師范專業認證背景下高校音樂專業踐行OBE 理念的創新實踐研究

趙文昊

（衡水學院 河北 衡水 053000）

高校的師范專業認證對于高校人才培養質量的提升具有顯著的作用，在OBE 教學理念的大力促進下，衡水學院也進行了系統的師范類專業認證工作，進一步加強了音樂專業人才的培養工作。在此背景下，明晰高校音樂專業師范認證的特點和要求，分析OBE 教學理念的優勢，在具體的音樂專業教學實踐中以師范認證的人才培養為導向，進行OBE 反向教學設計和逆向實施，在師范專業認證和OBE 教學理念的交叉開展中，突出高校音樂專業人才培養的特色化，打造新時代音樂育人課堂。師范專業認證背景下高校音樂專業OBE 教學理念的應用，為教育工作者提供了豐富的教學創新途徑，有利于達成師范類認證院校音樂人才的培養目標。

一、高校音樂專業師范認證的特點

專業認證是高等教育重要的評估內容，是基于行業需求指導下高校人才培養的高標準要求。2014 年，我國部分地區的高校開始摸索師范專業認證工作開展的方法，進行了初步嘗試。2016 年，江蘇地區率先啟動和完成了高校師范專業認證的工作。2017 年《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》文件發布，將師范類專業認證作為高校人才培養的重點。在此背景下，全國各地師范類高校展開了全面、專業的認證工作，不僅創新師范類專業人才培養的思路和方法，而且更加注重培養師范類專業人才的綜合能力，以適應社會對高端師范類人才的需求。高等院校師范類專業認證工作如火如荼，高校的人才培養工作更加面向大眾，汲取成功經驗，提升師范專業人才的綜合素養。

自2017 年師范專業認證工作開展以來，各地高校的音樂專業也結合自身學科特點、人才定位進行了教學改革和創新，解決了社會日益增長的高端音樂人才的需求，打造了師范音樂人才培養多元化體系。實現了內外貫通、協同培養、師范性突出的高校音樂專業人才培養目標。衡水學院作為地方高校在音樂專業師范認證工作的指導下，對音樂專業人才的崗位需求和專業能力塑造進行全面分析，制定了更為精準的人才培養方案，使其在音樂專業人才的培養中突出師范性、專業性，確保高校音樂專業人才輸出的質量。衡水學院音樂專業的師范認證打破了傳統人才建設的桎梏，加強了對音樂專業人才知識基礎、專業技能、綜合能力以及職業素養的全面塑造，推動了高校師范專業認證與社會人才需求的高質量對接，提升了高校師范類音樂專業人才的標準。

二、師范專業認證背景下高校音樂專業OBE 理念的實踐

（一）準確制定音樂專業人才培養的目標

衡水學院師范認證背景下的OBE 教學開展進一步明確了高校音樂人才培養的總體目標。在突出專業性、實用性以及全面性、創新性人才能力的基礎上，面向全國輸出滿足各階段音樂教學需求的高端師資力量。衡水學院培養的師資人才不僅具備扎實、專業、全面的音樂基礎，同時具有突出的教學能力，能夠承擔起教師傳道授業解惑的職責。同時，這些人才具備高尚的師德情懷、熱愛藝術、崇尚教育，能以飽滿的熱情和激情投入到音樂教學工作中，體現了新時期高校師范教育人才培養的卓越品質，衡水學院將為社會培養更多德藝雙馨、教學一流的專業音樂教師。

同時，衡水學院依據師范認證標準結合OBE 教學成果導向，對音樂專業學生的培養目標進行分層實踐。從夯實音樂專業基礎入手，樹立高校音樂專業學生無私奉獻、愛崗愛生的責任心，熱愛自身的教育事業。衡水學院在重視學生具備音樂專業教學能力的基礎上，拓展多學科素養，使學生能夠在具體的教學工作實踐中兼任多門教學課程，進一步加強學生自主探究的學習意識，營造良好的文化氛圍。在OBE 人才培育理念的滲透下，衡水學院的音樂專業課程體系的構建也要嚴格圍繞人才培養目標進行。衡水學院不僅在高校師范認證視域下踐行OBE 教育理念，將學科建設與人才素質進行緊密關聯，而且從反向設計的思維入手，優化了音樂專業人才培養體系，實現了人才培養價值。

