖然旋律優美、詞曲簡單，但是在演唱方面具有自身鮮明的風格特征，因而通過專業的發聲練習、演唱練習等，逐漸地使學生獲得幼兒歌曲演唱的方法，能夠完美地勝任幼兒歌曲演唱教學的要求，能夠熟練地掌握幼兒園活動開展中常用的兒童歌曲內容，還能結合新的音樂教學發展，吸收和掌握更多新的適合兒童演唱的方法和內容，充實幼兒音樂教學課堂。

六、拓展鋼琴基本功和彈唱實操水平

鋼琴的彈奏能力對于學前教育專業學生而言也是非常重要的職業技能之一，因而在河北女子職業技術學院學前教育專業音樂課程項目的改革中，增加鋼琴演奏課程進一步拓展學生的實操能力也是課程創新目標之一。因而，在具體的鋼琴教學實踐中，主要圍繞學生的鋼琴基本功訓練和即興伴奏訓練進行了全面的拓展，以夯實學生的鋼琴演奏基礎，能夠為鋼琴作品獨奏、合奏以及幼兒歌曲的伴奏、自彈自唱提供扎實的鋼琴技能保障。鋼琴基本功訓練主要是以音階、指法等訓練為主，再配合簡單的鋼琴作品不斷地積累演奏經驗，提升演奏技巧。在彈唱訓練部分，主要是以辛笛應用鋼琴教學法為主，配合兒歌作品進行即興伴奏的訓練，掌握兒歌彈唱的伴奏技巧，從而能夠豐富地應用到不同風格的兒歌音樂中，提升學生鋼琴即興伴奏能力。

七、以音樂欣賞提升學生的綜合素養

音樂審美能力也是高職院校學前教育專業學生將來在幼兒園教學崗位中必須具備的能力，在音樂課程項目的改革中，也全面地延伸了音樂欣賞課程這條教學主線。具體的操作方法是以經典幼兒歌曲為欣賞內容，進而在此基礎上逐步地延伸到同類的兒歌內容的欣賞，通過對豐富的幼兒歌曲的內容賞析，增強學生對幼兒歌曲的風格和特征、演唱和表演的把握，提升自身對幼兒歌曲的欣賞能力以及在幼兒教學活動中對幼兒歌曲的合理選擇。學前教育專業學生具備了深厚的文化素養和審美品味，才能從綜合素養層面具備幼兒教師的專業水平和職業能力，從宏觀方向主導幼兒教學的科學開展，實現對幼兒音樂審美教育的目標。

八、突出音樂游戲和律動教學特色

在針對學前教育專業學生的音樂課程項目建設實施中，根據幼師崗位要求，穿插了音樂游戲、律動等課程教學內容，以提升學生的實操實訓能力。在該環節，主要是通過五個教學任務和目標達成課程開展任務的。通過律動教學來訓練學生的音樂節奏感和感知力，而后通過鋼琴彈唱來增強學生的應用水平，最后通過音樂欣賞來拓展學生的音樂審美能力，從而實現從藝術教學到審美教育的融合。音樂課程內容從簡單到復雜有序地推進和深化，每一個教學內容不僅能獨立進行，還能互為關聯，每一個教學項目都是為后續的教學開展做鋪墊的，為高職院校學前教育專業學生奠定扎實的專業基礎，為后續幼兒音樂教學提供保障。

九、發揮出顯著的實用性水平

高職院校學前教育專業音樂課程項目改革凸顯出了顯著的實用性，能夠從專業技能層面全面地武裝學生，使學生能夠廣泛地應用到工作崗位之中。音樂課程項目的改革以及新型教學模式、課程創新的實施，能夠全面地涉及到中專、大專以及五年一貫制學前教育專業的音樂教學開展，通過豐富的音樂課程設置，逐步加強學生音樂理論、音樂實踐、音樂審美以及音樂教法的能力拓展。此外，融入線上教學，全面創新音樂課程內容和方法，進行混合式教學課程的開發，在與時俱進的社會發展中，以音樂課程專業性、實用性建設為目標，形成特色化的音樂課程體系。

十、結論

總而言之，學前教育專業人才是面向幼兒啟蒙教育的特殊人才培養，所以學前教育專業的音樂課程開展最終目的是滿足幼兒園對幼師人才的職業素養要求。在此理念指導下，河北女子職業技術學院學前教育專業音樂課程的全面創新和改革，能夠深度地塑造幼師人才的專業能力，滿足社會幼師崗位職業技能需求，加強高職院校高端幼師人才的輸出能力，實現音樂課程項目改革的目標，推進高職院校新一輪的課程創新實踐。