（二）優化音樂教學內容構建合理課程體系

衡水學院的師范認證工作的開展在準確的音樂人才培養定位下，通過系統、專業的音樂課程全面培養學生的綜合素質，為音樂教育單位提供優秀的音樂教師。衡水學院基于OBE 教學理念下的音樂專業教學內容的構建，以及音樂課程體系的合理建設，都緊密圍繞師范認證要求開展。教師對每節課的內容選擇和課程設計都以教學結果為導向，在預定的教學目標的指引下開展。衡水學院依據師范類認證對音樂專業課程的要求和標準進行課程內容優化和課程體系建設，凸顯高校師范類認證背景下OBE 教學理念的優越性和實用性，打造高校特色化音樂課堂和音樂人才培養模式。

衡水學院在高校音樂專業課程體系的構建過程中，依據教學成果導向目標對音樂教學內容進行整合，發揮最大化的教學價值。衡水學院重視音樂理論課程的基礎性作用，夯實音樂專業人才的音樂基礎，在OBE 教學方法的指導下，深化音樂專業學生的專業技能、創新能力和實踐水平，使之具備全面的崗位職業能力。衡水學院課程體系的構建以師范認證為前提，加強OBE 教學理念的系統性方法實施，形成音樂知識和音樂技能、教學能力、表演能力兼具的特色課程體系。總體基于高校音樂專業師范人才的OBE 教學理念，能夠完善音樂課程體系構建，使音樂教學內容更加凸顯全面性、學科性以及交叉性，實現音樂專業人才培養目標。比如，在音樂基礎理論課程部分，強化樂理知識、視唱練耳、音樂史論、音樂欣賞，提升音樂專業學生的文化底蘊；在音樂專業技能訓練部分，強化專業技巧、教學能力、舞臺經驗等，提升音樂專業學生的實操水平。在成果教學導向的目標下，衡水學院音樂專業課程建設實現了人才綜合素質全面提升的教學成果。

（三）搭建豐富的實踐平臺全面提升人才實操能力

衡水學院從OBE 教學成果導向入手，結合高校師范認證目標，為高校音樂專業學生提供實踐平臺，提高專業知識和技能的應用水平，滿足社會音樂人才的需求。同時，衡水學院在師范專業認證背景下，做好音樂專業學生的職業規劃，使學生的能力建設符合教師職業發展要求。高校師范專業認證下的音樂專業OBE 教學理念，結合高校自身的教學特征和人才特點進行實踐性課程的探索，遵循音樂人才培養規律，全面拓展音樂專業人才的實踐水平。衡水學院在具體的教學開展中，可以分層次，逐步深化音樂專業學生的藝術實踐能力。首先，加強樂理、視唱能力的訓練，通過對音樂基礎知識的全面滲透，為學生的專業能力和職業素養奠定扎實的基礎。通過自主式探究、合作教學法以及翻轉課堂等方式，加強OBE 成果導向教學的實踐，確保學生在將來的工作崗位中，勝任各種音樂教學活動。其次，在短期教學目標和長期教學目標的完成過程中，通過課堂表演、專業匯報等實踐演出活動，來提升學生音樂教學、表演的綜合性能力，形成自身全面的綜合素養；最后，為音樂專業人才創設豐富的實踐平臺，通過校外的專業技能比拼和校外的社會實踐，全面拓展學生的職業能力，滿足高校師范類認證對音樂人才的高標準和高要求。

三、結論

總而言之，在師范專業認證背景下，OBE 教學理念為衡水學院音樂專業課程開展和人才培養提供了創新性的思路，也為當前音樂專業人才培養提供了新的策略。OBE 教學理念與師范類認證在人才培養的目標上相一致，因而在音樂專業課程設置和人才培養中能夠和諧共融、協同發展。尤其是OBE 教學對衡水學院音樂專業人才的預期培養目標的制定，突出了高校音樂人才的師范性特征，從系統化、專業性層面拓展了音樂專業學生的綜合能力。衡水學院的音樂人才成果導向性反向課程設計，更加突出了音樂專業師范性特征，與社會人才需求發展相一致，滿足不同音樂教學層面的人才需求。因而，在高校師范認證背景下進行的OBE 教學方法的應用，賦予了當前衡水學院音樂人才培養創新改革活力和動力。